金色的草地教学设计.docx

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金色的草地教学设计

《金色的草地》教学设计方案

一、学习者分析

1、教学对象：

小学三年级学生（9－10岁）

2、教学内容:

语文第二课：

金色的草地

3、教学目标:

总目标：

学生通过学习能够掌握字词并运用到以后的学习中。

1、理解课文内容、掌握本节课生字词。

体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。

２、学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习者一般特征分析

　小学三年级的学生,根据皮亚杰的认知理,这一年龄阶段的儿童，由前运算阶段向具体运算阶段过渡,已完成了幼儿期向童年期的过渡。

在记忆方面，由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。

有意记忆逐渐发展,但机械记忆仍是主要的。

在思维方面，小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。

小学生在情感方面,模范趋向和自我意识发展较快。

学习动机多倾向于兴趣，意志薄弱,抗诱惑能力差。

在学习方面，学生需要老师的督促来完成。

5、学习者初始能力分析

小学三年级学生学习本节课之前不了解草地还会是金色的，让学生有观察身边事物的意识，对几个新词汇不认识、不能正确运用。

对优美句子的收集不够。

６、学习者初始能力分析图

ﻩ

　　　　　　　　　　　　目标能力

　　　　　　教学起点　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　先决能力

７、学习者学习风格分析　

小学三级学生主要倾向于场依存性,同时还有相当一部分学生还未表现出明显的学习风格。

容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,容易使他们的心情变坏。

自控力不强,三年级学生正进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。

同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

总的来说该阶段的学生学习风格不稳定。

比较偏向冲动型、外向型。

学生学习风格（认知风格、内外控制点、焦虑水平）的具体分析通过问卷得到（问卷见附件1）。

８、学习动机分析

学习动机的强弱具体分析通过问卷得到（问卷见附件1）

二.学习需求分析

1、期望达到的学习状况

全班８０%的学生能够,体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。

进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。

能够熟练的掌握本节课的生字词并运用。

２、目前的学习状况

学生通过在日常生活中的观察和了解，知道草地是绿色的。

掌握了基本的拼音和字词基本能顺利的朗读整篇课文。

3、学习需要

由学生自己阅读理解课文出,和同学交流自己想法,在课堂上弄明白生字词的意思理解整篇课文，体会作者思想,感受大自然的乐趣。

三、教学内容分析

【教学内容结构图】

【教学内容】

　　　蒲公英的相关简介，课文生字、词学习;通读全文，了解课文内容；体会课文表情达的作者对蒲公英的喜爱，借助字典、词典和生活积累，理解词意思。

分析文章优美句子，普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

【重点和难点】

课后的1３个生字。

书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

第四自然段草地颜色变化的原因。

【教学课时】1课时

【教学大纲】

一、蒲公英的简介

1、由一谜语引出蒲公英，再介绍蒲公英的基本知识。

２、一般草地的认识。

二、学习生字、新词

1、　读准生字字音,在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

2、检查,重点指导。

三、默读课文,了解内容

1、自由阅读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2、给课文分段,找中心思想。

四、讲解课文,让学生思考交流

提问同学并能告诉大家为什么草地是金色的?

再进行讲解。

说说自己是如何观察喜爱的花草的？

五、字词练习课后阅读。

四、学习目标设计

一、目标分类

1、认知领域目标分类

知道：

了解相关蒲公英及草地的基本知识

领会:

明白为什么草地是金色的,蒲公英在一天之内不同时间的变化。

掌握本节课的生字词

运用：

体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

分析：

通过本节课的学习认识的食物在不同的时间段内有不同的变化。

综合：

　通过小组讨论分享学生的观点看法培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。

评价：

通过本节课升华学生情感培养学生对自然、对生命的尊重、热爱之情之情。

２、情感领域目标分类

接受或注意:

知道蒲公英的变化过程,认识1３个生字。

反应：

通过本节课的学习是学生掌握运用１3个生字，升华自己的情感。

价值评分:

通过体会作者情感提高学生的食物观察能力。

组织:

教师组织学生进行小组讨论，并展示同学们的讨论结果。

价值或价值体系的性格化:

