抗美援朝保家卫国doc.docx

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抗美援朝保家卫国doc

抗美援朝，保家卫国

一、教学设想本课设计以学生活动为主。

活动模式设计为由两方选手参与的“挑战三关”。

在每一关中，采用抢答、辩论、设想、情感体验等形式充分调动全体学生积极参与整个学习过程，同时在竞争中发挥团队精神，让学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。

采用情感交流的方式突出教学重点，采用辩论擂台的方式突破教学难点，实现教学能力目标和情感目标的培养，让学生体验中国共产党领导下的人民群众力量的壮美。

联系学生生活实际，引导学生情感升华，让他们认识到今天的幸福生活来之不易，学会珍惜今天的幸福生活。

二、学法引导1、情景体验法：

播放相关纪录片，置学生于当年的战争环境中，结合“抢答”，使学生在视觉、听觉的冲击下迅速且深刻地识记本课知识，同时为问题探究和情感交流奠定基础。

2、辩论释疑法：

通过辩论“中国要不要出兵”，突破教学难点，培养学生语言表达能力，综合分析能力以及全局观念和团队精神。

3、情感交流法：

在情景体验的基础上，通过学生充分交流“如果你是那时的一名中学生，你会怎样投入到国内抗美援朝运动中去”，“为什么称中国人民志愿军为最可爱的人”，突出教育重点，培养学生的爱国主义精神，学习英雄的伟大精神。

4、探究置疑法：

通过对“彭德怀感言”的材料分析，由浅入深的引导学生理解抗美援朝战争胜利的历史意义。

三、教学流程活动流程

问题与情景

师生互动

cai展示

一、歌曲鉴赏，情景导入

通过歌曲引入教学课题，同时为后面学唱做铺垫。

激发学生学习兴趣，学生积极参与抢答。

《中国人民志愿军军歌》二、辩论擂台，合作竞争

观看《朝鲜战争》，辩论中国要不要出兵1、学生抢答，掌握基础知识。

2、师生交流辩论主题。

3、学生热情辩论。

4、形成共识。

《朝鲜战争》及相关图片，中美实力对比表三、英雄体验，情感交流

1、观看《入朝作战》。

2、学唱军歌。

3、讨论如何参与国内抗美援朝运动。

4、观看《黄继光》，讨论“谁是最可爱的人”。

1、学生激烈抢答。

2、学生在老师的引导下合唱，唱出精神，唱出豪迈的气势。

3、学生设想如何参与抗美援朝运动。

4、学生畅谈志愿军可爱在哪里。

《志愿军军歌》，《黄继光》，国内人民抗美援朝运动图片。

四、胜利喜悦，探究释疑

了解停战协定的签订，讨论对“彭德怀感言”的认识，理解抗美援朝战争胜利的历史意义。

由浅入深的提问，引导学生回答。

学生讨论交流加深理解。

《停战协定条约签订仪式》，材料分析。

五、课堂小结，拓展延伸。

联系战争和学生今天的幸福生活，谈谈对幸福的认识。

老师总结，学生感悟。

《谁是今天的英雄》，教学板书

2019--19

一、教学设想本课设计以学生活动为主。

活动模式设计为由两方选手参与的“挑战三关”。

在每一关中，采用抢答、辩论、设想、情感体验等形式充分调动全体学生积极参与整个学习过程，同时在竞争中发挥团队精神，让学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。

采用情感交流的方式突出教学重点，采用辩论擂台的方式突破教学难点，实现教学能力目标和情感目标的培养，让学生体验中国共产党领导下的人民群众力量的壮美。

联系学生生活实际，引导学生情感升华，让他们认识到今天的幸福生活来之不易，学会珍惜今天的幸福生活。

二、学法引导1、情景体验法：

播放相关纪录片，置学生于当年的战争环境中，结合“抢答”，使学生在视觉、听觉的冲击下迅速且深刻地识记本课知识，同时为问题探究和情感交流奠定基础。

2、辩论释疑法：

通过辩论“中国要不要出兵”，突破教学难点，培养学生语言表达能力，综合分析能力以及全局观念和团队精神。

3、情感交流法：

在情景体验的基础上，通过学生充分交流“如果你是那时的一名中学生，你会怎样投入到国内抗美援朝运动中去”，“为什么称中国人民志愿军为最可爱的人”，突出教育重点，培养学生的爱国主义精神，学习英雄的伟大精神。

