教学设计模板秋天的雨.docx

教学设计模板秋天的雨.docx

《教学设计模板秋天的雨.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计模板秋天的雨.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学设计模板秋天的雨

教学设计模板秋天的雨

教学设计一、课前系统部分

（一）课标分析在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

阅读方面，提出初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

开始学习略读，粗知文章大意。

讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。

（二）教材分析《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第11课，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

本课的学习内容包括会认8个生字，会写12个生字;正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句;了解比喻、拟人的写作手法，通过多种方法对学生进行创造性思维的训练;进行相关内容的扩展对比阅读;让学生初步感受主题对比的方法;利用网络资源搜集秋天的图片、散文等，并根据教材和扩展阅读，激发学生的想象力，进行作文读写。

（三）学生分析三年级学生已具备了一定的自学能力，经过两年的学习，已积累了较多的阅读方法，能够在老师的指导下进行独立地阅读。

学生自主性学习能力已较强。

学生已学会合作，可以进行小组合作学习。

另外，农村孩子对秋天原野的还算很熟悉。

因此，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。

三年级学生年龄相对较小，词汇量、知识储备等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有一定的难度。

学生具有丰富的想象力和创造力，并有较强的表达欲望。

（四）教学目标知识与能力：

1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

过程与方法：

1、播放课件，感受景色的美。

2、品读课文，感受语言美。

3、动情朗读，体会秋雨的美。

情感态度与价值观：

感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

2.教学重点与难点重点：

引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。

难点：

指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

（五）教学策略根据学生的年龄特征和跨越式的教学要求，教学中充分运用以下方法进行教学:

1、运用情景激趣调动学生的学习兴趣，引导学生利用丰富的网络资源自主学习，小组合作学习。

2、教学中还运用了情景教学、赏识激励等方法，给学生营造了开放的空间，引导学生大胆进行联想，乐于表达自己的想法。

3、鼓励学生运用打字的方式，充分展开想象，将心中的想象打写成文，以此促进学习个体的听、说、读、写技能的不断提高，实现学生在知识和能力上的跨越式发展。

（六）教学用具1.教学环境的设计与准备；设施完备的网络教室。

课本是教学的基础，设施完备的网络教室为教学提供了有利的平台，教学课件为学生掌握重难点提供了保证，教学资源为学生的扩展阅读学习提供了方便。

2.教学用具的设计与准备。

多媒体课件。

（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。

《秋日私语》音乐。

二、课堂系统部分教学过程

（一）课前探究部分一、复习交流：

我来回忆文中秋天的雨是一把（），有一盒（）。

藏着好闻的（），吹起了（）。

二、合作探究1、秋天的大门打开后，最想看到的是什么？

2、好多好多香甜的气味，会让你想象秋天里还藏着哪些香味？

3、小朋友的脚，为什么会被香味勾住？

如果你在果树下、花丛中，你最想做的事是什么？

4、秋天的雨不光带来色彩和香味，还会告诉大家，（）。

小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙（），松柏（），杨柳树叶（）：

大家都在准备过冬了。

5、为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?

（二）新课导入部分1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?

眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?

（课件出示生词）2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？

（课件出示每段第一句话）【设计意图：

】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。

（三）师生互动部分一、品析第二自然段，感受秋色过渡：

秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？

（秋天的色彩）1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？

2、学生汇报。

3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？

用自己的话简单说说。

4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。

孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用划下来并多读几遍。

5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。

（1）重点指导读好银杏叶的句子你看，它把黄色给了银杏树扇走了夏天的炎热。

①师:

你为什么喜欢这一句？

（因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。

下扇子把夏天的炎热扇走了）师：

你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉？

扇哪扇哪为什么这样读呢？

生：

让我感到很凉爽，很舒服。

②指名再读。

③师：

（出示一片银杏叶）瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。

一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）④（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）⑤自由朗读，再指名读，学生互评。

