高一英语教学工作计划.docx

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高一英语教学工作计划

高一英语教学工作方案

　　高一英语教学工作方案〔一〕

一、指导思想：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中开展综合语言运用才能，进步人文素养，增强理论才能，培养创新精神；

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，进步技能，活泼思维，展现个性，开展心智和拓展视野；

3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。

让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非负担，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、学生情况分析

今年任教的一个班英语教学，学生的根本情况较差，局部学生已经对英语失去了信心，还有一局部学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活泼。

针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加兴趣性，以此来进步学生对英语学习的兴趣。

三、教材分析

教学目的：

1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最根底的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的才能；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的根本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的根底。

2.使学生明确学习英语的目的性，

3.培养初步运用英语交际的才能和自学才能。

详细目的：

针对本班实际情况，我制定了以下二方面的教学目的：

1.语言技能：

听：

1〕、能听懂课文大致内容；2〕、能抓住简单语段中的观点；

说：

1〕、能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；2〕、能经过准备就一般话题作短暂表达

读：

1〕、能理解阅读材料中不同的观点和态度；2〕、能识别不同文体的特征；3〕、能通过分析句子构造理解难句和长句；

写：

1〕、能简单写出连接且构造较完好的句子，2〕、能默写课文；3〕、能在写作文中根本做到文体较标准语句较通顺；

2.语言知识：

语音：

1〕、逐步做到语音、语调自然、得体；2〕、根据语音区分和书写不太熟悉的单词或简单语句。

词汇：

1〕、运用词汇描绘比拟复杂的事物、行为和特征，说明概念等；2〕、尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。

语法：

1〕、进一步掌握描绘时间、地点、方位的表达方式；2〕、进一步理解、掌握比拟人、物体及事物的表达方式；3〕、使用适当的语言形式进展描绘和表达观点、态度、情感等；4〕、学习、掌握根本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。

功能：

1〕、掌握询问信息、议论物件，表示否认，表示不肯定，表示发生在某一过去时间之前的行为。

2〕、灵敏运用已经学过的常用功能工程，进一步学习并掌握如何描写与分类，描写物体，和表达等语言功能工程；3〕、恰当理解和表达抱歉和应答，忠告等交际功能；

四、教学详细措施

1、摸清学生根本情况，逐步鼓励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步进步学生英语交际才能。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的根本才能。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

高一英语教学工作方案〔二〕

高一上学期是高中教育的起始阶段，教育就显得尤为重要，为了使学生圆满完成新课标要求的各项学习任务，尽快适应新的环境，在各方面可以安康开展，把英语教学搞的有声有色。

特制定本学期英语教学方案如下：

一.教材分析

教材是“课标〞的详细表现，是学生学习的“蓝本〞。

如今使用的人教版英语教材的每一个单元都围绕一个主要话题来开展听说读写活动，共九个局部，即热身〔warmingup〕，听力〔listening〕,说话〔Speaking〕预读（pre-reading），阅读理解Reading），课后阅读〔Post-reading〕，语言学习和语言运用languagestuty），小结，学习建议和兴趣阅读。

语言知识和技能的呈现与训练，以及语法和句型等重点循序渐进，循环反复，符合学生的认知规律，有利于学生构建知识系统。

新教材打破了传统的体系，用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来。

我们应当以积极的态度去学习新教材，研究新教材，理解新教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作用。

一方面我们要努力去理解新教材、适应新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材，要根据教学目的和学生实际对其进展大胆的取舍和重组，是教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。

二．教学目的

1、使学生明确学习英语的目的性,开展学生自主学习的才能和合作精神；

2、做好初、高中的教学衔接工作，让学生理解和适应高中的英语学习；

3、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的根底上开展学生综合运用语言的才能，培养学生在获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的才能以及运用英语进展思维和表达的才能。