4、探究置疑法：

通过对“彭德怀感言”的材料分析，由浅入深的引导学生理解抗美援朝战争胜利的历史意义。

三、教学流程活动流程

问题与情景

师生互动

cai展示

一、歌曲鉴赏，情景导入

通过歌曲引入教学课题，同时为后面学唱做铺垫。

激发学生学习兴趣，学生积极参与抢答。

《中国人民志愿军军歌》二、辩论擂台，合作竞争

观看《朝鲜战争》，辩论中国要不要出兵1、学生抢答，掌握基础知识。

2、师生交流辩论主题。

3、学生热情辩论。

4、形成共识。

《朝鲜战争》及相关图片，中美实力对比表三、英雄体验，情感交流

1、观看《入朝作战》。

2、学唱军歌。

3、讨论如何参与国内抗美援朝运动。

4、观看《黄继光》，讨论“谁是最可爱的人”。

1、学生激烈抢答。

2、学生在老师的引导下合唱，唱出精神，唱出豪迈的气势。

3、学生设想如何参与抗美援朝运动。

4、学生畅谈志愿军可爱在哪里。

《志愿军军歌》，《黄继光》，国内人民抗美援朝运动图片。

四、胜利喜悦，探究释疑

了解停战协定的签订，讨论对“彭德怀感言”的认识，理解抗美援朝战争胜利的历史意义。

由浅入深的提问，引导学生回答。

学生讨论交流加深理解。

《停战协定条约签订仪式》，材料分析。

五、课堂小结，拓展延伸。

联系战争和学生今天的幸福生活，谈谈对幸福的认识。

老师总结，学生感悟。

《谁是今天的英雄》，教学板书

2019--19

一、教学设想本课设计以学生活动为主。

活动模式设计为由两方选手参与的“挑战三关”。

在每一关中，采用抢答、辩论、设想、情感体验等形式充分调动全体学生积极参与整个学习过程，同时在竞争中发挥团队精神，让学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。

采用情感交流的方式突出教学重点，采用辩论擂台的方式突破教学难点，实现教学能力目标和情感目标的培养，让学生体验中国共产党领导下的人民群众力量的壮美。

联系学生生活实际，引导学生情感升华，让他们认识到今天的幸福生活来之不易，学会珍惜今天的幸福生活。

二、学法引导1、情景体验法：

播放相关纪录片，置学生于当年的战争环境中，结合“抢答”，使学生在视觉、听觉的冲击下迅速且深刻地识记本课知识，同时为问题探究和情感交流奠定基础。

2、辩论释疑法：

通过辩论“中国要不要出兵”，突破教学难点，培养学生语言表达能力，综合分析能力以及全局观念和团队精神。

3、情感交流法：

在情景体验的基础上，通过学生充分交流“如果你是那时的一名中学生，你会怎样投入到国内抗美援朝运动中去”，“为什么称中国人民志愿军为最可爱的人”，突出教育重点，培养学生的爱国主义精神，学习英雄的伟大精神。

4、探究置疑法：

通过对“彭德怀感言”的材料分析，由浅入深的引导学生理解抗美援朝战争胜利的历史意义。

三、教学流程活动流程

问题与情景

师生互动

cai展示

一、歌曲鉴赏，情景导入

通过歌曲引入教学课题，同时为后面学唱做铺垫。

激发学生学习兴趣，学生积极参与抢答。

《中国人民志愿军军歌》二、辩论擂台，合作竞争

观看《朝鲜战争》，辩论中国要不要出兵1、学生抢答，掌握基础知识。

2、师生交流辩论主题。

3、学生热情辩论。

4、形成共识。

《朝鲜战争》及相关图片，中美实力对比表三、英雄体验，情感交流

1、观看《入朝作战》。

2、学唱军歌。

3、讨论如何参与国内抗美援朝运动。

4、观看《黄继光》，讨论“谁是最可爱的人”。

1、学生激烈抢答。

2、学生在老师的引导下合唱，唱出精神，唱出豪迈的气势。

3、学生设想如何参与抗美援朝运动。

4、学生畅谈志愿军可爱在哪里。

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四、胜利喜悦，探究释疑

了解停战协定的签订，讨论对“彭德怀感言”的认识，理解抗美援朝战争胜利的历史意义。

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学生讨论交流加深理解。

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五、课堂小结，拓展延伸。

联系战争和学生今天的幸福生活，谈谈对幸福的认识。

老师总结，学生感悟。

《谁是今天的英雄》，教学板书

2019--19

一、教学设想本课设计以学生活动为主。

活动模式设计为由两方选手参与的“挑战三关”。

在每一关中，采用抢答、辩论、设想、情感体验等形式充分调动全体学生积极参与整个学习过程，同时在竞争中发挥团队精神，让学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。

