统编版九年级语文下册 短文两篇导学案连连.docx
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统编版九年级语文下册短文两篇导学案连连
《短文两篇》导学案
大家都知道犹太人是聪明的,可聪明从何而来呢?
答案就是:
读书。
在每个犹太人家里,当小孩稍微懂事时,母亲就会翻开《圣经》,点一滴蜂蜜在上面,然后叫小孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。
这个仪式的用意不言而喻:
书本是甜的。
犹太人爱书的传统由来已久,深入人心。
为什么要读书呢?
怎样读书呢?
今天我们就一起来学习两篇谈读书的文章。
教学目标
1.阅读课文,理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路,学习作者的说理艺术。
3.树立正确的读书观,认识读书的价值,学会以正确的方法和态度读书。
教学重难点
1.理清两文的论证思路,把握其思想内容。
(重点)
2.分析理解两文的论证方式及方法,揣摩精练有力的语言,体会其表达效果。
(重点)3.认识读书的益处;养成良好的读书习惯。
(难点)
谈读书
一、文本导入
有人说,现在已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖般地呈现在人们眼前,读图已经成为时尚。
有人认为,读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素,因此要回归读书,尤其是中学生要多读书、读好书。
那么我们为什么读书?
怎样读书?
今天我们一起来聆听几百年以前先哲的高论。
第一课时《谈读书》
【资料链接】
作者简介
培根(1561—1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。
剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职,此后居家著书。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面的主要著作,开创了英国随笔这一特有体裁。
【整体感知】
1.朗读课文,圈画文中生字词。
怡()情统筹()藻()饰狡黠()诘()难
要诀()蒸馏()劝诫()滞()碍吹毛求疵()
咀嚼()好()读书味同嚼()蜡
2.解释下列的词语。
狡黠
伦理
诘难
文采藻饰
傅彩
矫
学究
寻章摘句
滞碍
味同嚼蜡
要诀
吹毛求疵
3.合作探究、问题解决
(指导学生朗读课文,学生四人一组讨论交流,老师巡视各组,参与学生讨论。
)朗读指导:
这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点。
作者从哪几个方面谈读书?
(理清作者的思路,归纳总结)
正面说读书有三种不同目的:
怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向:
惰、矫和学究,用的是哪种议论方法?
作者介绍哪些读书的方法?
并谈一谈你的看法。
读书会有哪些功效呢?
试举例说明。
【课后巩固】
4.文本探究:
本文主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法,请结合原文各举一例,并说说这种论证方法的作用。
5.语言品析:
说一说本文的语言有何特点。
(学生在畅读文本的基础上,体会语言的特色。
)
【拓展延伸】
①读史使人充实,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;②凡有报学,皆成性格。
人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。
滚球利睾肾,射箭利胸肺,慢步利肠胃,骑术利头脑,诸如此类。
如智力不集中,可令读数学,盖演题须全神贯注,稍有分散即须重演;
如不能辨异,可令读经院哲学,盖是辈皆吹毛求疵之人;
如不善求同,不善以一物阐证另一物,可令读律师之案卷。
如此头脑中凡有缺陷,皆有特药可医。
6.选段第①句使用了什么修辞手法?
其作用是什么?
7.第②至⑤句阐述的观点是什么?
采用了什么论证方法?
8.你积累了哪些关于读书的格言警句?
请写出两句。
格言警句:
9.以上两文中都有很多的名言警句,请从中任选一条作为论点,并试着给它配上几个论据。
论点:
论据:
10.做一下自我分析,说说自己应加强哪些方面的学习。
读书名言警句积累:
1.腹有诗书气自华。
2.书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。
3.读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。
4.阅读的最大理由是想摆脱平庸。
早一天就多一份人生的精彩,迟一天就多一天平庸的困扰。
第二课时《不求甚解》
【资料链接】
1.作者简介
马南邨(1912—1966):
邓拓的笔名,福建闽侯人。
1929年,17岁的邓拓考入上海光华大学,18岁时就有“何妨白眼看俗伧,幽怀默默寄书城”的志向。
25万字的《中国救荒史》,已经展露出一个青年历史学家的才华。
1930年参加“左联”,同年加入中国共产党。
历任《晋察冀日报》社长等职,全国解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。
1962年3月,以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏,一直写到同年9月2日。
邓拓的杂文寓教于乐,针砭时弊,集思想性、知识性、趣味性于一体,在当时产生了很大的影响。
十年动乱初期,被“四人帮”迫害致死。
2.文体链接
杂文是散文的一种。
它题材多样,形式灵活,多为有见地的片段感想或偶然一得。
杂文要求内容有很强的针对性,能针对某一事物或某一个人的某一观点,有针对性地发表自己的议论和意见;还要求有说理的形象性,即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发,通过对照、联想、比喻、类比等方法,做到以小见大,揭示主题;同时要求语言的丰富多彩。
杂文的作用是揭露、批判弊病,帮助、团结、教育人民,讽刺、打击敌人。
【整体感知】
1.文章作者的行文思路是怎样的?
2.一般人认为“不求甚解”是什么意思?
持什么态度?
3.作者又是怎么理解“不求甚解”的?
