人教版五年级语文下册《晏子使楚》教学实录三则名师教学.docx
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人教版五年级语文下册《晏子使楚》教学实录三则名师教学
《晏子使楚》教学实录三则
《晏子使楚》教学实录之一
教学过程：
一、由语言训练导入新课
板书课题——晏子使楚
指导学生用“子”组词：
子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。
师：
观察这些词的读音，你发现了什么？
回家查字典，了解“子”的意思。
重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？
生：
男性、对有学问、有贡献的人的尊称。
师：
（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？
生：
（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。
师：
我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？
他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？
二、学生自读课文，交流读书的收获
师：
国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？
最后的结果又是怎样的呢？
学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”作结。
师：
从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？
生：
是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……
师：
（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？
再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。
假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想？
（经过老师多次启发，学生仍然不能感悟课文的深层含义，于是教师改变原来的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是怎样想的。
）
在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。
三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。
四、教师小结，布置作业
课后查资料，写有关晏子的小故事。
板书：
晏子使楚————维护国家尊严
钻洞 只好
无人 只好
囚犯 只好
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
《晏子使楚》教学实录之二
[设计思路]
本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。
文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。
从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。
晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。
作为一节语文课要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。
基于以上考虑做了以下的设计：
1选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。
初读课文请同学思考：
找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。
2理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。
3抓住晏子语言中的技巧，积累语言。
晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。
“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。
4在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。
并适时地补充“春秋形势图”，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。
5体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。
并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。
[教学目标]
1通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。
理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
2理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。
[教学重、难点]
朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
教具准备多媒体课件，春秋战国时期形势图。
[教学过程实录]
一、整体感知
师：
上节课大家读了课文，同学们学会了生字，初步了解了课文的内容。
今天我和大家一起继续学习。
（指课题。
生齐读课题）
师：
请同学们打开书，浏览课文，找一找，楚王说的哪句话，告诉了我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。
请你画下来。
（生：
默读，画句子。
读标画的句子）
师：
我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。
（根据学生的发言出示）
句中的“我”是谁？
“大夫”指谁？
你能带进去读一读吗？
生：
楚王原来想取笑晏子，没想到反倒让晏子取笑了。
师：
（板书“楚王晏子”）楚王和晏子交锋的原因和结果是什么？
生：
楚王和晏子交锋的原因是楚王想取笑晏子，交锋的结果是楚王反倒让晏子取笑了。
二、楚王取笑晏子，却一次次地反被晏子取笑
1生（读课文第3自然段）：
楚王不让晏子走城门，而是挖了一个洞，让晏子从洞中进入。
师：
（板书“挖洞”）晏子是怎么应对的？
（师出示课件。
生读晏子的话）晏子看了看，对接待的人说：
“这是个狗洞，不是城门。
我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。
”
师：
谁再读读？
我们听听晏子要说什么？
生：
晏子要说楚国是个狗国。
／如果楚王真的不开城门，就承认自己的国家是狗国。
师：
（板书“狗国”）你怎么知道的？
生：
晏子说楚国挖的洞是个狗洞，不是城门。
要是访问“狗国”就钻这个洞，楚国让晏子钻这个洞，就承认自己的国家是狗国。
（出示课件）这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。
楚国让我钻狗洞，楚国就是________。
师：
（板书“推理”）你再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。
（三个学生分别读句子）
师：
晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。
可是，晏子为什么不这样说？
生：
晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国。
生：
晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了。
师：
欣赏一下这精彩的、充满智慧的语言吧。
（生:
同桌两人读，一人读楚王怎样做的，一人读晏子应对的语言。
两组同学汇报读）
2师：
楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？
晏子见了楚王，请同学们自由读课文第4段，看看他们见面的场面，你觉得最欣赏哪句话就多读读。
（生：
忘情地大声朗读课文第4自然段）
师：
楚王见到晏子第一句话说的是什么？
你为什么这样读？
生：
难道齐国没有人了吗？
楚王居高临下地说。
（师课件出示）
“难道齐国没有人了吗?
”
楚王对他瞅（ｃｈǒｕ）了一眼，冷笑一声说：
“难道齐国没有人了吗?