采用情感交流的方式突出教学重点，采用辩论擂台的方式突破教学难点，实现教学能力目标和情感目标的培养，让学生体验中国共产党领导下的人民群众力量的壮美。

联系学生生活实际，引导学生情感升华，让他们认识到今天的幸福生活来之不易，学会珍惜今天的幸福生活。

二、学法引导1、情景体验法：

播放相关纪录片，置学生于当年的战争环境中，结合“抢答”，使学生在视觉、听觉的冲击下迅速且深刻地识记本课知识，同时为问题探究和情感交流奠定基础。

2、辩论释疑法：

通过辩论“中国要不要出兵”，突破教学难点，培养学生语言表达能力，综合分析能力以及全局观念和团队精神。

3、情感交流法：

在情景体验的基础上，通过学生充分交流“如果你是那时的一名中学生，你会怎样投入到国内抗美援朝运动中去”，“为什么称中国人民志愿军为最可爱的人”，突出教育重点，培养学生的爱国主义精神，学习英雄的伟大精神。

4、探究置疑法：

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三、教学流程活动流程

问题与情景

师生互动

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一、歌曲鉴赏，情景导入

通过歌曲引入教学课题，同时为后面学唱做铺垫。

激发学生学习兴趣，学生积极参与抢答。

《中国人民志愿军军歌》二、辩论擂台，合作竞争

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2、师生交流辩论主题。

3、学生热情辩论。

4、形成共识。

《朝鲜战争》及相关图片，中美实力对比表三、英雄体验，情感交流

1、观看《入朝作战》。

2、学唱军歌。

3、讨论如何参与国内抗美援朝运动。

4、观看《黄继光》，讨论“谁是最可爱的人”。

1、学生激烈抢答。

2、学生在老师的引导下合唱，唱出精神，唱出豪迈的气势。

3、学生设想如何参与抗美援朝运动。

4、学生畅谈志愿军可爱在哪里。

《志愿军军歌》，《黄继光》，国内人民抗美援朝运动图片。

四、胜利喜悦，探究释疑

了解停战协定的签订，讨论对“彭德怀感言”的认识，理解抗美援朝战争胜利的历史意义。

由浅入深的提问，引导学生回答。

学生讨论交流加深理解。

《停战协定条约签订仪式》，材料分析。

五、课堂小结，拓展延伸。

联系战争和学生今天的幸福生活，谈谈对幸福的认识。

老师总结，学生感悟。

《谁是今天的英雄》，教学板书

2019--19

一、教学设想本课设计以学生活动为主。

活动模式设计为由两方选手参与的“挑战三关”。

在每一关中，采用抢答、辩论、设想、情感体验等形式充分调动全体学生积极参与整个学习过程，同时在竞争中发挥团队精神，让学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。

采用情感交流的方式突出教学重点，采用辩论擂台的方式突破教学难点，实现教学能力目标和情感目标的培养，让学生体验中国共产党领导下的人民群众力量的壮美。

联系学生生活实际，引导学生情感升华，让他们认识到今天的幸福生活来之不易，学会珍惜今天的幸福生活。

二、学法引导1、情景体验法：

播放相关纪录片，置学生于当年的战争环境中，结合“抢答”，使学生在视觉、听觉的冲击下迅速且深刻地识记本课知识，同时为问题探究和情感交流奠定基础。

2、辩论释疑法：

通过辩论“中国要不要出兵”，突破教学难点，培养学生语言表达能力，综合分析能力以及全局观念和团队精神。

3、情感交流法：

在情景体验的基础上，通过学生充分交流“如果你是那时的一名中学生，你会怎样投入到国内抗美援朝运动中去”，“为什么称中国人民志愿军为最可爱的人”，突出教育重点，培养学生的爱国主义精神，学习英雄的伟大精神。

