实验小学 学生学业成绩评价方案.docx
《实验小学 学生学业成绩评价方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实验小学 学生学业成绩评价方案.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
实验小学学生学业成绩评价方案
县实验小学
学生学业成绩评价方案
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
强调评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。
我校在汲取先进经验的基础上，对小学生学业评价改革方面进行初步的尝试和探索。
一、评价的指导思想
“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
应体现国家对不同阶段的学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
”课程标准“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”课程标准提出了很多具有时代特点，体现新的人才观、教育观和质量观的评价内容和评价标准。
贯彻以学生发展为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
二、评价目的
1．通过评价，学生能明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。
2．通过评价，教师能树立正确的学生学业评价观，了解科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。
三、评价的原则
1．以学生的发展为本，即关注学习结果、又关注学习的过程。
2．评价内容多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
3．评价主体多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。
4．评价方式多样化，定量与定性评价相结合，书面考试和实践应用相结合，形成性评价和阶段性评价相结合。
四、评价的目标体系
学生学业评价的目标体系主要包括学科学习目标和一般性发展目标两个方面。
学科学习目标是学科学习活动的出发点和归宿，是评价学生学业成绩的重要依据，也是评价学科教学活动成效的重要依据。
新课程背景下的学生学业评价，不仅要重视学生的学科学习目标，而且要重视学生的一般性发展目标。
学生的一般性发展目标涉及个体全面发展的基本素质，主要包括道德品质、公民素养、学习能力、合作能力、运动与健康、审美与表现等内容。
五、评价的内容与方法：
（一）小学生学业的评价分为形成性、阶段性和终结性评价三大部分。
1.形成性评价。
形成性评价是教学过程中，检查学生的进步情况，为师生提供有关教学情况的连续性或失败的反馈信息,具有差异性、针对性、即时性。
我校主要采用形式有：
即时性评价、成长袋记录、作业完成情况评价、表现性评价、学生思想道德发展水平评价等。
（1）课堂观察中的即时评价。
以《盐城市中小学课堂教学评价指导意见》为依据，通过课堂观察，及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，
给学生以鼓励、指导和调整，多赏识、少批评。
课堂评价的内容主要有：
学习准备、学习状态、学习方式、学习表现等。
关注学生学习兴趣及参与学习活动的主动性、积极性；关注学生在学习中发现并提出问题、解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性创造性，想像的丰富性；关注独立思考与合作交流状况；关注良好的学习习惯等。
评价形式是通过课堂评价表（表格见后），设有态度星、求知星、倾听星、自信星、合作星、思维星等，以小组争星形式来进行。
做到每节课随堂评价，学生根据同学、老师的评价相应在自己评价表的对应栏上打勾，课后涂星，每周一小结，每月一总结，期中、期末汇总，给予相应评价。
测评项目
测评内容
自我评价
同学评价
老师评价
★
★★
★★★
★
★★
★★★
★
★★
★★★
态度
是否认真（自觉完成预习任务。
上课神情专注，学习主动）
求知
知识技能掌握情况（基础知识扎实和基本技能熟练）
倾听
是否专心（交流中能认真倾听，有礼貌，能把握主要内容。
）
自信
是否自信（提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法）
合作
是否善于与人合作（虚心听取别人意见、积极表达自己的意见）
思维
思维的条理性（能有条理地表达自己的意见、解决问题的过程清楚，做事有计划）
思维的创造性（用不同方法解决问题、独立思考）
（2）成长袋记录。
通过收集反映学生发展变化的资料来呈现学生成长的轨迹，学生、教师、家长对档案袋记录的内容取舍都有参与权，但以学生的意见为主。
学习评价中规定成长袋为一学年一袋，袋中有学习记录和评价记录这两块内容。
学习记录有：
我最满意的一次作业、最喜欢的一篇文章、最喜欢一本书最喜欢的一句格言、我是小小画家、课内外活动（朗诵、演讲、书法、作文）作品等。
评价记录有：
课堂行为学习评价表、分项测验（汉语拼音、识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）成绩单、得到的奖励、自我感想、自我评价、老师的鼓励、家长的希望等。
（3）完成作业情况评价。
通过设计完成作业情况评价表，采用学生自订目标、学生自评、小组互评、家长评价、教师建议评价等方式，每周一小结，每月一总结。
作业评价突出“三个开放”：
一是向学生开放，教师尽量以多层次的作业满足不同学生的能力、兴趣、需要，体现作业和评价的选择性和多样性，提高了做作业兴趣和学习效率。
手抄报、数学日记、课本剧、自制作文选等，让学生展示自我。
二是向生活开放，通过作业，把学习引向家庭、社会、生活，使作业成为丰富生活向导。
如，口语表达实践、观察积累实践、综合性学习、搜集整理实践。
三是向评价开放，在作业中我们给学生留有一定自评空间，如，作业前涂星自评、制作评价卡同学互评。
（4）表现性评价。
包括对课题或实践活动方案设计和组织实施的评价；对实验操作的评价；对艺术、科技作品的设计及活动展示的评价。
