《山行》教学设计.docx

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《山行》教学设计

《山行》教学设计

《山行》教学设计1

　　教学内容：

　　《山行》是长春版小学语文教材其次册第十版块的第三篇文章。

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟诗意，体会古诗所描写的景色，激发酷爱大自然的思想感情。

　　2.

　　相识两个生字：

径、斜；学会5个生字：

远、亭、停、车、霜,体会形声字的构字规律，能区分亭、停，正确书写。

　　3、有感情地朗读并背诵课文；

　　4.培育识字爱好，提高识字实力，激发对祖国语言文字的酷爱之情。

　　教学重点

　　在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

　　教学难点

　　在读中理解古诗中字词的意思。

感悟诗意

　　教学过程

　　一、看图片，导入新课

　　1、老师出示一片枫叶，

　　请学生说出它的名字并看图一句说话。

看谁说得好。

　　2、老师小结过渡：

　　你们见过真正的枫林吗？

大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这漂亮的景色深深地吸引住了，还写下了一首特别好听的诗《山行》，你们想读一读吗？

　　二．初步感知古诗

　　1、学生多种形式反复读诗，体会这首诗所描写的景色。

　　2、老师配乐读，学生闭眼想象画面。

　　3、请学生说一说画面中有什么，老师在黑板上画出来，组成一幅画。

　　4、诗人杜牧只用了28个字，就把我们刚才看到的漂亮景色全写下来了，景美，诗更美！

你们还想读一读吗？

跟着老师一行一行来读，留意要读准字音。

　　三、以趣为导，学习生字

　　1、字理识字，学习行、径。

　　在课题中读准字音。

　　组词，理解字义。

（行：

走的意思）

　　课件演示字理图，使学生把字义和字形联系起来。

　　书空，相识双人旁，在诗中找出径，理解他的意思。

指导书写行。

　　理解诗题。

　　2、做反义词嬉戏，学习远。

　　师出示近、上、暖、白、有，让学生在诗的前两行中找他们的反义词。

（远、下、寒、黑、无）

　　说近引出远，并认读，说识记方法，扩词说话。

　　3、嬉戏区分学习。

停、亭。

　　读后两行诗，出示停认读。

做动作理解字义。

　　去掉单人旁再认读。

　　做看图举卡片嬉戏（课前打算一幅亭子卡片和一幅红灯图片）

　　A、分别出示一座小凉亭的图片，播放一段汽车遇到红灯停车的动画片，请学生看图举不同的卡片，并说出自己的理由。

　　B、依据动作猜词并举卡片。

（例如老师做一个停车的动作，学生说出一个词语，并举出相应的卡片。

老师还可以让一个学生来做动作，其他学生猜，但肯定要围绕这两个字。

）

　　..说说有什么好方法记住亭（先在小组内说一说，再指名说），老师教顺口溜：

一点一横长，口字在中心，宝盖没有点，丁字底下藏。

　　4、学生自主学习车、霜后，汇报识记方法并运用。

（师出示车的图片，说明与自然现象有关的字一般都有雨字头。

）

　　四、精读课文，感悟诗意。

　　1、前两句诗

　　指名一二句，思索：

假如给这两句诗配画，应画写什么？

　　学生说，老师画。

并在诗中找依据。

（重点理解径）

　　结合图说一说前两句诗的意思。

　　看图配乐朗读这两句诗。

　　2、后两句诗

　　看图说一说诗人在干什么？

　　他为什么会停下来欣赏枫林呢？

指名读一读第三句诗，用因为----所以----的句式说一说。

。

理解坐的意思。

　　诗人是如何赞美枫叶的呢？

齐读最终一句诗，说一说。

　　假如你看到这样漂亮的枫林美景，你会怎样赞美？

　　带着感情齐读这两句诗。

　　3、指导朗读，背诵全诗。

　　五．课堂小结

　　今日我们随着诗人杜牧领会了深秋季节枫树林的漂亮风景，大自然真是太美了，假如我们留心视察身边的事物，你也会发觉它的美！

　　六．爱好作业

　　1、把这首诗背诵给你的家人听，留意要有感情地背诵。

　　2、画一幅自己眼中的秋天图，并写几句话。

　　3、收集描写秋天的诗歌，读一读。

　　以实物导入，可快速地把学生引入情境。

激发学生学习的爱好。

《山行》教学设计2

　　杜牧的《山行》是一首明丽、充溢生气的秋景诗。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

所以学习这首诗应重点引导同学体会感情，观赏意境。

这同时也是个难点，因为同学对古诗接触不多，在这方面的学习实力不是很好，而且“观赏意境”的训练在很多老师的教学中也常常被疏忽。

另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。

如何行之有效地引导同学理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。

再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是同学在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导非常必要，所以，应重视教会同学如何学习，既培育实力，又为本课其次首诗的教学打下基础。