”
生:
楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地说。
生：
楚王觉得晏子其貌不扬，没有什么本领，所以看不起地说。
师：
楚王说话时的神态如何？
（课件变化）楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：
“难道齐国没有人了吗？
”
师：
谁再读读，读出了什么？
（课件中“人”字变色）“人”指的是什么人？
生：
指的是能人。
／指的是人才。
／仪表堂堂的人。
师：
请把你对“人”的理解带进句子去读。
（板书“齐国没人才”。
三位同学分别带进自己的理解读文）
师：
楚王侮辱齐国没人才。
晏子是怎样回答的？
生：
晏子严肃地回答：
“我们首都临淄住满了人……”（师课件出示）
这是什么话?
我国首都临淄（ｚī）住满了人。
大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人呢?
师：
谁再为大家读读这段话？
从这段话中，你体会出什么？
生：
人多。
“大伙都把袖子举起来，就连成一片云。
”用夸张的手法说明人多。
（师板书：
夸张）
生：
“大伙都甩一把汗，就像下一阵雨。
”说明齐国人山人海。
生：
“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。
”感觉齐国首都的人实在是太多了。
师：
在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，是什么？
生：
张袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵。
生：
是摩肩擦踵。
师：
同学们对晏子的话理解了，不过没有“张袖成云”这个词语，而是“张袂成阴”。
（生看课件。
师读课文中的原句。
生说出四字词语）
这是什么话?
我国首都临淄（ｚī）住满了人。
大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人呢?
这是什么话?
我国首都临淄（ｚī）住满了人。
大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人呢?
这是什么话?
我国首都临淄（ｚī）住满了人。
大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人呢?
师：
古文中这样记载：
齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？
生：
（接读）张袂成阴就是……挥汗如雨就是……摩肩接踵就是……
师:
晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。
晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?
晏子要说什么？
生:
（读文）“敝国有个规矩,访问上等的国家……”晏子实际在说楚国是个最下等的国家。
生：
晏子表面在说齐国的规矩，实际在说你看不起我，就等于侮辱你自己的国家，看你怎么办？
师：
真是旷世奇才，谁再读一读，我们一起欣赏一下晏子说的话。
师生对读：
（老师读提示语，同学齐读语句）边读边想晏子要说什么？
（楚国是下等国家）（板书“下等国家”）
师：
看到这里，我想劝告楚王：
你只听说晏子身材矮小，想取笑晏子，你却不知道他思想深刻、才智过人、对事物洞察入微啊。
3师：
楚王在宴席上怎样取笑晏子？
晏子又是怎样取笑楚王的?
（四人小组讨论）
生：
在酒席上，楚王安排了让齐国的囚犯过堂。
（板书“囚犯过堂”）
生：
（读原文）从楚王和大臣们的笑中看出是在有意取笑齐国。
生：
晏子轻松地说：
南橘北枳的常识说明齐国人在齐国安居乐业，到了楚国就做了强盗，也许是水土不同吧。
晏子用打比方的方法，含蓄地指出是楚国的社会风气不好。
（板书“风气不好”）
师：
晏子的智慧真是令人叹为观止啊！
自由欣赏一下晏子的语言。
（生分小组，分角色读文）
三、感悟晏子是一个什么样的人
师：
晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？
用一句话概括。
生：
晏子是一个聪明过人的人。
／晏子是一个维护了国家尊严的人。
师：
晏子到底是一个怎样的人呢？
再读第1、2自然段，你会有新的感受。
（生读第1、2自然段）
师：
晏子出使楚国的目的是什么？
（补充知识）春秋五霸，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦）
你理解晏子为什么这样说话了吗？
晏子是一个怎样的人？
（课件）晏子是一个（）的人。
生：
晏子是为了使齐国和楚国结成同盟才出使楚国的，因此，晏子说话特别含蓄，用了打比方、推理等方法。
生:
晏子是为了完成任务。
生：
晏子是一个不辱使命的人。
（板书“个人、人才、人品”）
师：
楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齐国大使，就是看不起齐国。
然而，最终的结果是——
生：
从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
师：
这就是“晏子使楚”的最终结局了，再大声地读一读这句话。
（生大声齐读“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
”）
师：
“不敢不尊重”是什么意思？
到底是尊重还是不尊重晏子？
（出示课件）
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
从这以后，楚王就尊重晏子了。
从这以后，楚王不敢不尊重齐国了。
生：
“不敢不尊重”晏子，就是尊重晏子了。
师：
（课件变化）“从这以后，楚王就尊重晏子了”。
哪句好？
生：
原句好。
（读原句）／双重否定，是肯定，加强了语言的气势。
（读原句）
师：
（课件变化）还可以怎样说?