主要考查学生的活动设计能力，活动实践能力，解决问题的能力和合作交流能力。
2.阶段性评价。
阶段性评价是一种总结性评价。
一般在学期或学年末进行，对学生的学期或学年的学习情况进行综合考核评介，是一种注重学生自我发展的评价。
阶段性评价由期末考试和实践检查两部分构成。
语文、数学、品德与生活、科学等学科既有书面检测，又有实践检测，其余学科只进行实践检测。
实践检测的内容和形式，根据学科的不同有所区别，应力求丰富多彩而又切合学生实际，主要有：
探究性学习、调查访问、生产劳动、实际操作、信息收集和整理、社区服务等。
实践检测的内容和形式，根据学科不同有所区别，讲究操作的实效性。
语文：
学生朗读，课外阅读，口语交际，作业等。
数学：
计算，动手操作，设计制作等。
英语：
英语会话，歌曲及诗歌展示等。
科学：
实验操作，科技制作等。
信息技术：
通过微机操作对教材中的知识点进行考核等。
学科期末考试的内容主要涉及：
基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。
3.终结性评价。
为了全面考核学生学习发展水平，帮助学生认识自我，建立自信，一学期结束后，给学生予以综合评价。
学期考核分值：
学期学科学业成绩=期末考试分数×60%+实践检测分数×20%+学期形成性评价得分（课堂评价+作业情况）×20%。
学业成绩在关注情感态度、知识技能、实践创新的基础上，最终用“优秀、良好、合格、须努力”四个等级来反映其发展水平。
综合性评语应是一个充满人文关怀的评语、个性化的评语。
既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光点，也要委婉地指出其成长过程中的不足，并用激励性语言指明努力方向。
评语中既有客现事实的描述，又不乏主观情感的自然流露，对学生的深切关爱跃然纸上。
（二）结果呈现
1．学业成绩的评定：
行成性评价由学校、教师自行组织，将平时的学习表现，单元测试，作业情况等进行有侧重地进行汇总；再和期末检测进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。
2．综合评价：
（1）教师评价。
教师评价应是一个充满人文关怀的评语，既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。
肯定进步要实事求是，恰如其分。
指出不足，应用激励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起来。
教师对学生学习情况的评价具有权威性，一定要做到公平、公正、客观、准确。
（2）学生评价。
自评要强调容观性，实事求是，既不能缩小，更要防止夸大其词，言过其实。
鼓励学生在自评过程中自我反思，吸取教训，总结经验。
互评要在自评的基础上进行，充分尊重自我评价，要把别人的不足当作检查自己的镜子，把别人的长处看做自己努力的目标。
这样，互评就不仅仅是检查一个人学习情况的活动，而且是大家互相学习，取长补短，共同提高的过程。
（3）家长评价。
家长评价重在学习的自觉性和主动性，主要看自学情况，看完成家庭作业的情况，看运用所学解决实际问题的情况。
附：
滨海县实验小学各学科学业水平评价方案
滨海县实验小学
小学生语文学业水平评价方案
评价目的
1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。
2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。
命题思路
1．坚持课程标准，强调语文素养。
2．立足教学常态，引领课程实施。
3．体现汉语特点，遵循学习规律。
4．关注个性差异，体现时代特征。
评价内容
本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。
总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。
一、笔试（70分）
1．内容
主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。
各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。
试卷由县教研室或学校提供。
2．标准
由县教研室或学校提供参考答案及评分标准。
3．办法
闭卷、纸笔考试。
二、朗读（5分）
1．内容
（1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。
（2）可以从教材以外选择内容，一般字数控制在一、二年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。
2．标准
（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。
（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣0.1——0.3分；三、四年级酌情扣0.1——0.5分；五、六年级酌情扣0.1——1分。
（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。
（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。
如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。
三、背诵（5分）
1．内容
（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。
（2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐的现代诗词中选择。
一——二年级每学期至少背诵古今诗词10首，三——六年级每学期至少背诵15首。
（3）已将课标推荐的70首古诗进行了年段划分，请遵照执行。
2．标准
（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。
（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分；漏背句子，每个扣0.5分。
