《声音的产生和传播》 教学设计剖析.docx

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《声音的产生和传播》教学设计剖析

《声音的产生和传播》教学设计

课题

声音的产生与传播

学习

目标

 知识与技能:

：

   1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

   2、体验和领会声音的产生是由于振动引起的。

   3、知道声音传播需要介质。

  4、知道声音在不同的介质中传播的速度不同。

 过程与方法:

  1、通过观察和实验的方法，探究声音产生和传播的条件。

 2、指导学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象、收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。

 情感目标:

  1、 通过观察和体验，感受自然界声音的美妙与有趣,激发学生的好奇心和求知欲。

 2、培养学生善于与其他同学合作的意识。

 3、初步培养学生的实验操作技能和实验观察能力。

学习

重点

声音产生和传播的条件。

学习

难点

探究：

声音产生的条件。

教学

方式

观察和体验、分析实验现象

归纳和总结。

课型

新课教学

教具与媒体

鼓、锣（或用小铁桶代替）、音叉、小纸团、小锤、（每个小组一套）

小闹钟、真空罩、抽气机（真空泵）。

教学光盘（资源）（教师演示用）

教

学

过

程

    内容与教师活动

学生活动

设计依据

 一、创设情境,提出问题 

    教师播放自然界以及生活中经常听见的某些声音的光盘资源。

例如：

闪电、电铃声、弹钢琴声、工厂烧电焊声音等。

   教师：

同学们,你们刚才听到了什么?

   学生答：

不同物体发出的声音。

教师：

从本节课开始,我们将学习自然界中有关声音的知识。

同学们,你们想知道哪些有关声音方面的知识呢？

归纳学生可能的几种回答，如：

    1、声音是怎样产生的?

    2、我们人耳是怎样听到声音的?

    3、声音是怎样传播的?

    4、为什么有的声音悦耳动听,有的却很难听?

    教师在赞赏肯定的同时,有选择地摘录学生提出的问题,并确定本节课研究的主题就是1、3。

其余的问题同学们将会在以后的学习中逐步进行探究。

二、进入新课，学生实验探究活动 

探究活动1

1、学生实验探究活动：

全班分为若干个实验小组（4—6人）分配好器材。

教师介绍桌上的器材,特别是音叉，引导学生利用桌上的器材，让它们发出声音。

    活动过程中要求学生：

（1）体验：

你们是如何让物体发声的？

你们触摸发声的物体时，有什么感觉？

（2）在鼓上放一些小纸团，观察鼓被敲响时，小纸团是否在跳动；鼓停止发声时，小纸团是否在跳动。

   思考题：

（1）物体发声时与不发声时有什么不同?

（2）物体发声时有什么共同的物征?

2、学生分组讨论：

通过用桌上的实验器材探究分析：

声音是怎样产生的？

（教师可参与讨论）

指导学生将探究分析结果记录在笔记本上。

教师小结：

物体发声是由于物体的振动引起的。

即声音是由于物体振动产生的。

探究活动2

   创设情境：

晚上看电视时，你觉得声音是怎样传到人耳中的?

    让学生猜想：

声音的传播可能需要什么东西做媒介?

学生可能的猜想：

空气，电视等

    让学生通过实验验证一下自己的猜想。

就用课桌做传声物，引导学生考虑这个实验需要什么条件（联想医生用听诊器听到的心脏跳动的声音条件）并指导学生设计实验。

   学生实验探究活动：

（1）四位同学合作，把两张桌子紧紧挨在一起，一位同学在桌子一头轻敲桌面，另一位同学在桌子另一头把耳朵贴在桌面听，感受听到的声音。

（2）四位同学合作，把两张桌子紧挨的桌子分开一条缝,进行上述实验，前后对比所听到的声音。

实验分析结果如下表：

实验方案

声音大小

声音靠什么传播

两张桌子紧紧挨在一起

大

桌子（固体）

两张紧挨的桌子分开一条缝

小

空气（气体）和桌子（固体）

    教师：

从以上的活动中你们可以得出什么结论?

空气（气体）可以传声，桌子（固体）也可以传声。

固体传声比气体效果好。

    那么液体是否也可以传声呢?

 教师：

分小组讨论，列举生活中液体传声的例子。

  教师：

从以上的活动中你们可以得出什么结论?

固体、液体、气体都可以传声。

即声音靠介质传播。

探究活动3   

     引导学生进一步猜想：

如果没有空气声音能不能传播呢?