根据是什么?
作者对“不求甚解”持什么态度?
4.作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点?
5.“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是什么?
【课后巩固】
6.文本探究(先让学生了解驳论的特点,再在此基础上分析文章的论证层次。
)
驳论是跟立论紧密联系的,因为反驳对方的错误观点,往往要针锋相对地提出自己的正确论点,以便驳倒错误的论点。
要抓住批驳“突破口”,是直接驳论点,还是通过论据、论证来间接驳论点。
文章批驳的观点是什么?
作者的观点是什么?
对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?
作者最后告诉我们应该怎么做?
7.语言品析(学生积极展开思考,分组讨论问题。
)
“对任何问题不求甚解都是不好的。
其实也不尽然。
”为什么说“不尽然”?
体现了本文语言的什么特点?
请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。
【拓展延伸】善读可医愚
①关于读书的话题,前人已讲过许多。
几乎人人都能讲出一套为什么要读书的道理。
近来又出现一种的“读书无用论”,说什么“打开互联网,能知天下事,还看什么书?
”诚然,互联网可以给人很多信息和知识,也可以达到实用的目的。
但我认为不能全代替读书。
为什么要读书?
我想起了我国汉代大学者刘向的一句话。
他说:
“书犹药也,善读之可以医愚。
”我认为,这话切中要害,颇有深意。
刘向是位大学者,也是位大编辑家。
他是汉高祖刘邦的弟弟刘交的四世孙。
他一辈子的主要工作是当编辑,读书。
应该说,刘向读了很多书,对读书的意义和作用有深刻领悟,他关于读书的警语是有很深刻意义的。
②刘向说的“善读之可以医愚。
”我认为包含两层意思:
“医愚”讲的是作用,“善读”讲的是方法。
“善读”这点很重要。
从古至今,书籍之多,用“如山”、“如海”形容并不过分。
人生有限,就是超世天才,也很难把天下的书读尽读完。
因此,每个人特别是对主要职业不是与书打交道的人来说,读书还应该有自己的选择。
各人应该根据各自需要从不同的典籍中吸收不同的知识,以丰富自己的营养。
英国思想家培根说过:
“读史使人明智,读诗使人聪慧,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞学使人善辩……”每一类书籍有不同的作用和功能。
因此,每个想读书的人都可以而且应该根据自己的不同需要,选择自己借书、购书、读书的目标。
这些书就像“药”一样,“对症下药”,就可以治疗自己缺乏知识的“愚”的毛病,使自己变得聪明和充实起来。
③过去人们常说:
“开卷有益”,一般来说这话不错,但对于一些涉世不深,头脑还很单纯的青少年来说,“善读”还是读书中的重要一环。
图书就像朋友一样,会给人以善与恶的不同影响。
英国一位作家说:
“不好的书也像不好的朋友一样,可能会把你坑害。
”在我们目前的社会生活中,被坏书、坏影视作品和有害网站坑害,从一个单纯无知的青少年走上犯罪道路的例子着实还不少。
许多人都是因为缺乏知识,特别是缺乏法制方面的知识造成的恶果。
因此,我们的社会各界,老师、家长,在教育青少年勤于读书的同时,还要帮助他们善于择书,选择有益的书,充实他们,引导他们,正像选择好药一样,医治他们的缺乏知识的“愚言”之症。
此所谓“善读之可以医愚也。
”
8.本文开头举出“打开互联网,能知天下事,还看什么书?
”的说法,其目的是
9.本文的论点是什么?
根据你阅读议论文的经验,说说你是怎样找到这一论点的?
10.作者将“医愚”与“善读”结合起来论述,从论述的重点来看,作者主要论述的是,主要采用的论证方法是
11.本文从哪两个方面论述了“善读”的必要性?
还指出该怎样有选择地读书?