（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级不扣分；三、四年级酌情扣0.1——0.3分；五——六年级酌情扣0.1——0.5分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣0.5——1分。
（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。
（6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分。
3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法。
（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。
（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2分钟后当场背诵。
（4）两类题目合并评分。
四、口语交际（10分）
1．内容
（1）平时学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。
（2）期末的考核内容由各单位根据课标及教材要求，自主确定。
（3）由学校提供参考题目。
2．标准
（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理，得10分。
（2）一、二年级侧重于“围绕话题，乐于交际，用普通话交际，能够讲述自己的意思；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮”。
三、四年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思。
”五、六年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理”。
（3）一般来说，在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次为：
一、二年级不少于0.5分钟，三、四年级不少于1分钟，五、六年级不少于1.5分钟。
不能达到这一最低标准的，酌情扣0.5——2分。
（4）表达时，有明显的语病，每处扣0.5分；语言不流畅，一次性扣0.5——2分。
（5）有下列情况者，每项扣1分：
偏离话题，经提示能回到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过的；听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。
（6）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。
3．办法
（1）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。
（2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。
考核内容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。
（3）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。
可以同时进行多人考核。
（4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。
五、课外阅读（10分）
1．内容
（1）除课本以外的适合读物。
（2）年级推荐书目。
2．标准
（1）每学期在年级推荐书目中，至少要有读3本书的体现。
（2）一——二年级每学期累计得“3颗星”15次以上，得10分；每少1——3次“3颗星”，扣1分。
（3）三——六年级每学期累计得“优”20次以上，并编制一张个性化的记录单或读书小报，得10分；每少1——3次“优”扣1分；未编制一张个性化的记录单或读书小报，扣1分。
3．办法
（1）原则上以年级推荐书目的记录、读书笔记和读书小报的编制等为主要依据进行评价。
（2）一——二年级对某一次的年级推荐书目的记录、和读书小报的编制评价建议用画星的办法进行，得“优”画3颗星，得“良”画2颗星，得“合格”画1颗星；三——六年级的评价建议用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。
其中，一年级第一学期的课外阅读评价不用上述办法，具体操作不作统一规定，由年级自主进行考核。
六、学习习惯（等第）
1．内容
由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。
基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。
每学期的学习习惯见教材所列。
2．标准
（1）评价标准参照教材要求。
（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
（3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。
3．办法
（1）平时观察，每周记录1次。
一般情况下，每学期记录不少于15次。
（2）记录方式可以根据年级特点而不同。
建议使用简单易行的爬格法。
相关说明、要求
1．本评价方案的实施以学期为单位。
笔试时间根据县教研室或学校统一规定，其他内容的考核时间根据学校自行确定。
2．评价主体根据评价内容确定，除笔试外，在年级和任课教师的精心组织下，应该引导学生本人、同学、家长、社区适度参与。
3．一般情况下，笔试部分的试卷由县教研室或学校编制，其他部分的试卷学校根据上述方案编制。
在不违背基本精神的前提下，各年级可根据实际情况对具体内容、评价标准、评价方法作适当的调整。
4．评价的实施应紧密结合教学进行，避免两者的分离。
5．综合成绩评定应做到定量与定性相结合。
定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩，若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。
若习惯评价为“不合格”，则综合等第降一档次。
定性评价，主要是从学生平时的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的不足提出建议。
6．学校成立评价组。
