教学设计模板秋天的雨.docx

1、教学设计模板秋天的雨 教学设计模板秋天的雨 教学设计 一、课前系统部分 （一）课标分析 在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。 阅读方面，提出初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 开始学习略读，粗知文章大意。 讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。 教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。 （二）教材分析 秋天的雨是人教版小学语文三年级上册第 1 1 课，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。 课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点， 从秋天

2、的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 本课的学习内容包括会认 8 个生字，会写 1 2 个生字; 正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句; 了解比喻、拟人的写作手法，通过多种方法对学生进行创造性思维的训练; 进行相关内容的扩展对比阅读; 让学生初步感受主题对比的方法; 利用网络资源搜集秋天的图片 、散文等，并根据教材和扩展阅读，激发学生的想象力，进行作文读写。 （三）学生分析 三年级学生已具备了一定的自学能力，经过两年的学习，已积累了 较多的阅读方法， 能够在老师的指导下进行独立地阅读。 学生自主性学习能力已较强。 学生已学会合作，可以进

3、行小组合作学习。 另外，农村孩子对秋天原野的还算很熟悉。 因此，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。 三年级学生年龄相对较小，词汇量、知识储备等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有一定的难度。 学生具有丰富的想象力和创造力，并有较强的表达欲望。 （四）教学目标 知识与能力： 1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 过程与方法： 1、播放课件，感受景色的美。 2、品读课文，感受语言美。 3、动情朗读，体会秋雨的美。 情感态度与价值观： 感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。 2. 教学

4、重点与难点 重点： 引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。 难点： 指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。 （五）教学策略 根据学生的年龄特征和跨越式的教学要求， 教学中充分运用以下方法进行教学: 1 、运用 情景激趣调动学生的学习 兴趣， 引导学生利用丰富的网络资源自主学习，小组合作学习 。 2 、教学中还运用了情景教学、赏识激励等方法， 给学生营造了开放的空间， 引导学生大胆进行联想， 乐于表达自己的想法。 3 、鼓励学生运用打字的方式，充分展开想象， 将心中的想象打写成文，以此促进学习个体的听、说、读、写技能的不断提

5、高，实现学生在知识和能力上的跨越式发展。 （六）教学用具 1. 教学环境的设计与准备； 设施完备的网络教室。 课本是教学的基础， 设施完备的网络教室为教学提供了有利的平台， 教学课件为学生掌握重难点提供了保证， 教学资源为学生的扩展阅读学习提供了方便。 2. 教学用具的设计与准备。 多媒体课件。 ( 教学中出示的诗、 词语、 句子、 动物过冬图片 、 秋天景物的图片 )。 秋日 私语 音乐。 二、课堂系统部分教学过程 （一）课前探究部分 一、复习交流： 我来回忆文中秋天的雨是一把（ ），有一盒（ ）。 藏着好闻的（ ），吹起了（ ）。 二、合作探究 1、秋天的大门打开后，最想看到的是什么？ 2

6、、好多好多香甜的气味，会让你想象秋天里还藏着哪些香味？ 3、小朋友的脚，为什么会被香味勾住？如果你在果树下、花丛中，你最想做的事是什么？ 4、秋天的雨不光带来色彩和香味，还会告诉大家，（ ）。 小喜鹊（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ），松柏（ ），杨柳树叶（ ）： 大家都在准备过冬了。 5、为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌? （二）新课导入部分 1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词) 2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话） 【设计意图： 】简

7、单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。 （三）师生互动部分 一、品析第二自然段，感受秋色 过渡： 秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋天的色彩） 1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？ 2、学生汇报。 3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。 4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。 孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用划下来并多读几遍。 5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗

8、读，读出感情。 （1）重点指导读好银杏叶的句子 你看，它把黄色给了银杏树扇走了夏天的炎热。 师:你为什么喜欢这一句？（因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。 下扇子把夏天的炎热扇走了） 师： 你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉？扇哪扇哪为什么这样读呢？ 生： 让我感到很凉爽，很舒服。 指名再读。 师： (出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。 一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热） 两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热） （课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）

9、自由朗读，再指名读，学生互评。 全班齐读。 小结： 刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。 （2）用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。 【设计意图】： 这是朗读指导的一个示范过程。 在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话？其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。 学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。 6、句子对比 （出示句子） 如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？ 【设计意图： 抓住表现动态的词语扇哪扇哪、飘哇飘哇，引导学