12.依照下面的例句,运用相同的修辞手法,写出你对书的认识。
书是益友——臧克家说:
“读过一本好书就象是交了一个益友。
”
书是钥匙——托尔斯泰说:
“理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙。
”
书是——我说:
“”
第一课时《谈读书》
1.朗读课文,圈画文中生字词。
yíchóuzǎoxiájiéjuéliújièzhìcījuéhàojiáo
2.解释下列的词语。
狡黠:
狡诈。
伦理:
指人与人之间相处的各种道德准则。
诘难:
诘问,为难。
文采藻饰:
修饰文辞,使之富有文采。
傅彩:
(给言辞)增添光彩。
矫:
做作,不真实。
学究:
迂腐的读书人。
寻章摘句:
搜寻、摘取文章的片段词句。
指读书时仅局限于文字的推求。
滞碍:
不通畅。
味同嚼蜡:
形容写文章或说话枯燥无味。
要诀:
重要的诀窍。
吹毛求疵:
刻意挑剔毛病,寻找差错。
3.合作探究、问题解决
讲了读书的目的(开头部分);读书的方法(中间部分);读书的作用(结尾部分)。
第一层(从开头到“全凭观察得之”):
阐述读书的正确目的。
①先正面说读书有三种不同目的:
怡情、傅彩和长才。
②后反面指出读书的三种偏向:
惰、矫和学究。
第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):
阐述读书的方法。
第三层(从“读史使人明智”到结尾):
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
对比论证:
正反说理,全面有力。
①读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和局限于文字推求。
②对不同的书,采用不同的读法。
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
4.文本探究:
①比喻论证:
“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。
”“德行犹如宝石,朴素最美。
”“声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。
”培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。
这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。
②排比说理:
“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。
”这样使文章很有气势,很能打动读者,很有说服力。
③对比论证:
开头正面说读书的目的,接着从反面说了读书的三种偏向。
结尾先从正面说读书可以塑造人的性格,又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
这样就全面有力,使人信服。
5.语言品析
平易流畅,笔法灵活,语言精辟。
黑格尔说过:
“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论,但是要理解其中的智慧,通常只需付出很少的理性努力,因此他的话常常被人拿着当作格言。
”英国文学家雪莱也说:
“他的文字有一种优美而庄严的韵律,给感情以动人的美感,他的论述中有超人的智慧和哲学,给理智以深刻的启迪。
”
第二课时《不求甚解》
1.第一部分:
首先摆出一般人不太正确的观点,然后提出自己的观点。
第二部分:
解释“不求甚解”的确切含义。
第三部分:
“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。
2.一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。
对“不求甚解”持否定态度。
3.作者认为一般人的观点不尽然,对“不求甚解”持肯定态度。
他认为不求甚解有两层意义:
一是指要虚心,不要以为书一读就懂;另一层含义是读书“不要固执一点,要前后贯通,了解大意”。
确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生》中“好读书不求甚解;每有会意,便欣然忘食”这两句话的全面理解,理清其相互联系。
4.作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明读书要活读。
5.“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思,而马马虎虎却对文章的意思不理解。
6.
批驳:
“对任何问题不求甚解都是不好的”。
作者的观点:
盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。
“不求甚解”不是读书马马虎虎,很不认真。
读书重在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体。
书要反复读。
7.表明文章语言具有准确性的特点。
科学中有许多事情需要人们有有求甚解的精神,如“失之毫厘,差之千里”就是这个意思。
但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”。
比如,我们应该学会原谅别人的过错,要学会包容,所谓“严于律己,宽以待人”就是这个意思。
本文中所说的,我们读书,应该采取的就是“不求甚解”的方法。
8.“打开互联网,能知天下事,还看什么书?
”是为了引出下文有关某些人对于互联网能代替书本的作用的解释。
“诚然,互联网可以给人很多信息和知识,也可以达到实用的目的。
但我认为不能完全代替读书。
”互联网上的东西繁杂且有很多不适宜的内容,人们对于其选择的自由度非常大,但总的来说,网上的很多东西比较浮躁,错误很多,会给人们带来误解。
因此,还要以书本为主,网络为辅。
9.论点是“善读之可以医愚”。
文章首先提出读书的问题,第二段接着讲了“善读之可以医愚”。
下面又以“开卷有益”为例,论述了善读的重要性和必要性。
最后的结论也是“善读之可以医愚”。
10.“医愚”与“善读”,作者主要论述“善读”。
主要采用的论证方法是,引用名言,结合事实,恰当的比喻等等。
11.从以下两个方面论述了“善读”的必要性:
一是,每个人的能力和需要不同,所以读书应该有自己的选择。
二是,“图书就像朋友一样,会给人以善与恶的不同影响”。
有的图书有益,而有的图书则会给人以坏的影响。
还指出第一:
人们应根据各自需要有选择地读书。
第二:
人们应选择好书去读。
12.书是解药——我说:
“书籍是一切痛苦的解药。
”
课堂小结
《不求甚解》这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义,并以此为根据,对否定“不求甚解”的观点进行驳论,指出读书的要诀在于会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读,才能真正领会书中的实质。
板书设计
教学反思
可取之处
1.从读书方法导入文本,起到了很好地激发学生阅读兴趣的作用。
2.比较教学,引导学生突破重点,在体验分析中明确议论文的论证方式:
立论和驳论。
避免了先入为主,机械的传递议论文知识,使学生在阅读体验中提升议论文感知能力。
3.巧妙的问题设计,激活学生的思维,能够很好地在对话中突破教学的重点、难点,促使学生在自主阅读的基础上质疑交流,激发了学生对阅读的热情,对读书观和方法论正确的认识。
不足之处
对课文中关于读书的名言,未能做详细分析。
教学过程中也缺少让学生对自己喜欢的语句进行语言品析的环节。
拓展提升
请你课后搜集一些关于名人读书的趣事。
【点拨示例】
1唐宋八大家之一的苏轼,年轻时自认为已无书不读,便大书一联:
“识遍天下字;读尽人间书。
”后经一老翁指点,遂改成:
“发奋识遍天下字;立志读尽人间书。
”
2郭沫若曾写过一副读书联:
“读不在三更五鼓;功只怕一曝十寒。
”意思是说,读书要靠平时下功夫,不能一心血来潮就加班加点搞突击。
要想获得成功,必须锲而不舍,持之以恒,决不能时而勤奋时而懈怠,三天打鱼两天晒网。