小学一年级《两位数减两位数不退位减》教案.docx

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小学一年级《两位数减两位数不退位减》教案

小学一年级《两位数减两位数不退位减》教案

教学目标：

1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

教学重点：

学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

教学难点：

掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

教学准备：

实物投影、主题图

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、出示主题图。

2、分小组交流从图中了解到的信息。

3、汇报：

从什么地方可以看出北京赢了？

４、根据这些信息，你能提出什么问题？

会解答吗？

[设计意图]：

通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教学例1

仔细地观察图。

怎么解决聪聪的问题。

板书算式：

56-22，思考计算方法，在练习本上试算。

小组交流算法。

指名汇报。

2、小结：

先自己归纳，再得出：

相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

[设计意图]：

在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

三、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。

选择一道题与同桌交流算法。

汇报结果及算法。

2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的

3、完成练习三第2题，学生独立完成。

汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。

[设计意图]：

通过多种形式的练习掌握计算方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？

教师引导学生梳理。

学生先互相说说再回答：

相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

五、随堂练习

教学目标：

1．使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，正确熟练地进行口算。

2．初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力。

3．培养学生良好的计算习惯，激发他们学习数学的兴趣。

教学重点：

理解两位数减一位数、整十数的算理。

教学难点：

区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法。

教学过程：

一、复习导入

1、填空：

54是由（）个十和（）个一组成的。

（）个十和（）个一组成68。

54=50+（）68=8+（）

2、口算：

30+（7-2）=70-40+5=

40+（9-5）=50-40+3=

17-3=15-10=

问：

你是怎样口算17-3和15-10的？

（17-3=？

先算7减3等于4，再算10加4等于14．）

（15-10=？

先算10减10等于0，再算0加5等于5．

或想：

15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5．）

3、小结导入

十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？

今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算．（板书课题：

两位数减一位数、整十数）

二、探究新知

1、教学例1的36-2=

（1）师：

下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆。

（2）学生自己研究36-2=？

（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）

教师板书：

a.用数数的方法（从36往前再数两个数：

35、34．）

b.先算6减2等于4，再算30加4等于34．

（4）问：

为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？

为什么？

（因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减．）

学生说明理由．

问：

你比较喜欢哪种方法？

为什么？

（第二种方法比较好，如果36减去的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．）

（5）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第1步，学生练习说36-2的计算过程．

（36减2等于几？

先用个位上的6减2等于4，再用30加4等于34．）

2、教学例1的36-20=

（1）师：

刚才，同学们自己探索出了36-2的计算方法，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？

（板书：

36-20=）

下面就请同学们自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆．

（2）学生试算36-20=？

（可以借助小棒摆一摆）

（3）学生汇报，老师板书：

（1）用倒着数数的方法（十个十个地数：

35、34．）

（2）先算30减20等于10，再算10加6等于16．

问：

这道题为什么要用30减20，不用个位上的6去减了？

学生说明理由．

（4）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第2步，学生说36-20的计算过程．

（36减20等于几？

先用30减20等于10，再用10加6等于16．）

3、比较：

（1）同学们自己探索出了36-2和36-20的计算方法，这说明你们很会学习，老师要奖励给你们集体一颗智慧星（在黑板上贴出一颗金星）．下面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同的地方和不同的地方？

（2）小组讨论，然后集体交流．

（相同点：

都要把被减数36分成30和6．

不同点：

减2要从个位数里减，减20就要从十位数里减．）

强调：

相同数位上的数才能直接相减．

三、巩固练习

1、教材第57页做一做的第1题．

学生独立完成，然后订正．

比较：

这两道题中的减数有什么不同？

减的方法有什么不同？

（第1题减去的是3个一，要从被减数的个位去减．第2题减去的是2个十，要从被减数的十位去减．）

2、一组一组地出示口算卡片：

56-3=47-4=99-9=

56-30=47-40=99-90=

同桌对算．

3、口算比赛：

看谁算得又对又快．（前五名同学发“小红花”）

学生独立完成做一做的第2题和第3题

2．57-3=99-6=89-7=

65-4=48-5=26-2=

3．30-10=50-20=76-40=

38-10=57-20=95-70=

四、课堂小结

今天，我们一起研究了什么问题？

板书：

（不退位）

问：

做这样的题目要注意什么？

（只有相同数位上的数才能直接相减）

五、作业

完成教材第58页练习十四的第2题。

2．53-50=69-40=85-4=

89-70=96-60=78-5=

课题：

不退位减

教学目的

1．使学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。

2．培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。

3．培养学生仔细计算的良好学习习惯。

教学重点

正确书写两位数减两位数的竖式和计算顺序。

教学难点

掌握两位数减两位数的计算顺序。

教具、学具准备

多媒体课件、学生准备红、黄色圆片及数位表。

教学过程

一、复习

1．70－3042－2079－6

85－4067－3165－3

65－3这道题的竖式应该怎样写？

2．想一想笔算加法时都应注意些什么？

二、观察思考，探究新知

1．教学例1．

65—3＝_______________

教师说明也可以写成竖式进行笔算．

（1）出示图示，使学生明确：

十位上6个○表示6个十；个位上5个○表示5个一，读作65．

（2）说明：

要从65里减3

启发学生思考：

3表示什么？

应该从哪里去掉？

引导学生明确：

3表示3个一．应该从65里个位上“5个一里去掉3个一．”