10、生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。 】 7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。 预设： （1）田野和果树 感受田野丰收的景象。 感受果子的丰收，体会果子的可爱。 生： 橙红色是给人们去摘呢？ 师： 果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的？（你挤我碰） 师： 从你挤我碰这个词中，你能看出什么？ 生： 说明有好多水果、 师： 水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）哦！原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。 【设计意图： 让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。

11、】 （2）菊花仙子 指导了解省略号。 菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。 ？（省略号） 师： 这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？ 展开想象，用自己喜欢的方式读。 8、重点指导学生理解五彩缤纷。 【设计意图： 抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。 】 9、仿说句子。 （出示） 【设计意图： 仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。 】 10、师： 在你们的帮助下，秋天变得更美了。 你们想看看这些美景吗？老师带大家去看看？在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边

12、看画面一边用心去欣赏。 咱们班谁读书最好？（课件出示秋景图，播放背景音乐） 【设计意图： 创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。 】 11、小结： 这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）（板书） 【设计意图】： 学习第二段时，紧扣了颜色这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了五彩缤纷的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。 二、学习第三自然段，感受秋味 1、师： 秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！（

13、板书： 气味）它就藏在第三自然段里。 （指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。 ） 2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解被勾住了。 师： 这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了？（勾住了） 师： 勾住了是什么意思？为什么呢？（因为水果的味太多了，太香了。 ） 师： 假如你现在就在果园里，你最想干什么？ 生： （1）.我想留在果园里摘果子。 （2）.我想闻一闻所有果子的香味。 （3）.我想摘些果子回家给妈妈吃。 【设计意图： 调动学生的生活经验，从而自然地理解了小朋友的脚常被那香味勾住的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。 】 3、你现在的心情怎样？（快乐、兴奋） 让我们带着

14、快乐的心情齐读第三自然段。 三、学习第四自然段，感受秋趣 过渡： 秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢！（师吹起了小喇叭说）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板书： 小喇叭）它告诉大家冬天快要来了。 1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备？ 2、学生汇报。 3、师生合作演动植物过冬的情景。 【设计意图】： 师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。 （四）课堂总结部分 1、你们仿佛看到了怎样的秋天？ 【设计意图： 引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋

15、天、赞美秋天的激情，实现工具性和人文性的和谐统一。 】 2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道段。 的大的声果你选择也写理念人等道了（齐读（板书： 3、写一两大门，使我们声音，你有4、全班交（五）课秋天是个你想留住这择你喜欢的写写秋天见【设计意念。 】 板书设计三、课后 秋天的等手法生动）秋天的雨丰收 欢乐两句赞美秋们看到了美有没有话想对交流。 课后作业部分个美丽的季节这美好的景色的内容背下来见到的景色。 意图： 多元化计： 后系统部分的雨这篇动地表现出了雨(课件乐） 天的话。 秋美丽的秋色对秋天的雨分 节，是一个色，你可以来； 3、把 化的作业，以教学后篇课文

16、语境美了秋天的美件出示)小朋秋天的雨像，闻到了香雨说呢？请你个丰收的季节以在课后： 把秋天的美以学生的兴后记 美，语言具美景，全文按朋友，让我们像一位魔术师香甜诱人的气你对它说一节，秋天的美1、收集描景画下来；兴趣为前提具有丰富的儿按总分们带着感激师，它为我气味，还听一两句赞美的美景数不尽描写秋天的优； 4、仿，体现以学儿童气息，分总的激，齐读最后我们打开了秋听到了充满关的话。 尽，道不完优美词句；仿照课文内容学生为本的教通过比喻、的顺序，以秋后一秋天关爱，如 2、容，教学、拟秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。 根据教材特点，教学中，一是营造一个轻松

17、和谐的学习氛围,通过让学生看画面欣赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。 我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经安排了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我直接进入课文学习。 我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。 这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以读为教学主线，落实教学重点。 读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，师生互读等。 本课教学难点是多种修辞手法

18、的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。 例如： 在教黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热和红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。 我先请一位学生读一读，进行评价。 接着特意安排飘啊飘啊扇哪扇哪，让学生一边读一边做动作体会语言的美。 多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美，因此，教师每提一个问题学生们的回答都很精彩。 孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。 课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。 在教学中，也发现自己的许多不足， 解读文本还是不够深入，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。 在引导学生进行表演读时，学生的准备不是很充分，因而，学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。 对学生的朗读指导的还不够到位，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练，对于各个环节的把握还不够准确。