　　依据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必需在教学中得以贯彻：

　　一、理解词义句意，培育同学丰富的想象力和语言表达实力（智能目标）。

　　二、体会作者酷爱大自然，酷爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境（情感目标）。

　　三、驾驭古诗的学习方法，培育同学的学习实力。

　　四、能有感情地朗读和背诵全诗。

　　（三、四为技能目标）

　　在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。

“驾驭方法”，“观赏意境”是上限目标，让基础好的同学有发展的余地。

　　针对教材，针对目标，《山行》这首诗的教学我是这样设计的：

　　第一步：

谈话激趣，导入新课。

　　1．让同学自由诵读已学过的古诗，说说相识的诗人。

这样可为后续学习营造氛围，激发学习的主动性。

　　2．简介作者杜牧（闻名诗人，最擅长写景。

），导入新课，以吸引同学的留意力。

　　其次步：

明确日标，尝试学习。

　　明确学习目标，可让同学知道通过这堂课的学习要学会什么，驾驭什么，做到心中有数，有的放矢。

五年级的同学终究不是第一次学古诗，他们已驾驭肯定的学习方法，形成了肯定的基础，依据同学的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子主动思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。

这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。

　　这首诗的—、二两句中生僻词多，同学理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多。

　　第三步要采纳“扶放”结合的教学方法

　　针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对同学进行“解字词，明诗意”的指导。

　　1．“扶”同学学习第一句。

　　先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

　　注：

“远上”用“联系实际，绽开想象”法。

　　“斜”用“简笔画演示”法。

　　“寒山”用老师“介绍”法。

　　再幻灯出示训练：

“一条石头小路（）。

”

　　指导同学串讲句意。

　　最终总结学习方法：

“先解字词，再串句意。

”

　　这样“扶”着同学，其目的是为了在“方法”上教同学“如何学”。

　　2．“半扶半放”引导同学学习其次句。

　　先指导同学看教学挂图，启发想象，出示训练：

“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。

　　再让同学试着自身串讲句意，老师点拨订正。

　　3．“放手”让同学自学三、四句。

　　三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，同学驾驭了学习方法，大多数同学能自身学懂。

　　这样，让同学分成四人小组进行探讨学习，然后汇报，老师了解反馈，和时订正。

　　4．让同学串讲全诗意思，进一步加深理解。

　　第四步：

品尝想象，观赏意境。

　　观赏意境是同学在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。

我采纳两种方对同学进行意境观赏的指导。

　　1．“紧扣词句”。

　　让同学读全诗，说说哪些词语用得好。

　　这些词让你想到一个怎样的画面?

（供应“像、简直”等词帮助同学描述。

）

　　2．“想象漫游法”。

　　提示：

此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物?

你有什么感想?

　　这样进一步强化了词义句意的理解，强化了同学对古诗内容的印象。

而且让同学在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。

　　在此基础上再让同学独创性地说说全诗的内容，从相识上得到提高。

　　第五步：

指导诵读诗句。

　　古诗节奏显明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，同学—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。

如何使同学“读得美”，且“美读得其法”呢?

我这样设计去引导同学：

　　1．同学尝试，获得体验。

（读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?

）

　　2．同学汇报，老师归纳，教给方法：

（1）带着赞美与酷爱的感情夫读。

（确定基调）

（2）读出节奏感。

　　辨别重音区分语调划分节奏

　　3．变更形式，反复诵读。

　　（范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读）

　　第六步：

总结方法，支配作业。

　　我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境观赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注意智力与技能的培育，发挥同学学习的主体性与参加性，先试后导，先练后讲。

力求变更古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教化真正落到实处

《山行》教学设计3

　　１、智能目标：

理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达实力。

　　２、情感目标：

　　体会作者酷爱大自然，酷爱祖国山山水水的感情，感受美的意境。

　　３、技能目标：

　　驾驭古诗的学习方法，培育学生的学习实力；能有感情地朗读和背诵全诗。

　　１、理解诗句，感受文字美。

　　２、通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

　　体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

　　一、说话训练，进入秋景

　　同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？

　　（生说话练习）

　　二、故事导入，揭示课题，介绍杜牧，岳麓山

　　１、下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？

　　故事发生在距今１１５０多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，仔细创作，２５岁就考上了进士。

他的诗立意新颖，美丽隽永，骨气雄劲，在当时文坛独具匠心。

他又熟识兵法，熟识政治，是位文武全才。

但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。

他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最终还到我们湖州做过刺史，相当于市长。

对江南美景独有钟情，写下了很多诗篇。

在江南如诗如画的美景前，回想起自己虽文武全才，却无人领悟，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它幽美清爽的风格传唱千古。

