《声音的产生与传播》教学设计.docx

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《声音的产生与传播》教学设计

《声音的产生与传播》教学设计

《声音的产生与传播》教学设计

【设计思想】

《声音的产生与传播》是声音部分的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段，因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。

而这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。

在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。

声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师质疑、演示实验、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，固体、液体、气体都能传声，而真空不能传声。

一、教材分析与学情分析

2、重点与难点

【教学重点】

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。

因为了解声音的产生与传播的原理，是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。

【教学难点】

本节课教学的难点是声音的传播需要介质。

因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，理解起来比较困难。

【重点】：

（1）声音的产生

（2）声音的传播

【难点】：

主要是学生能够运用所学知识解释生活中的声传播现象。

二、教学目标

依据教学大纲的规定、教材内容的要求和对学生学情实际的分析，本节课内容的教学目标如下：

1、知识与技能目标

（1）掌握声音的产生与传播的基本知识。

（2）会用所学知识解释实际问题，培养交流、表达能力和观察思维能力。

2、过程与方法目标

通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

3、情感态度与价值观

（1）激发学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

（2）在活动中培养学生善于与其他同学交流合作的意识。

三、教法和学法：

【教法学法】

教法

1．实验探究法：

引导学生操作敲桌子听声实验和弹钢尺实验，归纳得出声音产生的原理：

声音是由物体振动产生的。

2．演示法：

通过音叉溅水演示实验，增强学生对声音产生原理的

认识；，播放真空罩视频，调动学生学习积极性；演示水中放歌实验，来说明液体也能传声。

3．类比法：

通过演示水波实验、播放敲鼓图片，类比说明声音在

介质（空气）中是以声波的形式传播的。

学法

1．知识方面:

运用观察、探究、归纳和总结的方法解决问题。

2．人文方面：

探究实验中要有团结协作、勇于探索的精神。

采用教与学最优组合的教学方法，遵循皮亚杰的认知发展理论，体现学生的主体地位和教师的主导作用。

【课时安排】二课时【实验器材】

1．教师实验器材：

自制多媒体课件、小音响、激光笔、纸盒、小镜

子、盛水小盘、手机、塑料薄膜、衣架、绳子

2．学生实验器材：

钢尺、水盆

人教版八年级物理《声音的产生与传播》

教学设计

背景：

1、课题《声音的产生与传播》

2、面向学生:

初二学科：

物理

3、课时:

1课时

4、学生课前准备：

（1）自主预习教材内容，完成学案中的“课前预习”

（2）搜索与《声音的产生与传播》相关的文字资料和图片资料。

5、教师课前准备：

（1）教学多媒体

（2）与声音的产生与传播有关的实验用品，例如音叉、小锤等。

教材分析：

声音是我们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。

对培养学生的问题意识、信息意识、探究意识、创新意识、合作意识以及科学态度都有积极的、不可替代的作用。

而本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。

为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中了一些探究实验。

教学目标：

知识与技能：

知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。

过程与方法：

通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：

激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

教学重点与难点：

（1）声音产生的原理和声音的传播需要介质。

（2）引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

教学方法：

观察法、实验法、探究法

教学过程：

播放一段音乐：

泰坦尼克号（主题曲MV）_在线视频观看_土豆网视频原声歌曲泰坦尼克号席琳迪翁

泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听，男女主角的最后对白催人泪下，但是假如没有声音，把男女主角的真情对白改为打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗？

还能那么催人泪下吗？

由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有密切关系。

你听过哪些既美妙又神秘的声音呢？

经典古筝曲B：

38梁祝-音乐视频在线观看视频下载-56网视频XX搜索_萨克斯曲茉莉花，还有狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声?

?

那么这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？

一、声音的产生

探究并举例：

让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。

（注：

让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙?

?

