《中学学生学业成绩评价方案》.docx

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《中学学生学业成绩评价方案》

《中学学生学业成绩评价方案》

一道沟学校

一、指导思想

为了全而贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全而推进新课程改革，面向全体学生，全而提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全而发展.我校制定了学生学业水平测评方案。

（一）推进基础教育课程改革，促进素质教育全而实施。

基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。

教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。

（二）体现学生个性特长发展状况。

对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全而发展的情况。

学业评价按照素质教育要求进行全而发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。

通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全而发展的教学评价体系。

（三）探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。

根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。

通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。

二、基本原则

（一）导向性原则。

实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。

通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。

（二）操作性原则。

方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。

方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。

（三）公平性原则。

加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。

保障评

价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全而、客观、科学。

（四）发展性原则。

坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。

注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。

正确发挥评价的激励、发展功能，突岀评价对学生全而发展的促进作用。

关注学生全而发展，全而评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

（五）教育性原则。

对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的过程。

评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。

三、组织机构

1、学业测试评价委员会领导组

长：

于树新副组长：

姜立新

成

员：

班主任3人

家长代表（每年级一人）共3人

领导组下设办公室

主

任：

姜立新

成

员：

于永清王泽明李仁心

2、测评组:

组别组长组员学生代表

一董国媛（美术）李静二王泽明（体育）张博群

三xx（微机）张峰

四刘汉颖（英语）各班英语教师

五秦栋军（音乐）各班主任

六刘润亮（实验）物理教师

四、评价分类

2、日常评价

将学生的学习态度、学习意志、学习习惯、作业完成、课堂发言、

参加活动等各种情况进行日常跟踪记录，运用百分考核的方式由班主任、代课教师、班干部、科代表具体操作。

2、阶段性评价

将学生在某一阶段的统考科目、实践活动、考查科目、日常表现等情况进行综合性考查与评价。

包括自评、互评与班评。

将学生在三年的表现依据我校根据省市县的有关精神制定的方案系统、全面地评价，由本人、小组、教师、家长共同评价，最终结果以等级呈现。

五、评价内容和方法

学生学业评价内容包括

1、日常行为习惯（课堂表现、作业完成、学习态度、学习能力等）、

2、主要学业成绩考察（全县统一组织的统考科目的考试成绩）、

3、非统考科目（音乐、体能体质、美术、书法等）

4、实践能力（实验操作、口语、义务劳动、信息技术、研究性学习等）四个方而。

具体从品德与素养、运动与健康、交流与合作、审美与表现、创新与实践等进行非统考科目评价以反映学生的道德素养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养、实际操作能力、信息技术能力等各方面情况。

（一）日常行为习惯（总分200分）

包括勤奋进取、学习习惯、学习态度、学习方法。

评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对本班学生的日常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基木素质进行评价。

在评价中要根据基木素质的不同内容，采取适当的方法。

最终结果按分数记入总分

3.评价结果呈现

等级与分数

（二）实践能力（共150分）

1、实验操作考查（50分）

（1）考查内容

实验操作考查内容涉及理化领域以及技术领域中通用技术科目分对应的模块内容。

以各学科《课程标准》为依据，按《普通初中实验操作考查要求》（见附件2）,着重考查学生在实验范围内的观察能力、实践能力和操作技能。

（2）考查方法

学校统一命题，由学校设立实验考查考场，负责实施考查。

有各理化组负责，由代课教师具体执行。

（3）考查结果呈现

实验操作考查成绩以等级呈现，分3、b、c、d四个等级。

考查结果的等级记入学生档案。

2、信息技术测试非统考科目的成绩评定（50分）

（1）考试内容

信息技术等级考试内容涉及信息技术科目的必修和选修内容。

以

《课程标准》为依据，规定各个等级考试的内容，公布考试要求、试

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卷结构和题库。

（2）考试方法

学校负责制题、组织并将考试成绩记入学生档案。

（3）考试成绩呈现

信息技术等级考试成绩以等级呈现，分苏b、c、四类。

考试的等级记入学生档案。

3、研究性学习（50分）

（1）考试内容

结合学生实际选取学生熟悉的生活与学习问题，写出调查报告

（2）考试方法

学校负责制题、组织并将考试成绩记入学生档案。

（3）考试成绩呈现

等级评比，分为a、b、c、d四个等级。

五、评价结果的使用

评价结果是学生综合学业水平的具体反映，学校要将评价结果通知学生及家长；日常评价结果是学生毕业的依据之一。

评价结果作为学校评价学生与表彰奖励的最终依据。

第二篇：

中学学生学业成绩评价方案一、指导思想

为了全而贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全而推进新课程改革，面向全体学生，全而提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全而发展.我校制定了学生学业水平测评方案。