这首诗就是──，这位诗人就是──

　　２、山行是什么意思？

这座山在哪里呢？

　　湖南长沙的岳麓山。

（课件：

岳麓山）

　　岳麓山地理：

位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔２９７米。

爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋季节，这里成为欣赏红叶的绝佳之处。

特色：

岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。

在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。

亭的四周到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。

每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。

岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为出名。

爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋季节，这里成为欣赏红叶的绝佳之处。

让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山欣赏红叶似火的枫叶吧。

　　二、感受情境，理解诗意

　　１、（课件：

山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

　　２、学生依据注释，理解诗意。

把不理解的地方找出来，打算提问。

　　３、小小组沟通诗意。

　　４、检查自学效果：

　　谁情愿来检查大家的自学状况呢？

如：

　　我想请问──同学，……回答正确的同学有权请后面的同学回答他提出的问题。

　　５、预设问题：

　　⑴诗人首先远远地看到什么──

　　寒山石径。

　　①什么叫寒山？

什么叫石径？

“斜”是什么意思？

　　②第一句是什么意思？

　　⑵接着诗人又看到了什么？

──

　　白云人家

　　①“生”是什么意思？

　　②其次句是什么意思？

　　⑶诗人为什么停下车来呢？

“坐”是什么意思？

“晚”是什么意思？

　　第三句是什么意思？

　　⑷“霜叶”是什么意思？

“红于”呢？

　　第四句是什么意思？

　　６、同桌相互说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字写得特殊好，值得我们进一步探讨。

　　三、探讨古诗，体会诗韵

　　１、你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好探讨呢？

或者你有什么不明白的地方都可以提出来。

（生提问）

　　２、生探讨所提出的问题。

先独立探讨再小组探讨。

　　３、集体沟通：

　　⑴“寒山”点明白季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

　　⑵“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充溢朝气，起到静中有动的效果。

使人仿佛看到了……听到了……

　　你和杜爷爷在山脚下看到了什么？

此时你们为什么突然停下来了呢？

　　⑶前两句描写了哪些景物？

（寒山石径白云人家）是啊，画面上苍茫的山，雪白的云，隐隐可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照耀下显得特别迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激烈不已，怎能不停下来细细欣赏。

你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”

　　（课件：

枫树。

）下面请同学们观赏枫树，边观赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？

想到了什么？

　　⑷夕阳下的枫树林是如此漂亮，诗人突然觉得，这枫叶比──

　　哪个字最能表现枫叶的特点──“红”透过这个红字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。

诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？

诗人更重要的是在赞美什么呢？

（请留意“霜叶”的“霜”。

经霜打过的叶子一般都是怎样的？

可我们的枫叶呢？

你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？

）枫叶那种不屈不饶，坚韧抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？

　　四、指导诵读诗句

　　诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？

找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。

闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。

　　（多种形式反复读，直到背诵。

）

　　五、课外作业

　　改写《山行》或画一幅山行图：

　　一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你情愿把刚才你和杜爷爷一起巡游岳麓山看到的和想到的写下来吗？

你情愿把它画下来吗？

《山行》教学设计4

　　教学要求：

　　1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的漂亮景色

　　2.体会诗人酷爱大自然的思想感情

　　3.背诵课文,默写课文

　　教学重难点：

　　在朗读诗句中进入情境，有感情朗读

　　课前打算：

课件、学生书写纸

　　教学过程：

　　一、创设情境，引领入诗。

　　喜爱旅游吗?

让我们跟随唐朝闻名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他不由自主挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）

　　1、齐读诗题。

　　2、配乐范读。

　　二、初读古诗，读通读顺。

　　1、自由读诗。

　　要求：

读准读顺。

　　2、同桌互读。

　　3、指名读诗。

　　重点指导“生”“斜”。

　　4、齐读全诗。

　　三、再读想象，整体感知。

　　1、诗人被这漂亮的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色!

　　学生自读想象。

　　2、同桌互说。

　　3、指名说。

　　（相机板书：

寒山，石径、白云、人家、枫林）

　　四、以画为媒，研读感悟。

　　1、课件出示图画。

　　（图画内容：

石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）

　　这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗?

边读诗边思索。

（1）学生个人自读思索。

（2）小组探讨研读，老师巡察指导。

　　2、全班反馈，读中悟诗。

　　依据学情，相机指导：

（1）指导朗读第一句:

“远上寒山石径斜，白云生处有人家”

　　①指名学生沟通研读状况：

　　依据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。

　　[多媒体演示：

小径由直变曲、人家移至白云生处。

]

　　②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

　　重点体会“斜”“生出”。

　　③老师引读：

白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了!

究竟是深秋季节啊，诗人远远望去，感叹道：

“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。

　　④边吟诵边想象配乐齐读。

（2）指导朗读其次句：

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

　　大家都沉醉在浓浓的秋意之中啊!