4、探究置疑法：

通过对“彭德怀感言”的材料分析，由浅入深的引导学生理解抗美援朝战争胜利的历史意义。

三、教学流程活动流程

问题与情景

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一、歌曲鉴赏，情景导入

通过歌曲引入教学课题，同时为后面学唱做铺垫。

激发学生学习兴趣，学生积极参与抢答。

《中国人民志愿军军歌》二、辩论擂台，合作竞争

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2、师生交流辩论主题。

3、学生热情辩论。

4、形成共识。

《朝鲜战争》及相关图片，中美实力对比表三、英雄体验，情感交流

1、观看《入朝作战》。

2、学唱军歌。

3、讨论如何参与国内抗美援朝运动。

4、观看《黄继光》，讨论“谁是最可爱的人”。

1、学生激烈抢答。

2、学生在老师的引导下合唱，唱出精神，唱出豪迈的气势。

3、学生设想如何参与抗美援朝运动。

4、学生畅谈志愿军可爱在哪里。

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四、胜利喜悦，探究释疑

了解停战协定的签订，讨论对“彭德怀感言”的认识，理解抗美援朝战争胜利的历史意义。

由浅入深的提问，引导学生回答。

学生讨论交流加深理解。

《停战协定条约签订仪式》，材料分析。

五、课堂小结，拓展延伸。

联系战争和学生今天的幸福生活，谈谈对幸福的认识。

老师总结，学生感悟。

《谁是今天的英雄》，教学板书

2019--19

一、教学设想本课设计以学生活动为主。

活动模式设计为由两方选手参与的“挑战三关”。

在每一关中，采用抢答、辩论、设想、情感体验等形式充分调动全体学生积极参与整个学习过程，同时在竞争中发挥团队精神，让学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。

采用情感交流的方式突出教学重点，采用辩论擂台的方式突破教学难点，实现教学能力目标和情感目标的培养，让学生体验中国共产党领导下的人民群众力量的壮美。

联系学生生活实际，引导学生情感升华，让他们认识到今天的幸福生活来之不易，学会珍惜今天的幸福生活。

二、学法引导1、情景体验法：

播放相关纪录片，置学生于当年的战争环境中，结合“抢答”，使学生在视觉、听觉的冲击下迅速且深刻地识记本课知识，同时为问题探究和情感交流奠定基础。

2、辩论释疑法：

通过辩论“中国要不要出兵”，突破教学难点，培养学生语言表达能力，综合分析能力以及全局观念和团队精神。

3、情感交流法：

在情景体验的基础上，通过学生充分交流“如果你是那时的一名中学生，你会怎样投入到国内抗美援朝运动中去”，“为什么称中国人民志愿军为最可爱的人”，突出教育重点，培养学生的爱国主义精神，学习英雄的伟大精神。

4、探究置疑法：

通过对“彭德怀感言”的材料分析，由浅入深的引导学生理解抗美援朝战争胜利的历史意义。

三、教学流程活动流程

问题与情景

师生互动

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一、歌曲鉴赏，情景导入

通过歌曲引入教学课题，同时为后面学唱做铺垫。

激发学生学习兴趣，学生积极参与抢答。

《中国人民志愿军军歌》二、辩论擂台，合作竞争

观看《朝鲜战争》，辩论中国要不要出兵1、学生抢答，掌握基础知识。

2、师生交流辩论主题。

3、学生热情辩论。

4、形成共识。

《朝鲜战争》及相关图片，中美实力对比表三、英雄体验，情感交流

1、观看《入朝作战》。

2、学唱军歌。

3、讨论如何参与国内抗美援朝运动。

4、观看《黄继光》，讨论“谁是最可爱的人”。

1、学生激烈抢答。

2、学生在老师的引导下合唱，唱出精神，唱出豪迈的气势。

3、学生设想如何参与抗美援朝运动。

4、学生畅谈志愿军可爱在哪里。

《志愿军军歌》，《黄继光》，国内人民抗美援朝运动图片。

四、胜利喜悦，探究释疑

了解停战协定的签订，讨论对“彭德怀感言”的认识，理解抗美援朝战争胜利的历史意义。

由浅入深的提问，引导学生回答。

学生讨论交流加深理解。

《停战协定条约签订仪式》，材料分析。

五、课堂小结，拓展延伸。

联系战争和学生今天的幸福生活，谈谈对幸福的认识。

老师总结，学生感悟。

《谁是今天的英雄》，教学板书

2019--19

一、教学设想本课设计以学生活动为主。

活动模式设计为由两方选手参与的“挑战三关”。

在每一关中，采用抢答、辩论、设想、情感体验等形式充分调动全体学生积极参与整个学习过程，同时在竞争中发挥团队精神，让学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。