最后看书上的图片并填空。

）

点拨：

一切发声的物体都在振动。

振动停止，发声停止。

过渡：

物体正在发声，但是物体发声你就能听见声音吗？

你是怎么听见声音的？

钓鱼的人为什么不愿意旁边的人大声说话呢？

自主探究：

声源振动发出声音，在空气中传播，传到人耳中，反映到人脑中我们就听见了声音。

鱼之所以会被吓跑，是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。

点拨引导：

声音是怎么传播的呢？

以什么形式传播的呢？

二、声音的传播

自主学习：

大家看课本31页后讨论。

小组代表发言：

声源振动，引起空气振动，最后传到人耳。

由于空气振动形成疏密相间的声波，就像水波波纹一样有高有低。

点拨提升：

声音以声波形式传播。

（注：

半数以上学生能说出此过程。

）点拨：

声音以声波的形式传播。

实验探究：

声音可以在空气中传播，还可以在哪些物质中传播呢？

有什么例子可以证明呢？

请看视频：

XX图片搜索_液体能够传声的图片，XX图片搜索_固体能够传声的图片，XX图片搜索_气体能够传声的图片

请同学们讨论后举例回答。

学生讨论后小组发言：

A：

声音可以在水中传播。

（例：

钓鱼时大声说话会把鱼吓跑；把一根管子伸进海水下，可以听见远处船只航行的声音；海豚在海中的叫声能被人听见。

）B:

声音能在固体中传播。

（例：

在某一间教室敲暖气管，一座楼的每个教室都能听到敲击声；古代人打仗，先锋官把耳朵贴地听一下，就能听到远处敌军行进的声音；在课桌一端很轻的敲击一下，在另一端耳桌面就可以清楚的听见敲击声，而不贴桌面就听不见。

）

C：

真空不能传播声音。

（例：

月球上没有空气，宇航员不能直接对话，要靠无线电。

XX图片搜索_宇航员用无线电交流图片的搜索结果）

点拨提升：

声音可以在气体，液体（如水），固体（如钢铁、木头、土壤）等物质中传播，真空中不能传声，但电磁波可以在真空中传播。

请看图片：

XX图片搜索_刘翔比赛图片

大家讨论：

（1）百米赛跑时，运动员看到发令枪冒烟后起跑，还是听到枪声后起跑？

（2）这个现象说明了什么？

（3）若给你一个秒表，采用什么做法你能估测出枪声从百米起点传

播到终点所需的时间？

（4）通过这种做法你能估测出声每秒传播的距离吗？

与同学交流合

作进行回答。

（见课本33页）

学生讨论结论：

有同学可以说出s=100m，t是从看见冒烟到听见枪响的时间，则声速v=s/t。

但有同学对未计算光传播所需要的时间提出质疑，也有同学说光传播速度极快，所以短距离内光的传播时间可以忽略不计。

点拨：

声速比光速慢的多，所以光速在短距离内传播所需要的时间不计。

故v=s/t

此计算方法可行。

过渡：

声音既然是传播的，那就涉及到一个快慢问题，也就是声音有速度。

介质

有很多种，各种介质性质都不一样，所以传播声音的速度也不一样。

自学课本表格中列出的声音在各种介质中常温下的传播速度。

大家看表格后得出什么结论？

学生看表格后，得出结论：

声音在气体、液体、固体当中的传播速度依次加快。

（注：

有半数学生得出了此结论。

）

学生小结：

本节课主要讲了声的产生原因和传播条件，声的传播形式以及声速。

板书设计

一声音的产生。

一切发声的物体都在振动。

二声的传播

声音以波的形式传播。

三、声速：

声音在气体、液体、固体中的传播速度依次加快。

教学反思：

在授课过程中充分调动了学生的积极性，让学生动脑思考，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角。

尤其体现在让学生探究声除了可以在空气中传播，还可以在液体固体等物质中传播。

探究完声的传播形式、声的介质以后，讨论了页的讨论：

声传播有多快。

充分利用了集体优势，体现了物理学习方法中的合作交流环节。

在教师的引导下，学生可以通过探究、讨论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握声的产生原因、传播形式和传播条件以及声速等知识。

授课方式与授课过程很好的体现了新课标的探究性学习方法，并且达到了预期的教学效果。

有效训练

一、填空题

1．声音是靠物体的________产生的，声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播．

2．龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳．

3．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________．

4．东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过_________向四周传播开来．

5．夜晚，进行侦察的侦察员为了及早发现情况，常将耳朵贴在大地上倾听敌人的马蹄声，是因为声音在固体中比气体传播得______．

6．通常我们听到声音是靠____________传播的．

7、雷雨天总是先看到闪电后听到雷声，这是因为_________

8.我们知道月球上没有空气，登上月球的宇航员们即使相距很近，也听不到对方的声，这是因为________________不能传声.

二、选择题

9.（多选）关于声音的发生，下列说法中正确的是

A.物体只要振动就一定能发出声音

B.声源一定在振动

声音的产生传播教学设计

团风县方高坪中学

内容仅供参考