4、优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，进步自主学习的才能。

三．学生现状分析

本学期本人担任高一〔3〕班的英语课。

〔3〕班是本校的普通班，学生素质普遍较差、大局部学生英语底子差，根底薄，英语程度参差不齐，局部学生英语根底等于零。

例如，本人在开学初去上第一节英语课的主要内容为：

英语26个字母的测试，结果班里66个学生却没有一个学生能默写全26个英文字母，其中有20个学生叫空白卷。

根据这个实际情况，本人打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原那么，长期不懈地抓好学生的学习英语的兴趣和习惯养成。

指导思想是坚持“狠抓双基，改良学法，激发兴趣，进步学习英语的才能〞。

四.工作措施

1、继军训后结合学生初中英语实际状况，用两个星期从字母音标学起实在做好初中教材复习的工作，为平稳地向高中教材过度奠定根底，梳理初中知识，配发相应练习，通过习题讲练，激发学生对新知识的求知欲，顺利进入新教材的学习。

2.为了使学生打牢根底不至于出现知识断层，本学期要有方案有步骤地把学生初中学过的但掌握不好的英语语音根底知识、英语时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及局部掌握不好的词汇、短语、句型分插于新课教学中。

3、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。

认真研究新教材，认真备课、上课，认真进展自习辅导和修改作业。

4、为了减轻高三听力训练的压力，进步学生的听力程度，从高一就开场注意对学生进展听力训练。

除了利用课堂上的时间外，还坚持每周三次利用课余时间给学生集体放听力。

5、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合才能的进步，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与稳固以及对词汇的意义与用法的掌握。

使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

6、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进展讲评。

坚持每天课前做值日报告和每周一篇的短文背诵检查。

鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多修改、多指导。

7、阅读理解才能的培养是高中教学的重中之重点，也是高考的重头戏。

在单元教学中配发适当的阅读练习，在平时考测试卷中阅读篇幅占一定比例，突出重点。

有方案地指导学生掌握科学的阅读方法。

8、坚持教学研究和互相听课，向同行学习，积极上网，利用网络资源的优势，解决自己教学中的疑难和困惑。

五.教学内容

1、12units。

About700newwords.200wordandexpressions

2、Grammar:

1〕.DirectSpeechandIndirectSpeechDirectandIndirectSpeech

2）RequestsandCommandsHe/sheasked/told...（not）todo...

3）ThePresentContinuousTenseforfutureaction

3、定语从句（theAttributiveClause）

1〕可以用英语描绘人物的特征、行为等-由who/whom/that/whose引导:

ShelookedatJeff,whowaswavinghisarms.Thegirlwhoselegwasbrokenintheearthquakewastakentohospital.

2〕可以用英语描绘事物、事件的性质、内容等-由which/that引导:

Andthereshesawawallofwaterwhich/thatwasquicklyadvancingtowardsher.

4、定语从句〔theAttributiveClause〕

1〕描绘特定时间的特征――由when或介词+which引导定语从句：

Thiswasthemomentwhen/atwhichSpielberg’scareerreallytookoff.

2〕描绘特定地点的特征――由where或介词+which引导定语从句：

Chucksurvivestheaircrashandlandsonadesertedislandwhere/onwhichtherearenopeople.

5、定语从句〔theAttributiveClause〕

1〕可以用从句描绘人物、事件、时间、地点、原因等――使用限制性定语从句Ispentthewholeafternoonwiththeteacherwhowasveryhelpful.

2〕可以用从句对特定的人物、事件、时间、地点等作补充说明――使用非限制性定语从句Ispentthewholeafternoonwiththeteacher,whichwashelpful.

6、UsethePresentperfectpassivevoice

7.、UsetheFuturepassivevoice

8、Usethepresentcontinuouspassivevoice.