培养对自然、对生命的热爱和尊重之情。

二、目标编写

ABＣD法:

A——对象：

小学三年级学生

B——行为：

在课堂中通过老师的讲解和学生自主的学习讨论学习本课的知识以及内容。

Ｃ——条件：

一节课，在教师指导下进行完成。

１．环境因素:

在教室内　

２.人的因素:

在教师的指导下，完成自主的学习,分成小组进行讨论。

3．设备因素：

多媒体设备

4.信息因素:

课本

5.问题明确性因素：

对学生的学习的成果适当的批评和鼓励也可以用加分扣分的方式激励学生。

D——标准：

达到预定的学习目标

三、学习目标层次的双向细目表

知道

领会

运用

分析

综合

评价

1.蒲公英的简介

（1）蒲公英的相关知识

（2）对草地的认识

√

√

2.读课文

（1）找出不认识的字并标记，以查字典的方式解决

（2）找出自己优美的句子

√

√

3.阅读课文解决字、词、句

（1）对生字注音并组词

（2）和同学分享自己喜欢的句子

√

√

4.阅读理解课文

（1）蒲公英变色的原因

（2）体会作者情感

√

√

5.思想交流

（1）　说出自己是如何观察喜爱的花草的

√

四、学习目标的系统化

学习目标的层级水平

内容标准中使用的行为动词

认知性目标

低

高

了解水平

说出、回忆

理解水平

记住、解释

迁移应用水平

运用、发现

情感目标

低

高

经历（感受）水平

知道

反应（认同）水平

回答、完成、

领悟（内化）水平

讨论、联系、建立

五、教学策略与教学媒体

一、教学过程设计

教学阶段

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

媒体

一、

新

课

导

入

5－7

分钟

猜谜语:

小小绒毛轻又轻，随风飞舞像伞兵。

飞到东来飞到东，到船家忙不停。

写出课题:

金色的草地草地　

认真思考，并积极猜想谜底

通过谜语引出蒲公英,提高学生学习的积极性

板书

蒲公英的相关简介

１.提问

同学们，你们见过蒲公英吗？

2.讲解:

蒲公英,别名“黄花地丁”，菊科。

开黄色舌状花。

果实成熟时形似白色绒球。

让学生思考草地为什么是金色的呢

思考、回答问题

留下疑问吸引学生学习

激发学生的学习兴趣并了解学生平时观察事物的能力。

板书

二、

新

课

教

23－28

分钟

学习生字词

在黑板上写出生字请学生来注音并分享优美句子

默读课文,找出不认识的字并查字典，画出优美句子

锻炼学生默读自学能力

讲解生字：

钓、拢、耍、装、劲、绒、假、朝、新、察、瓣、掌、趣。

讲解新词：

盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣　

给黑板上的字注音读出句子

读课文，学习课文内容

①提问同学并能告诉大家为什么草地是金色的？

②讲解:

全文共五个自然段，可分两部分。

第一段（第1、2自然段）：

每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。

我们常揪掉蒲公英来寻开心。

第二段（第３至5自然段）:

蒲公英白天开，晚上合,草地也因他们的开合改变着颜色。

我们发现后便喜爱上了这种小花。

思考问题,带着问题听讲。

板书

学生交流

说说自己喜欢的花草并说说是如何观察的?

小组讨论并举手回答

板书

三、

课

堂

小

结

2-３

分钟

1草地边金色的原因

2生字词

早上蒲公英盛开时花瓣张开,草地因此变成金色的。

晚上蒲公英的花瓣合拢,草地又变成绿色的。

重点强调生字

理解不同的时间段蒲公英的变化情况。

帮助学生形成对事物的认识形成全面的思想。

四、

巩

固

练

习

5-7

分钟

1提问:

让学生用本个本节课的字造句。

2通过课件让学生练习.