（一）推进基础教育课程改革，促进素质教育全而实施。

基础教

育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全而发展是基础教育课程改革的重要目标。

教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。

（二）体现学生个性特长发展状况。

对学生进行学业评价的基木出发点是反映学生全而发展的情况。

学业评价按照素质教育要求进行全而发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。

通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全而发展的教学评价体系。

（三）探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。

根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。

通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。

二、基本原则

（一）导向性原则。

实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。

通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。

（二）操作性原则。

方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。

方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主

精品文章

体多元，评价操作实现信息化。

（三）公平性原则。

加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。

保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。

（四）发展性原则。

坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。

注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。

正确发挥评价的激励、发展功能，突岀评价对学生全而发展的促进作用。

关注学生全而发展，全而评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

（五）教育性原则。

对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的过程。

评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。

四、评价分类

1＞日常评价

将学生的学习态度、学习意志、学习习惯、作业完成、课堂发言、参加活动等各种情况进行H常跟踪记录，运用百分考核的方式由班主任、代课教师、班干部、科代表具体操作。

2、阶段性评价

将学生在某一阶段的统考科目、实践活动、考查科目、日常表现等情况进行综合性考查与评价。

包括自评、互评与班评。

将学生在三年的表现依据我校根据省市县的有关精神制定的方

案系统、全而地评价，由本人、小组、教师、家长共同评价，最终结果以等级呈现。

五、评价内容和方法

学生学业评价内容包折

2、日常行为习惯（课堂表现、作业完成、学习态度、学习能力等）、

2、主要学业成绩考察（全县统一组织的统考科目的考试成绩）、

3、非统考科目（音乐、体能体质、美术、书法等）

4、实践能力（实验操作、口语、义务劳动、信息技术、研究性学习等）四个方而。

具体从品德与素养、运动与健康、交流与合作、审美与表现、创新与实践等进行非统考科目评价以反映学生的道德素养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养、实际操作能力、信息技术能力等各方面情况。

（一）日常行为习惯（总分200分）

包括勤奋进取、学习习惯、学习态度、学习方法。

评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对木班学生的H常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基本素质进行评价。

在评价中要根据基木素质的不同内容，采取适当的方法。

最终结果按分数记入总分

3.评价结果呈现

等级与分数

（二）实践能力（共150分）

1、实验操作考查（50分）

（1）考查内容

实验操作考查内容涉及理化领域以及技术领域中通用技术科目分对应的模块内容。

以各学科《课程标准》为依据，按《普通初中实验操作考查要求》（见附件2）,着重考查学生在实验范围内的观察能力、实践能力和操作技能。

（2）考查方法

学校统一命题，由学校设立实验考查考场，负责实施考查。

有各理化组负责，由代课教师具体执行。

第三篇：

中学学生学业成绩评价方案康县三河坝乡九年制学校中小学学生学业水平评价方案

一、指导思想

为了全而贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全而推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全而发展.我校制定了学生学业水平评价方案。

（一）推进基础教育课程改革，促进素质教育全而实施。

基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。

教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全而、和谐与可持续发展。

（二）体现学生个性特长发展状况。

对学生进行学业评价的基木出发点是反映学生全而发展的情况。

学业评价按照素质教育要求进行全而发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。

通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全而发展的教学评价体系。

（三）探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。

根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。

通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。

二、基本原则

（一）导向性原则。

实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现新课程改革精神，反映新课程方案的要求。

通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给教育与学生以正确的导向。

（二）操作性原则。

方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。

方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。

（三）公平性原则。

加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。

保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全而、客观、科学。

（四）发展性原则。

坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。

注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。

正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生

全而发展的促进作用。

关注学生全而发展，全面评价学生的素质,客观反映学生的个性差异和个性特长。

（五）教育性原则。

对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的过程。

评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。

三、组织机构

2、学业测试评价领导小组

组

长：

杨金成副组长：

马玉林、张辉

成

员：

张志国、王雪娇、王进辉、黄亚飞

2、测评组:

各班班主任

四、评价分类

2、日常评价

将学生的学习态度、学习意志、学习习惯、作业完成、课堂发言、参加活动等各种情况进行日常跟踪记录，运用百分考核的方式由班主任、代课教师、班干部、科代表具体操作。

2、阶段性评价

将学生在某一阶段的统考科目、实践活动、考查科目、日常表现等情况进行综合性考查与评价。

包括自评、互评与

班评。

将学生一学期的表现依据上级有关精神系统、全而地评价，由本人、小组、教师、家长共同评价，最终结果以分数或等级呈现。

四、评价内容和方法

学生学业评价内容包扌舌

1、学习态度与能力（课堂提问、主动参与、独立思考、课堂纪律）、

2、交流与合作（作业质量、课堂练习、参与活动、小组合作）、

3、创新与实践（勤奋努力、积极健康、思维活跃、大胆自信）、

4、测试（中期测试、期末测试）四个方面，最终以这四个方而的总和为学生一学期的总评成绩。

（一）学习态度与能力（总分20分）

包括课堂提问、主动参与、独立思考、课堂纪律各5分。

评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对木班学生的H常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基本素质进行评价。

在评价中要根据基木素质的不同内容，采取适当的方法。

最终结果按分数记入总分

（二）交流与合作（共20分）

包括作业质量、课堂练习、参与活动、小组合作各5分。

评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对

本班学生的H常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基木素质进行评价。

在评价中要根据基木素质的不同内容，采取适当的方法。

最终结果按分数记入总分

（三）创新与实践（总分20分）

包括勤奋努力、积极健康、思维活跃、大胆自信各5分。

评价方法

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对本班学生的H常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基本素质进行评价。

在评价中要根据基本素质的不同内容，采取适当的方法。

最终结果按分数记入总分

（四）测试（总分40分）

包括中期测试26分、期末测试24分。

评价方法

依据全县或学校统一命题对学生学习成绩进行测试量化考核，中期占26分，期末占24分。

最终结果按分数记入总分。

（五）学期总评成绩呈现

以分数或等级呈现，分为不合格（60分以下）、合格（60-69分）、良好（70…79分）、优秀（80--100分）；或a、b、c、d四个等级，其中不合格和d要慎用。

五、评价结果的使用

评价结果是学生综合学业水平的具体反映，学校要将评

价结果通知学生及家长，是学生毕业的依据之一，也是学校评价学生与表彰奖励的最终依据。

此《方案》解释权归学校，自XX年2月26日实施。

第四篇：

学生学业成绩评价方案学生学业成绩评价方案

一、指导思想

为了全而贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全而推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全而发展.我校制定了学生学业水平测评方案。