六、教学时间安排：

9月1日――9月14日：

军训、初高中衔接教材

9月15日――9月25日：

unit1。

9月26日――10月2日Unit2

10月3日――10月16日：

Unit3。

高一英语教学工作方案〔三〕

一、所教班级根本情况

本学期我担任高一〔15〕高一〔16〕班的英语教学，这个两个班都是平行班，经过本学期的教学，学生已根本适应了上课的流程和掌握一定的学习方法，但是学生的语法根底普遍薄弱，单词记忆不是很理想，听说读写的英语才能也需要进一步进步。

二、教学指导思想

认真钻研新课标，树立新观念，探究新教法，在学校教学方案指导下进展工作。

特别注意根据我校高一学生实际，努力开展学生自主学习和合作学习的才能；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合运用语言的才能；特别注重进步学生用英语进展思维和表达的才能。

继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会才能，理解、分析和阅读的才能，让学生尽快适应高中学习。

三、教材分析

按照新课程改革，本学期开设普通高中课程标准实验教科书英语模块必修〔2〕两个模块剩余和必修（3）和必修〔4〕。

〔人教版〕共10个单元内容。

共十二个模块。

其中有两个模块为复习模块。

详细安排：

对于10个模块，每一模块用10课时，课本的学习可以这样进展：

上新课8个课时，单元复习检测2个课时。

四、教学内容

本学期主要学习必修三和必修四。

要求学生重点掌握每个单元中的黑体词语以及出现的重要句型；语法主要为：

情态动词的用法；名词性从句包括宾语从句、表语从句、同位语从句等；主谓一致；动词Ving的功能用法。

其中名词性从句和动词Ving的功能用法是本学期教学的重点也是学生学习的难点。

五、主要措施

〔一〕教学方面：

1、为了使学生打牢根底不至于出现知识断层，本学期要有方案的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及局部掌握不好的词汇、短语、句型分插于单元的新课教学中。

2、在听力方面，进一步进步学生的听力程度，从高一就开场就对学生进展听力训练。

除了利用课堂上的时间外，还坚持利用课余时间给学生放一些英语小片段，有趣的视频和带中英文字幕的经典电影，让学生融入一个说英语的英语环境。

3、在口语表达方面，本学期要狠抓学生的口语表达，在教学过程中努力设计教学，把进步学生的口语安排在每节课的教学中。

详细措施，每周二四六三次英语课，抽出5-10分钟的时间，安排一到两名学生到讲台前进展英语口语表达练习，形式多样，可以是即兴演讲impromptuspeech，天气预报weatherforecast，时政要闻politicalnews，幽默humor，笑话jokesorfunnystory，戏剧drama，诗歌朗读readingpoems，美文欣赏等。

4、在词汇方面，单词一直是学记忆生的难点、薄弱点，直接影响学生综合才能的进步，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与稳固以及对词汇的意义与用法的掌握。

使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

为打牢学生的单词根底，在每周单元学习完毕前对学生进展单词默写检查两次，一次让学生互评，一次由老师亲自评阅。

5、在阅读方面，阅读理解才能的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。

在单元教学中精心设计一节课阅读课，充分培养锻炼学生的阅读才能，阅读技巧，阅读速度和阅读效率，并且有方案的指导学生掌握科学的阅读方法。

6、在写作方面，坚持每两周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进展讲评。

并针对高一新生的写作根底，给予英文写作的指导和误区分析，可适当让学生多背诵一些常用的句型，句式，词汇和短语，或是很有代表性的范文。

鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多修改、多指导。

〔二〕在教研方面：

1、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。

认真研究新教材，在集体备课的根底上认真备课、上课，认真进展自习辅导和修改作业。

2、坚持每周互相听评课活动，互相取长补短，进步自己的教学才能。

3、集体备课是进步教学质量和整体教学程度的有力保证，有利于经历丰富的老师与年轻老师互为补充、共同进步。

作为新老师，坚持积极多参加集体备课，集体备课前先理解所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学内容所用的教法，然后与全组人员共同讨论，最后确定下来。

总之，要做到因材施教。