教师同时在个位○中划去3个．

（3）说明：

笔算竖式怎样写呢？

要求学生在稿纸上写数字65，在65的个位数5的下面写上3，也就是3要对着65的个位数5．

写上减号和横线．就是数位对齐，与笔算加法的道理一样．

（4）学生独立在书上填写．提醒学生，在横式等号后面也要写上得数．

2．教学例2．

（1）比较例2和例1有什么相同点？

有什么不同点？

（2）请学生独立操作学具，注意去掉的23应该怎样去掉？

（3）学生试写竖式，教师巡视指导．

提问：

你在写竖式时，其中写减数中的“2”，你是怎样想的？

（2是在十位上，应与65的十位上的6对齐．）

（4）学生对照数位圆片图，进行尝试计算．

（5）集体订正，请学生说一说计算时的思维过程．

3．小结计算方法．

说说笔算减法的方法是怎样的？

笔算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？

三、加深理解，形成技能

填空：

69－27＝99－8＝70－40＝

对于表现优秀的学生及时鼓励．

四、全课小结，完善新知

引导学生明确：

笔算两位数减两位数，相同数位对齐，从个位减起．还要注意，计算时要仔细，得数要写在模式等号后．

板书设计

两位数减两位数（不退位减）

例165－3＝62例265－23＝42

教学内容：

数学人教版小学二年级上册课本第16页至第17页例1及相应的“做一做”题，练习三第1题至第4题

教学目标：

1．使学生理解笔算两位数减两位数（不退位减）的算理，掌握竖式的写法和算法，并能正确地进行笔算。

2．培养学生初步的分析概括能力及迁移类推能力。

3．对学生进行爱国教育，增加民族自豪感。

教学重点：

引导学生探索并掌握竖式的写法和计算方法并能正确地进行计算

教学难点：

理解笔算两位数减两位数的算理

课时：

第一课时

教具、学具准备：

多媒体课件，学生准备若干圆纸片（红的、黄的），数位顺序表。

教学过程：

一、复习：

1．指名让学生说一说笔算加法的计算法则。

教师强调：

相同数位对齐；从个位加起这两点。

2．口算：

60-20=36-10=78-8=

90-50=82-40=67-5=

选两题让学生说说口算的方法

二、设境导入：

1．课件展示课本第16页“北京嬴了”画面，引导学生认真观察，思考：

画面给我们提供了哪些信息？

2．引导学生根据画面提供的信息，提出一个数学问题。

当有的学生提出“北京比多伦多多多少票”或“多伦多比北京少多少票”，“北京和多伦多票数相差几票时”，教师反问：

以上三个问题列式一样吗？

3．引导学生根据减法的意义列出算式56-22=

4．指导观察算式特点，引出课题：

两位数减两位数（板书课题）

三、探究新知

1.问：

北京比多伦多多多少票？

应该怎样解答呢？

引出减法算式：

教学例1、56-22=

小朋友们能计算56-22吗？

该怎样计算呢？

试试看。

板书：

56-22=

（1）引导学生用多种算法

①56-20=3636-2=34

②50-20=306-2=430+4=34

356-30=2626+8=34

（2）引导学生摆图片，探索56-22的计算方法。

①以小组为单位在数位顺序表上摆图片，边摆边说。

②学生演示操作过程

提问：

十位上的5个圆片表示多少？

个位上的6个圆片表示多少？

③（电脑演示）请学生认真观察图片演示，口述摆的过程，强调从个位的6个中去掉2个，从十位的5个中去掉2个。

（3）同桌互相讨论，如何摆竖式笔算。

（4）教师摆出以下四式，让学生判断哪个竖式计算正确

56565656

-22-22-22-22

78743438

（5）师生共同评价以上四个竖式的对错

（6）让学生打开课本17页。

看这部分内容，并思考：

进行两位数减两位数，列竖式计算时应注意什么？

在学生独立思考的基础上进行小组讨论上述问题。

（7）指名学生回答，然后引导学生归纳

相同数位对齐；从个位减起。

（8）引导学生把上述计算法则与加法计算法则进行对比。

（9）引导学生把例1计算结果写上单位，并写上答语；北京比多伦多多34票。

2．练习：

19页“做一做”第1题及练习三第1、2题，全班齐练，集体订证。

3．小结

四、巩固练习：

1．判断对错，把错误的改过来。

6259

-11-26

2、拓展题，（）应填多少？

5（）

－（）7

12

教学反思：

我感觉这节课的教学很轻松，孩子们有较好的口算基础，做不退位减法很容易就掌握了计算方法。

问题是有的孩子对相同数位要对齐，有的孩子掌握不够牢固。

还要继续反复练习。

总之这节课上的比较成功。

我看还是知识简单孩子容易理解。