⑥全班齐读。

小结：

刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。

（2）用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。

【设计意图】：

这是朗读指导的一个示范过程。

在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话？

其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。

学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。

6、句子对比（出示句子）如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？

【设计意图：

抓住表现动态的词语扇哪扇哪、飘哇飘哇，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。

】7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。

预设：

（1）田野和果树①感受田野丰收的景象。

②感受果子的丰收，体会果子的可爱。

生：

橙红色是给人们去摘呢？

师：

果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的？

（你挤我碰）师：

从你挤我碰这个词中，你能看出什么？

生：

说明有好多水果、师：

水果会你挤我碰吗？

（不会）什么才会？

（人）哦！

原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。

【设计意图：

让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。

】

（2）菊花仙子①指导了解省略号。

菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。

？

（省略号）师：

这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？

②展开想象，用自己喜欢的方式读。

8、重点指导学生理解五彩缤纷。

【设计意图：

抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。

】9、仿说句子。

（出示）【设计意图：

仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。

】10、师：

在你们的帮助下，秋天变得更美了。

你们想看看这些美景吗？

老师带大家去看看？

在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。

咱们班谁读书最好？

（课件出示秋景图，播放背景音乐）【设计意图：

创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。

】11、小结：

这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）（板书）【设计意图】：

学习第二段时，紧扣了颜色这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了五彩缤纷的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。

二、学习第三自然段，感受秋味1、师：

秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！

（板书：

气味）它就藏在第三自然段里。

（指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。

）2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解被勾住了。

师：

这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了？

（勾住了）师：

勾住了是什么意思？

为什么呢？

（因为水果的味太多了，太香了。

）师：

假如你现在就在果园里，你最想干什么？

生：

（1）.我想留在果园里摘果子。

（2）.我想闻一闻所有果子的香味。

（3）.我想摘些果子回家给妈妈吃。

【设计意图：

调动学生的生活经验，从而自然地理解了小朋友的脚常被那香味勾住的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。

】3、你现在的心情怎样？

（快乐、兴奋）让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。

三、学习第四自然段，感受秋趣过渡：

秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢！

（师吹起了小喇叭说）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板书：

小喇叭）它告诉大家冬天快要来了。

1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备？

2、学生汇报。

3、师生合作演动植物过冬的情景。

【设计意图】：

师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。

（四）课堂总结部分1、你们仿佛看到了怎样的秋天？

【设计意图：

引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激情，实现工具性和人文性的和谐统一。

】2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道段。

的大的声果你选择也写理念人等道了（齐读（板书：

3、写一两大门，使我们声音，你有4、全班交（五）课秋天是个你想留住这择你喜欢的写写秋天见【设计意念。

】板书设计三、课后《秋天的等手法生动）秋天的雨丰收欢乐两句赞美秋们看到了美有没有话想对交流。

课后作业部分个美丽的季节这美好的景色的内容背下来见到的景色。

意图：

多元化计：

后系统部分的雨》这篇动地表现出了雨（课件乐）天的话。

秋美丽的秋色对秋天的雨分节，是一个色，你可以来；3、把化的作业，以教学后篇课文语境美了秋天的美件出示）小朋秋天的雨像，闻到了香雨说呢？

请你个丰收的季节以在课后：

把秋天的美以学生的兴后记美，语言具美景，全文按朋友，让我们像一位魔术师香甜诱人的气你对它说一节，秋天的美1、收集描景画下来；兴趣为前提具有丰富的儿按总分们带着感激师，它为我气味，还听一两句赞美的美景数不尽描写秋天的优；4、仿，体现以学儿童气息，分总的激，齐读最后我们打开了秋听到了充满关的话。

尽，道不完优美词句；仿照课文内容学生为本的教通过比喻、的顺序，以秋后一秋天关爱，如2、容，教学、拟秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。

根据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生看画面欣赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。

我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经安排了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我直接进入课文学习。

我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。

这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以读为教学主线，落实教学重点。

读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，师生互读等。

本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。

例如：

在教黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热和红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。

我先请一位学生读一读，进行评价。

接着特意安排飘啊飘啊扇哪扇哪，让学生一边读一边做动作体会语言的美。

多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美，因此，教师每提一个问题学生们的回答都很精彩。

孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。

课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。

在教学中，也发现自己的许多不足，解读文本还是不够深入，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。

在引导学生进行表演读时，学生的准备不是很充分，因而，学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。

对学生的朗读指导的还不够到位，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练，对于各个环节的把握还不够准确。