组长由分管校长担任，组员由爱岗敬业、能力较强的老师担任。
7．评价组在考核过程中应做好下列工作：
（1）制定评价计划；
（2）制定评价细则；（3）编制试题；（4）评定成绩；（5）总结反思；（6）累积过程资料。
8．建议设立免试制。
除笔试以外的评价内容，由任课教师根据学生平时的表现，在进行分项考核前提出15%左右的免试名单，让全班学生评议通过；也可以由学生自我申报，由任课教师和全班同学评议通过。
获得免试权的学生在免试项目上得满分。
滨海县实验小学
小学生数学学业水平评价方案
小学数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习状况，激励学生的学习热情，促进学生数学素养的全面发展。
因此，对学生数学的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们数学思考的发展、情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
评价的形式和手段应多样化，要让评价成为学生展示自己成功的舞台，让评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展。
评价具体建议如下：
（一）定量评价
1．笔试（80分）
（1）评价内容：
主要考查知识技能、数学思考、解决问题等。
（2）评价标准参见县教研室或学校编制的试卷。
（3）评价方法：
期末评价与平时评价相结合。
（4）评价人员：
教师。
2．口算（占5分）
（1）评价内容：
考查口算能力。
口算内容根据各册教材而定。
（2）评价方法：
编制A、B两套口算题，先用A套口算题让学生在规定的时间里完成，并即时批改评价。
如果学生对自己的口算成绩不满意可以选择B套口算题再进行口算。
最后选择自己最满意的成绩作为自己的口算成绩。
（3）评价标准：
按照课标和各册教材对口算的评价要求。
（4）评价人员：
学生和教师（学生之间可以相互校对批改）。
3．实践操作（占5分）
（1）评价内容：
考查学生的实践操作能力。
实践操作内容根据各册教材的实践操作内容而定。
比如三年级下册，实践操作内容为：
年、月、日，让学生制出某年的年历卡；平移和旋转，让学生创造美丽的花边；轴对称图形，让学生画出美丽的轴对称图形。
（2）评价方法：
可以现场考查，也可以让学生在规定的时间内完成实践操作内；可以单独完成，有时也可以合作进行。
如学生对一次考查成绩不满意的，允许二次考查，进行“推迟判断”。
建议平时评价。
教师要作好记录，保留资料。
（3）评价标准：
操作正确、方法科学合理、程序规范。
实践操作方法具有多样性或创造性的可给予加分。
（4）评价人员：
教师。
（二）定性评价
1．数学表达（占5分）
（1）评价内容：
能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过程，能与他人交流自己的思想、观点，能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。
（2）评价方法：
主要通过课堂观察。
也可以个别面试，面试时可以创设情境，让学生提出数学问题；也可以设置问题，让学生说出解决问题的策略等。
教师要作好评价记录。
（3）评价标准：
可灵活掌握，要看到学生的进步。
（4）评价人员：
教师。
2．情感与态度（占5分）
（1）评价内容：
积极参与数学学习活动，对数学学习有好奇心和求知欲；能克服在学习数学中遇到的困难；上课时能独立思考、发现问题、大胆提问，能认真倾听别人的发言，能发表不同的见解；会与他人合作、交流；有良好的作业习惯等。
（2）评价方法及标准：
通过课堂观察、课后访谈、作业分析来进行。
如能很好地做到以上几点的，得满分；某方面有不足的，适当降低分数。
（3）评价人员：
教师、学生及家长。
说明：
根据学生平时的表现和有关质量调研中，成绩特别优秀的笔试可免考（免考人数控制在10%左右）；学生在省级以上报刊发表数学小论文或小日记的面试可免考（免考人数控制在15%左右）。
具体操作程序：
学生自己提出申请——小组评议——教师审核。
获得免试权的学生在免试项目上得满分。
滨海县实验小学
小学生英语学业水平评价方案
小学英语学习水平评价的目的是为了全面了解学生的英语学习状况，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，为进一步学习夯实基础。
因此，对学生英语学习水平的评价，不但要注重学生的学习结果，而且要注重学生学习的过程；既要关注学生的学业成绩，更要发展学生综合运用语言的能力。
评价的形式和手段力求多样化、科学化，要让评价成为学生展示自己成功的平台，让学生在评价中萌生更强的学习动力，并能主动参与评价，逐渐形成积极主动的交流、合作等方面的能力，实现全面发展。
评价具体建议如下：
（一）定量评价
一、笔试（80分）
1.评价内容：
根据课标及教材制作试卷，包括听力部分和其他部分。
主要考查语言知识、语言技能和文化等方面。
2.评价标准：
由县教研室或学校制定。
三年级、四年级（80分，其中含听力部分约30分）
五年级、六年级（80分，其中含听力部分约25分）
3.评价构成：
期末评价与平时评价相结合。
4.参评人员：
教师。
二、口试（20分）
1.评价内容：
原则上采用课本上的现成内容。
三年级、四年级（每项5分）
a.Readorrecite.（朗读字母、单词/短语、对话/短文、美文或背诵美文）
b.Askandanswer.（回答问题）
c.Asongorarhyme.（歌曲或诗歌）
d.Roleplay（角色扮演）
五年级、六年级（每项5分）
a.Readorrecite.（朗读句子、对话/短文、美文或背诵美文）
b.Askandanswer.（回答问题）
c.Talkaboutpictures.（看图说话）
d.Roleplay（角色扮演）
2.评价方法：
a.以活动形式进行，提前一个星期公布考核内容及考核办法。
b.考核时可采用抽签的方式抽取考核的内容。
c.三、四年级口试可以选择由高年级学生做考官的方式，考核前对小考官进行简单培训，明确考核内容及评分标准。
d.学生在校级以上英语竞赛中获得二等奖以上口试可以免考。
3.参评人员：
教师、学生。
自评与互评有机组合进行。
口语评价旨在对学生用英语进行听、说、读、唱、演的技能和综合运用语言能力进行测试。
可考虑按学生现有水平，分层次命题，少部分学生可根据自己的实际情况选择适合自己
升级会员 