采用情感交流的方式突出教学重点，采用辩论擂台的方式突破教学难点，实现教学能力目标和情感目标的培养，让学生体验中国共产党领导下的人民群众力量的壮美。

联系学生生活实际，引导学生情感升华，让他们认识到今天的幸福生活来之不易，学会珍惜今天的幸福生活。

二、学法引导1、情景体验法：

播放相关纪录片，置学生于当年的战争环境中，结合“抢答”，使学生在视觉、听觉的冲击下迅速且深刻地识记本课知识，同时为问题探究和情感交流奠定基础。

2、辩论释疑法：

通过辩论“中国要不要出兵”，突破教学难点，培养学生语言表达能力，综合分析能力以及全局观念和团队精神。

3、情感交流法：

在情景体验的基础上，通过学生充分交流“如果你是那时的一名中学生，你会怎样投入到国内抗美援朝运动中去”，“为什么称中国人民志愿军为最可爱的人”，突出教育重点，培养学生的爱国主义精神，学习英雄的伟大精神。

4、探究置疑法：

通过对“彭德怀感言”的材料分析，由浅入深的引导学生理解抗美援朝战争胜利的历史意义。

三、教学流程活动流程

问题与情景

师生互动

cai展示

一、歌曲鉴赏，情景导入

通过歌曲引入教学课题，同时为后面学唱做铺垫。

激发学生学习兴趣，学生积极参与抢答。

《中国人民志愿军军歌》二、辩论擂台，合作竞争

观看《朝鲜战争》，辩论中国要不要出兵1、学生抢答，掌握基础知识。

2、师生交流辩论主题。

3、学生热情辩论。

4、形成共识。

《朝鲜战争》及相关图片，中美实力对比表三、英雄体验，情感交流

1、观看《入朝作战》。

2、学唱军歌。

3、讨论如何参与国内抗美援朝运动。

4、观看《黄继光》，讨论“谁是最可爱的人”。

1、学生激烈抢答。

2、学生在老师的引导下合唱，唱出精神，唱出豪迈的气势。

3、学生设想如何参与抗美援朝运动。

4、学生畅谈志愿军可爱在哪里。

《志愿军军歌》，《黄继光》，国内人民抗美援朝运动图片。

四、胜利喜悦，探究释疑

了解停战协定的签订，讨论对“彭德怀感言”的认识，理解抗美援朝战争胜利的历史意义。

由浅入深的提问，引导学生回答。

学生讨论交流加深理解。

《停战协定条约签订仪式》，材料分析。

五、课堂小结，拓展延伸。

联系战争和学生今天的幸福生活，谈谈对幸福的认识。

老师总结，学生感悟。

《谁是今天的英雄》，教学板书

2019--19

一、教学设想本课设计以学生活动为主。

活动模式设计为由两方选手参与的“挑战三关”。

在每一关中，采用抢答、辩论、设想、情感体验等形式充分调动全体学生积极参与整个学习过程，同时在竞争中发挥团队精神，让学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。

采用情感交流的方式突出教学重点，采用辩论擂台的方式突破教学难点，实现教学能力目标和情感目标的培养，让学生体验中国共产党领导下的人民群众力量的壮美。

联系学生生活实际，引导学生情感升华，让他们认识到今天的幸福生活来之不易，学会珍惜今天的幸福生活。

二、学法引导1、情景体验法：

播放相关纪录片，置学生于当年的战争环境中，结合“抢答”，使学生在视觉、听觉的冲击下迅速且深刻地识记本课知识，同时为问题探究和情感交流奠定基础。

2、辩论释疑法：

通过辩论“中国要不要出兵”，突破教学难点，培养学生语言表达能力，综合分析能力以及全局观念和团队精神。

3、情感交流法：

在情景体验的基础上，通过学生充分交流“如果你是那时的一名中学生，你会怎样投入到国内抗美援朝运动中去”，“为什么称中国人民志愿军为最可爱的人”，突出教育重点，培养学生的爱国主义精神，学习英雄的伟大精神。