楚王不敢不尊重（）了。
生：
楚王不敢不尊重（齐国）了。
师：
（课件）晏子是一个（）的人。
生：
（齐答）晏子是一个（维护了国家尊严）的人。
师：
让我们记住晏子吧！
喜欢晏子的同学可以在网上搜索有关“晏子”的资料，也可以从历史书上寻找晏子，还可以看看《晏子春秋》这本书。
[板书]
宴子使楚
楚王 →→宴子使楚 →→宴子
挖洞（个人） →→推 理 →→狗国
侮辱每人（人才） →→夸 张 →→下等国
囚犯过堂（人品） →→打比方 →→风气不好
[课后反思]
教学过程中我给学生创设了广泛的自主思考的空间，没有用老师对文章的理解牵着学生的思维走，根据学生的理解，教师适时点拨。
晏子和楚王的第三次交锋的内容由学生自学，注重了对学生阅读能力的培养。
教学中既重视内容、语言表达方式的学习，也重视文章结构的整体感知。
引领学生体会楚王怎样一次又一次地侮辱晏子，从对使臣晏子的侮辱，到讥笑齐国没有人才，到直指齐国人人品不好，是层层递进的，让学生感受出看不起齐国大使，就是看不起齐国，是对学生学法的渗透。
这节课我还注意以读代讲，在读中感悟文章的内容、人物的情感。
文中楚王的语言目的明确，晏子的语言绵里藏针。
在三次交锋中，楚王和晏子的思想显示得淋漓尽致，各自的胜败也是不言而喻的。
充分地读人物的语言，也就实现了对文章内容的理解。
例如，晏子见到楚王后，楚王说的第一句话：
“难道齐国没有人了吗？
”教学中让学生反复读，并引导学生理解语言色彩，为什么这样读。
进而让学生根据文中的提示语来读：
“楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说。
”学生在使用了多种方法朗读之后，课件中将“人”字变色，提醒同学思考：
“楚王指的是什么人？
”学生通过品读，很容易地理解了楚王在侮辱齐国没有能人、人才、仪表堂堂的人。
让学生带进句中读，体会楚王的无理。
同样，学生在充分读了晏子的语言之后，引导学生思考：
晏子的语言为什么采用推理、打比方等含蓄的表达方式，感悟出晏子有理、有力、有节，不辱使命的使者风度。
《晏子使楚》课堂实录之三
【教学目标】
１、思想目标：
让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
２、知识目标：
了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。
３、能力目标：
能够感悟人物形象的特点：
晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。
引导学生体会个性化的语言。
【教学重点】
１、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。
２、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。
３、理解文言句式方面的一些特点。
【教学难点】
感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。
【教学时间】
１课时。
【教学方法】
诵读、点拨、自学、讨论。
【教学内容与步骤】
一、导入
１、俗话说：
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这么奇妙，机智巧妙的语言，会帮助我们摆脱困境，今天这节课我们就一起来学习一篇课文《晏子使楚》，共同来感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
（板书课题）看老师板书课题，齐读课题。
这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。
２、对于这种名家名篇，对人物的了解也非常重要，我读，你听，听也是一种学习方法，看看你都记住了什么信息？
晏子原名叫晏婴，字平仲，夷维人（今山东高密），春秋时齐国大夫。
公元前５５６年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。
在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。
战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书，本篇课文选自其中。
生：
交流听到的信息。
３、晏子，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？
生：
因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。
师：
中国古代还有哪些人拥有这样的尊称？
生：
“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。
４、晏婴被称为“晏子”，也肯定是有其过人之处的，让我们随晏子一同出使楚国，领略齐国大夫的风采。
下面同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。
一会儿我们来交流你都知道了些什么？
生：
交流刚才读书的情况。
几次受辱？
受到哪些侮辱？
那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王几次让晏子难堪？
（三次）第一次就让晏子受到难堪。
怎么难堪的？
生：
钻狗洞。
师：
第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。
第三次呢？
生：
说齐国人没出息。
板书：
钻狗洞 没人才 没出息
师：
好同学们，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（出示）这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。
生齐读。
师：
快把这句话划下来，再齐读一遍。
孩子们，“尊重”换个词可以说是？
生：
尊敬、敬重、敬佩、瞧不起……
师：
“不敢不”可以换什么词？
──可以换成不能不尊重。
还可以怎么说？
生：
不得不尊重。
师：
真好，你能把这句话完整地说一遍吗？
（生读）你读得还字正腔圆。
还有可以这么说──楚王必须尊重晏子了。