思考回答

巩固加深学生对课堂知识的理解

课件

五、

课

外

练

习

阅读短文＜＜风的颜色>>明白风是什么颜色的

利用本节课所学的知识知道风的颜色

培养学生自学能力合知识应用能力。

二、教学媒体分析表

　　　教学媒体选择分析表

媒体类型

选择依据　

媒体作用

媒体使用评价或改进建议

传统的教学媒体

板书

语文课件要注重根据大部分学生的偏好来选择能引起大部分学生得注意，不能太动画反而影响教学效果。

媒体起到了传播知识的作用。

方便老师的讲解,有利于老师更好的将足够多的知识展现出来,也有利于学生掌握知识。

学生长时间的看黑板必然会产生疲劳厌倦，并且板书书写的好坏可能会影响到教学效果。

黑板的设计要合理，老师书写的字体要尽量认真清晰。

多媒体

（课件见附录二）

更好的呈现教学内容。

在课堂接近尾声时学生容易产生疲劳，选择在做练习时运用课件更有利于学生提高积极性和学习的兴趣，让学生参与到课堂练习中来。

充分利用其优点。

六、学习评价

　教学评价是依据学习目标，对学习内容、学习进展情况。

学习结果进行观察、记录、测量，对学习效率做出鉴定和价值判断，并对学习目标进行反思和修订的活动　

１、评价类型

1、诊断性评价

2、形成性评价

３、总结性评价

对整个教学过程中的各环节进行自我、小组、教师不同角度的评价以便教师了解学生对知识的准备情况、对重难点知识的掌握程度、整堂课的教学效果等方面。

2、评价分析表

评价标准

评价分类

评价结果

课堂表现

回答问题

活跃程度

注意力

主动性

自我评价

小组评价

教师评价

小组合作

是否能团结小组成员共同完成任务

自我评价

小组评价

教师评价

完成练习

对知识的掌握程度

自我评价

小组评价

教师评价

附件一

亲爱的同学：

你好!

非常希望你能参与我们本次的问卷调查。

我们这次主要是调查小学生对语文的现状，希望同学们认真填写。

这次问卷将占用你15分钟左右的时间。

对于下列问题，请您选择一个合适的选项打勾或适当填写。

本次调查是不记名的调查，调查结果只用来研究三年级学生的学习现状,不会对你产生任何负面影响,谢谢合作！

学习者学习风格分析

①认知风格分析

１、学习中遇到困难的时候你会___＿＿__＿＿______＿_＿＿__

Ａ　问老师　　B　找父母　C找同学　　D自己思考

2、学习中你喜欢什么样的学习方式________＿___＿_＿＿_＿___

A小组学习B讨论学习C实践学习　Ｄ独立学习

３、老师提问时，自己会不会受别人的观点影响_＿___＿____＿__

Ａ　会　　　　　　　　　　　　　B有时会

Ｃ很少会　　　　　　　D不会

4、在吵闹的环境下你的学习会不会受到影响___＿___＿________＿__＿

A影响很大　　　　　　　B会影响

Ｃ　影响不大　　　　　　　D几乎不会

５、老师提出问题时你会＿___＿＿＿_＿＿_＿___＿___＿

A不思考直接回答　　　　　　　B不思考不回答

Ｃ　稍微思考再回答　　　　　　Ｄ认真思考在回答

②控制点类型

1、如果今天你做事都不利是因为_____＿＿_＿__＿＿＿＿＿__＿_

A运气不好　　　　　　　B自己能力不够

Ｃ别人的干预　　　　　　Ｄ以上都有关系

2、在做事情的时候你会_____＿____＿＿＿__＿____

A　不在意　　　　　B马马虎虎

C稍加谨慎　　　　　　D　深思谨慎

③焦虑水平分析

1、在考试前，你会___＿＿_＿_________＿___

A很心慌　　B有点慌

C看情况　　　　　　　D不慌不忙

2、考试中，你会___＿＿＿__＿____＿______

A会经常紧张发抖　　　B有轻微的紧张

C会紧张但会自己调节　　　　Ｄ　从不紧张

④学习者初始能力分析

1、请选择你的性别　　A男　　　　B女

２、自己对语文总体能力评估__＿_＿＿_＿______.

A优　　　　　B良　　　C一般　　　　　Ｄ差

3、最难掌握的语文知识是____＿___＿___＿.