4、探究置疑法：

通过对“彭德怀感言”的材料分析，由浅入深的引导学生理解抗美援朝战争胜利的历史意义。

三、教学流程活动流程

问题与情景

师生互动

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一、歌曲鉴赏，情景导入

通过歌曲引入教学课题，同时为后面学唱做铺垫。

激发学生学习兴趣，学生积极参与抢答。

《中国人民志愿军军歌》二、辩论擂台，合作竞争

观看《朝鲜战争》，辩论中国要不要出兵1、学生抢答，掌握基础知识。

2、师生交流辩论主题。

3、学生热情辩论。

4、形成共识。

《朝鲜战争》及相关图片，中美实力对比表三、英雄体验，情感交流

1、观看《入朝作战》。

2、学唱军歌。

3、讨论如何参与国内抗美援朝运动。

4、观看《黄继光》，讨论“谁是最可爱的人”。

1、学生激烈抢答。

2、学生在老师的引导下合唱，唱出精神，唱出豪迈的气势。

3、学生设想如何参与抗美援朝运动。

4、学生畅谈志愿军可爱在哪里。

《志愿军军歌》，《黄继光》，国内人民抗美援朝运动图片。

四、胜利喜悦，探究释疑

了解停战协定的签订，讨论对“彭德怀感言”的认识，理解抗美援朝战争胜利的历史意义。

由浅入深的提问，引导学生回答。

学生讨论交流加深理解。

《停战协定条约签订仪式》，材料分析。

五、课堂小结，拓展延伸。

联系战争和学生今天的幸福生活，谈谈对幸福的认识。

老师总结，学生感悟。

《谁是今天的英雄》，教学板书

2019--19

一、教学设想本课设计以学生活动为主。

活动模式设计为由两方选手参与的“挑战三关”。

在每一关中，采用抢答、辩论、设想、情感体验等形式充分调动全体学生积极参与整个学习过程，同时在竞争中发挥团队精神，让学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。

采用情感交流的方式突出教学重点，采用辩论擂台的方式突破教学难点，实现教学能力目标和情感目标的培养，让学生体验中国共产党领导下的人民群众力量的壮美。

联系学生生活实际，引导学生情感升华，让他们认识到今天的幸福生活来之不易，学会珍惜今天的幸福生活。

二、学法引导1、情景体验法：

播放相关纪录片，置学生于当年的战争环境中，结合“抢答”，使学生在视觉、听觉的冲击下迅速且深刻地识记本课知识，同时为问题探究和情感交流奠定基础。

2、辩论释疑法：

通过辩论“中国要不要出兵”，突破教学难点，培养学生语言表达能力，综合分析能力以及全局观念和团队精神。

3、情感交流法：

在情景体验的基础上，通过学生充分交流“如果你是那时的一名中学生，你会怎样投入到国内抗美援朝运动中去”，“为什么称中国人民志愿军为最可爱的人”，突出教育重点，培养学生的爱国主义精神，学习英雄的伟大精神。

4、探究置疑法：

通过对“彭德怀感言”的材料分析，由浅入深的引导学生理解抗美援朝战争胜利的历史意义。

三、教学流程活动流程

问题与情景

师生互动

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一、歌曲鉴赏，情景导入

通过歌曲引入教学课题，同时为后面学唱做铺垫。

激发学生学习兴趣，学生积极参与抢答。

《中国人民志愿军军歌》二、辩论擂台，合作竞争

观看《朝鲜战争》，辩论中国要不要出兵1、学生抢答，掌握基础知识。

2、师生交流辩论主题。

3、学生热情辩论。

4、形成共识。

《朝鲜战争》及相关图片，中美实力对比表三、英雄体验，情感交流

1、观看《入朝作战》。

2、学唱军歌。

3、讨论如何参与国内抗美援朝运动。

4、观看《黄继光》，讨论“谁是最可爱的人”。

1、学生激烈抢答。

2、学生在老师的引导下合唱，唱出精神，唱出豪迈的气势。

3、学生设想如何参与抗美援朝运动。

4、学生畅谈志愿军可爱在哪里。

《志愿军军歌》，《黄继光》，国内人民抗美援朝运动图片。

四、胜利喜悦，探究释疑

了解停战协定的签订，讨论对“彭德怀感言”的认识，理解抗美援朝战争胜利的历史意义。

由浅入深的提问，引导学生回答。

学生讨论交流加深理解。

《停战协定条约签订仪式》，材料分析。

五、课堂小结，拓展延伸。

联系战争和学生今天的幸福生活，谈谈对幸福的认识。

老师总结，学生感悟。

《谁是今天的英雄》，教学板书

2019--19

一、教学设想本课设计以学生活动为主。

活动模式设计为由两方选手参与的“挑战三关”。

在每一关中，采用抢答、辩论、设想、情感体验等形式充分调动全体学生积极参与整个学习过程，同时在竞争中发挥团队精神，让学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。

采用情感交流的方式突出教学重点，采用辩论擂台的方式突破教学难点，实现教学能力目标和情感目标的培养，