来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗?

　　①依据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。

　　[多媒体演示：

马车出现。

]

　　a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢?

　　b、依据学生感受，相机操作：

枫叶变红。

　　诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这漂亮的枫林!

　　c、师生齐读。

　　②引导学生角色换位体验：

你就是诗人，你看到什么?

想到什么?

　　③学生沟通个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。

　　④练读，读出各自不同的感受。

　　⑤多种方式读诗：

指名读、小组共读、师生读、两人读等。

　　⑥配乐齐读

　　3、配乐背诵

（1）描述画面。

　　石径曲曲折折地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐隐约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车观赏!

留恋忘返!

　　指名读

（2）指名看画面背诵诗

　　（3）配乐齐诵

　　五、为画题诗，指导默写。

　　1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。

　　2、学生默写，老师指导。

　　3、展示作品，点评。

　　4、作业：

好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。

　　板书：

　　古诗三首

　　山行

　　杜牧

　　寒山石径（斜）

　　枫林（红）

　　白云（生处）人家

《山行》教学设计5

　　教学目标：

　　学问技能

　　1.扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。

　　2.有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。

　　过程与方法

　　通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。

　　情感看法价值观

　　培育学生对古诗的感悟及想象诗中所描绘画面的实力。

　　教学重点：

　　理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面

　　教学难点：

　　体会诗人的思想感情

　　教具：

　　课文朗读带、生字卡、多媒体课件

　　教学方法：

　　自读、探讨、想象相结合

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　古诗是我国古代文学史上独有的文学体裁，它有固定的格式，固定的格律，读起来朗朗上口，而且古诗语句美丽，意境深厚，今日我们要学习一首古诗《山行》。

板书课题，学生解题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听课文录音朗读，学生自由朗读。

　　2、简介诗人杜牧。

　　3、指导学生画出诗句的朗读节奏。

　　三、学习古诗

　　1、学习文中的生字。

　　重点指导读音和难写的生字：

寒霜

　　2、学生齐读古诗。

　　3、学习古诗第一、二句

　　远上寒山石径斜，白云深处有人家。

　　学生解词，说说诗句的意思，课件出示风景图，学生说一说自己看后感受到的风景的特点。

　　4、学习诗句第三、四句

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　学生齐读并解词，理解诗句的意思，发挥想象，说说诗句描写了怎样的一幅画面，并动手画一画。

　　四、总结古诗

　　1、学生试背古诗。

　　2、学生说一说：

古诗描写了一幅怎样的景色？

用自己的话说一说

《山行》教学设计6

　　唐诗是中国古代文学史上的一颗绚烂的明珠，它的语言精练、意境美丽、节奏明快、读起来郎朗上口。

本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。

在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延长读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分绽开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。

　　一、背诵古诗，激发爱好。

　　1.你喜爱读古诗，背古诗吗？

古诗是我们中华民族的文化珍宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。

四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？

（师依据学生背诵状况刚好激励，激发学生背诵的爱好）

　　2.（多媒体出示：

连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。

　　深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他不由自主挥毫写下了这首千古名句。

　　3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。

）今日我们就来学习这首《山行》，从诗中去领会一番秋天山林的美景。

　　4.释题：

在山上行走。

　　5.简介作者：

杜牧，字牧之，唐代诗人。

京兆万年（今陕西省西安）人。

有《樊川文集》。

与李商隐齐名，称“小李杜”。

杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　二、初读诗歌，落实读通。

　　1.老师范读。

　　2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。

　　3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。

（1）山行：

在山上行走（谁在山上行走）

（2）远上：

向山的远处伸展。

　　（3）寒山：

深秋季节的山（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。

　　（4）斜：

倾斜，这里有曲折不直的意思。

　　（5）“白云生处”与“白云深处”的区分：

　　深：

深厚，浓郁。

　　生：

生出，存在。

（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

）

　　（6）坐：

因为。

爱：

真爱，留恋。

　　（7）霜叶：

经霜打过的枫叶。

枫林晚：

傍晚时候的枫树林。

　　（8）红于：

比……更红。

——与“红如”区分。

　　4.结合画面，探讨沟通疑难字词。

　　三、尝试学习，读诗明意。

（一）自主学习，合作探究

　　1.自由朗读，读到郎朗上口为止。

　　2.请生朗读，相互评价。

　　3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。

有不理解的地方做上标记或写下来。

（二）师生合作，学第一句。

　　1.先运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。

（“远上”：

用“联系实际，绽开想象”法。

“斜”：

用“简笔画演示”法。

“寒山”：

用学生“介绍”法。

）

　　2.指导学生串讲句意。

留意调整说话依次。

（首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路曲