A　拼音　　　B字词　　　C阅读　　　D作文

⑤学习动机分析

1、为什么要学习这门课程

A学校的安排　B自己安排的C完成学业　　D不知道

2、你之所以学习现在的语文教材是因为___＿＿___＿＿____＿＿____＿

Ａ学校的安排B个人兴趣　　　C考试的需要　　D不知道

３、你对现在的语文这门课感兴趣吗？

A感兴趣　B有点感兴趣C不感兴趣　Ｄ无所谓

4、你认为学习语文这门课有用吗?

A很有用　　　　B有用　　C　作用很小　D　没用

５、你认为语文课本中的知识内容和图片编排合理吗？

Ａ很合理　B　合理　　　　　C不合理　　D不知道

⑥学习态度分析

1、有提高语文的愿望吗?

Ａ非常想　　B有点想　Ｃ不想　　　D无所谓

２、能主动完成所有的课后练习吗？

A经常　　　B　能　　　Ｃ有时能D不能

３、有必要做额外的语文作业吗？

A有必要　　B　有时候有必要Ｃ没有必要　D无所谓

４、在学习中,你会按时完成家庭作业吗

A会　　　　　　　　B有时会　C不会　　　　Ｄ完全不会

６、在课堂上,你会自愿回答老师的问题？

A非常愿意　　B愿意　　　　　C　不一定　　　D不愿意

附件二

教学课堂练习课件

附件三

课外阅读资料

风的颜色

　风有颜色/有着变幻多端的颜色,／它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。

/春天的风是绿色的，/染绿嫩草／染绿树叶／染绿山岗和原野。

/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。

/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。

/收获满意喜悦。

／冬天的风是白色的,/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。

/多么可爱多么纯洁。

/风有颜色,有着变化多端的颜色，／要是没有风，／就没有这五彩缤纷的世界。

完成作业：

小组讨论

　　　1、　风真有那么多颜色吗?

　　２、要是没有风的话……

附件四：

教案

第二节金色的草地

一、课题：

金色的草地

二、时间：

1课时

三、教学目标

1、引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字学习中。

2、鼓励学生通过其他的渠道自主识字，交流识字的方法、经验和感受，强化合作学习。

3、指导写字，教师要板书示范。

四、教学手段

引导——活动——讨论

五、教学方法

诱导深入，启发式教学

六、教学过程

一、提出问题（猜谜语）激发兴趣

　　１同学们，草地是什么颜色的？

你见过其他颜色的草地吗？

　　　谜语：

小小绒毛轻又轻，随风飞舞向伞兵;

风到东来分到西，到处安家忙不停。

　２出示课题:

金色的草地

　　３带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友。

二、阅读初步了解课文内容（分小组）

开始阅读前教师简单介绍蒲公英：

别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色,叶根生，花为头状花序。

提起学生兴趣然后再开始学习。

　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,解决不认识的生字。

2、教师指导通过阅读,进行学习

　　　　小声自由读课文，把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。

小组内成员分自然段连读课文，读通课文,检查字的读音。

小声自由读课文,边读边想课文写了什么?

选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　３、检查自学情况

　　（１）提问学生你有哪些困难?

（2）提问学生分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　（３）提问学生并读让学生读出出自己认为的优美句子。

三、再引导学生阅读课文并为课文分段总结中心思想

　　1学习课文第一部分（第１、2自然段）从读课文中你体会到了“我”的什么感情?

　　　2“我”和弟弟为什么那么开心？

（先用课文中的话说说，再自己说说）

　　3指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

　　　4作者有什么新发现?

有了新发现后“我们”有什么变化？

指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）

　　５“我们”为什么不再随意揪它？

（要喜爱金色的草地）

　　四、思考交流

　　1说说自己是如何观察喜爱的花草的？

引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

　　　2　从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中。

五、课堂练习

　给学生放课件并找学生进行回答问题再次巩固强点重点字词。

七、练习

通过默写生字、读句子和课件的形式巩固本节课的内容。

　板书设计

　　蒲公英

　　　　早晨　　　中午　　　傍晚

　　绿色　　　金色的草地　　绿色

　　　花瓣合拢　　花瓣展开　　花瓣合拢

　　新发现：

蒲公英一天的变化

　　新发现前：

我和弟弟揪它们做游戏

新发现后:

我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。