（一）推进基础教育课程改革，促进素质教育全而实施。

基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。

教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全而、和谐与可持续发展。

（二）体现学生个性特长发展状况。

对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全而发展的情况。

学业评价按照素质教育要求进行全而发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。

通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全而发展的教学评价体系。

（三）探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。

根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。

通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。

二、基本原则

（一）导向性原则。

实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。

通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。

（二）操作性原则。

方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。

方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。

（三）公平性原则。

加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。

保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全而、客观、科学。

（四）发展性原则。

坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。

注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。

正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全而发展的促进作用。

关注学生全面发展，全而评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

（五）教育性原则。

对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的过程。

评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。

三、组织机构

2、学业测试评价委员会领导组组长：

冯宗模副组长：

冯彦

成员：

各班班主任、行政人员、家长代表（每年级一人）领导组下设办公室（校长办公室）

2、测评组：

各年级各学科任课教师

四、评价分类

1、日常评价

将学生的学习态度、学习意志、学习习惯、作业完成、课堂发言、参加活动等各种情况进行H常跟踪记录，运用百分考核的方式由班主任、代课教师、班干部、科代表具体操作。

2、阶段性评价

将学生在某一阶段的统考科目、实践活动、考查科目、日常表现等情况进行综合性考查与评价。

包括自评、互评与班评。

3、终结性评价

将学生在三年的表现依据我校根据省市县的有关精神制定的方案系统、全面地评价，由本人、小组、教师、家长共同评价，最终结果以等级呈现。

五、评价内容和方法

学生学业评价内容包括

1、日常行为习惯（课堂表现、作业完成、学习态度、学习能力

等）、

2、主要学业成绩考察（全市统一组织的统考科目的考试成绩）、

3、非统考科目（音乐、体能体质、美术、书法等）

4、实践能力（实验操作、口语、义务劳动、信息技术、研究性学习等）四个方面。

具体从品德与素养、运动与健康、交流与合作、审美与表现、创新与实践等进行非统考科目评价以反映学生的道德素养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养、实际操作能力、信息技术能力等各方面情况。

（一）日常行为习惯

包括道德品质、公民素养、交流合作与实践创新能力、运动与健康、审美与表现。

评价方法：

采用学生自评和组评与教师评价相结合的方式，根据对木班学生的H常考察与记录，由教师、组长提供实证材料等对学生的基本素质进行评价。

在评价中要根据基木素质的不同内容，采取适当的方法。

最终结果按分数记入总分3.评价结果呈现等级

（二）实践能力

1、实验操作考查

（1）考查内容实验操作考查内容涉及理化领域以及技术领域中通用技术科目分对应的模块内容。

以各学科《课程标准》为依据，按《普通初中实验操作考查要求》，着重考查学生在实验范围内的观察能力、实践能力和操作技能。

（2）考查方法

学校统一命题，由各学校设立实验考查考场，负责实施考查。

有各理化组负责，由代课教师具体执行。

（3）考查结果呈现

实验操作考查成绩以等级呈现，分a、b、c、d四个等级。

考查结果的等级记入学生档案。

2、信息技术测试非统考科目的成绩评定

（1）考试内容信息技术等级考试内容涉及信息技术科目的必修和选修内容。

以《课程标准》为依据，规定各个等级考试的内容，公布考试要求、试卷结构和题库。

（2）考试方法

学校负责制题、组织并将考试成绩记入学生档案。

（3）考试成绩呈现

信息技术等级考试成绩以等级呈现，分3、b、c、四类。

考试的等级记入学生档案。

3、研究性学习

（1）考试内容

结合学生实际选取学生熟悉的生活与学习问题，写出调查报告

（2）考试方法

学校负责制题、组织并将考试成绩记入学生档案。

（3）考试成绩呈现

等级评比，分为a、b、c、d四个等级。

4、口语测试

（2）考试内容结合学生实际选取学生熟悉的生活与学习问题，进行H常对话与交流

（2）考试方法

学校负责制题、组织并将考试成绩记入学生档案。

（3）考试成绩呈现

等级，分为a、b、c、d四个等级。

（三）非统考科目的成绩评定（总分150分）

1、音乐

（1）考试内容

根据音乐课程标准的要求，对学生进行基本乐理知识与音乐欣赏能力、音乐操作能力的考察。

（2）考试方法

采用实践性测试的方式，当场对学生进行测试。

学校负责制题、组织并将考试成绩记入学生档案。

评价人为班主任、音乐教师与学生代表组成的评价组。

（3）考试成绩呈现

等级评比，分为a、b、c、三个等级。

2、体育

（1）考试内容

根据体育课程标准的要求，对学生进行基本体能的测试，包括初中生身体健康标准要求的所有内容，在测试时选取其中的三项。

（2）考试方法

采用实践性测试的方式，当场对学生进行测试。

学校派出评价组,有体育教师与班主任组成，采用量化考核，标准执行国家统一标准。

由学校统一组织并将考试成绩记入学生档案。

（3）考试成绩呈现

等级评比，分为3、b、c、三个等级。

3、美术与书法

（1）考试内容

根据美术课程标准的要求，对学生进行基本欣赏美的能力、美术实践能力及书法进行书而考察。

（2）考试方法采用实践性测试的方式,当场对学生进行测试。

学校派出评价组，有美术教师、书法教师负责考核。

采用量化考核，由学校统一组织并将考试