为了证明这个猜想,让学生自己设计一个实验来验证。

教师：

同学们一起想一想这个实验该怎样做?

怎样实现没有空气的状态?

    学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境,然后把一个发声体（例如小闹钟或手机）放入一个真空的环境里, 逐渐抽去真空罩中的空气，听取声音的变化，然后把在空气中听到的声音和它对比。

教师演示，学生体验、比较：

（1）把正在响铃的闹钟放到真空罩中，逐渐抽去真空罩中的空气。

（2）抽出空气后再逐渐通入空气,两种情况下铃声的对比。

组织学生总结：

声音传播需要介质,声音不能在真空中传播。

 共同体验：

教师播放多媒体声波的动画,让学生对“声波”这个概念有初步的认识和了解。

三、学生自学，教师指导

教师布置自学任务。

自学任务：

阅读教材中的“声速”内容，熟悉表格中声音在不同介质中、不同温度下的速度。

比较、思考：

问题1、举例说明声音的传播需要时间吗？

    生活中有一些事例：

如地震、回声等，能够说明声的传播需要一定时间。

    2、什么叫声速？

我们把声音在每秒内传播的距离叫做声速。

如声音在空气中的传播速度是340m/s。

    3、通过查声速表了解声音在空气、水和钢铁中的传播速度。

你能得到哪些结论？

    教师总结：

声速不仅与介质的种类有关,还与介质的温度有关。

声音在固体中传播最快，液体次之，气体最慢。

四、反馈练习

思考并完成以下问题：

1、声音是由物体的                   产生的。

2、物体发声时的共同特征：

物体都在                  。

3、人发声时                 在振动。

4、声音靠                   传播。

5、声音向远处传播时  （       ）

A．沿直线    B．沿曲线    C．以波的形式传播

6、声音在下列介质中传播最快的是 （       ）

A．空气中    B．水中    C．铁棒中

五、作业布置

学生回答

学生实验探究活动

学生思考讨论

学生记录

学生实验探究活动

学生记录

指导学生总结、记录

学生分小组讨论、交流。

学生实验设计活动

学生听声

体验比较

学生总结，记录

学生自学后回答

学生记录

学生独立完成练习

活动中应尽可能发挥学生的主动性，由学生自己动手动脑，就地取材，自己来制造“声音”。

教师应让学生在现象中归纳问题的本质。

生活中有许多液体传声的例子：

如钓鱼时，有人在岸上跑动会惊跑鱼。

声音靠介质传播，真空不能传声

学生观看声波的动画，利于认识新问题

培养学生自学能力

知识巩固

板

书

设

计

课

后

反

思

一、声音的产生与传播

1、声音是怎样产生的？

声音是由于物体振动产生的。

 2、声音的传播

实验方案

声音大小

声音靠什么传播

两张桌子紧紧挨在一起

大

桌子（固体）

两张紧挨的桌子分开一条缝

小

空气（气体）和桌子（固体）

声音传播需要介质,声音不能在真空中传播。

     3、声速

声速不仅与介质的种类有关,还与介质的温度有关。

声音在固体中传播最快，液体次之，气体最慢。

本节课既是教材第一章“声现象”的第一节,又是初二学生刚刚进入物理学习的第一课,制定教学方案应该以培养学生兴趣为出发点,以锻炼学生思维和提高学生学习能力为根本目标,以适时地激发学生的创造能力为教学设计的主要宗旨。

   该课涉及的内容多，且很零碎，教材中安排了较多的插图意在给学生创设问题情景，同时安排了声音的产生与传播的探究活动，意在让学生亲身体验物理实验探究活动的乐趣，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

我在本节课成功之处是：

首先创设情境,提出问题   通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。

培养学生的问题意识，鼓励学生善于发现问题和提出问题。

接着是学生探究活动  较好地组织了3个探究活动，并在活动中发挥了学生的主体作用，突出了教师的引导作用，培养了同学们的合作意识。

我在本节课不足之处是：

学生的实验探究活动还没有做到人人参与。

实验场地有限，活动时有些闹哄哄，上课纪律有些乱。

在今后的教学中我将努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生“物理思想”的火花，通过教师、学生的双边的教学活动让同学们快乐地学习，时时处处体验着学习物理知识的快乐，并共同分享物理实验探究活动的成果，提高学生学习物理的兴趣。