楚王只好尊重晏子了。
楚王只能尊重晏子了。
谢谢大家！
那楚王不得不尊重晏子的什么呢？
一起说──
生：
口才。
二、读书百遍，其义自见
我们再来读书，这回专读人物对话，因为以人物对话塑造形象，是本文写作的一个突出特点。
下面我们变个阅读方式改为默读，请你把晏子的话用波浪线画下来，然后想一想：
从晏子的话中你读出了什么？
在书的空白简单的写一写。
好开始。
１、第一次交锋：
我们先来看看第一部分。
生：
读第一段。
师：
从晏子的话中你读出了什么？
生：
我感觉晏子不太服气，因为去拜访别人，别人应该亲自去迎接，而楚王不但不让他进去，还要让他去钻狗洞，所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。
师：
听了他的解读，我们一起来看。
大屏幕：
访问正常国家开城门，访问狗国钻（ ），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）。
那为什么晏子不直接说楚国是狗国？
这段话好在哪里？
师：
你看这晏子多会说话啊，你不是让我钻狗洞吗？
那楚国就是狗国。
用推理的方式进行了有力地回击。
晏子可真会回答。
师：
大家再注意看。
晏子是在怎么说的这句话？
出示。
生读：
晏子看了看，对接待的人说：
“这是个狗洞，不是城门。
”
师：
注意，晏子是怎么说的？
生：
是“看了看”。
那如果把“看了看说”换成“想了想说”行吗？
（不行）为什么呢？
生：
晏子看了看，就说明晏子的思维敏捷，如果想想了说，那需要一些时间，而看了看就说，说明晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道下面该怎么说了。
师：
这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话──读。
生读：
“这是个狗洞，不是城门。
只有访问“狗国”，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
”
师：
而结果呢？
生：
而晏子没有钻狗洞。
楚王只好打开城门。
板书：
只好打开城门
那么楚王根据晏子的什么特点，在城门旁边开了一个五尺来高的狗洞（身材矮小）
师：
（请一生站起来）孩子，你现在多高？
生：
一米五几。
师：
书上说晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米几？
生：
有一米四几。
师：
对，还可以说成一米四左右，还没有他高呢。
晏子可是一个成人，他还是个孩子啊。
这晏子一看楚王这样对他，肯定会想：
你就是看我长这样才故意让我钻狗洞啊。
韩信受胯下之辱的故事大家都听说了吧。
如果晏子能不能也像韩信那样忍辱负重去把狗洞钻。
有没有可能？
生：
没有。
师：
为什么？
生：
因为两个人的身份不同，晏子是作为一个外交官，他身份是要代表一个国家的尊严，如果他真的钻过去，楚王就会认为齐国人非常懦弱，可以侵犯。
师：
掌声──你看看，就这样一个“看看”，晏子发现，不仅仅是对我个人的侮辱，那是对我国家的侮辱。
所以有可能我在心态上也像韩信一样，但对于这种情况晏子是不可能只考虑自己的身份和尊严，最重要的是我代表的是齐国，所以这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？
生：
我看出了晏子的爱国精神。
师：
“看了看”这体现了什么？
生：
冷静。
师：
你说得太好了，孩子。
如韩信一样冷静，但又与韩信不同，他必须要这样，还能看出晏子什么？
生：
为了国家的尊严，不顾个人生死。
师：
非常有胆识。
还能换个词──
生：
叫有勇气。
师：
还理直气壮。
你看，就是这个“看了看”，我们忽然发现，刚才你说的“冷静”，那是睿智的标志；“勇气”那是获得胜利的前提。
就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。
就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。
所以从这“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。
不信，你读读看──
生：
（放开声音，自己读自己的）“这是个狗洞，不是城门。
只有访问“狗国”，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
”
谢谢这位同学给我们的启发，我们继续谈第二部分──，还有哪里有晏子说的话。
２、第二次交锋：
生：
“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：
“难道齐国没有人了吗？
”晏子严肃地回答：
“这是什么话？
我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？
”
师：
谈谈你的理解。
生：
晏子用简短的语言，直接就把齐国的人多势众表现出来了，楚王看晏子身材矮小，来讽刺齐国没有人了，但是晏子如此一说，让楚王大吃一惊。
晏子的话柔中带刚，刺中楚王的要害，让楚王无言以对。
大屏幕：
这段话原话是这样的，请看大屏幕：
“晏子对曰：
‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。
”
后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语──
生：
挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。
师：
我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是？
生：
“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。
“比肩继踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。
师：
把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在
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