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考点6小说阅读
一、（2010·龙岩中考）阅读下面文章，完成1-5题。
不一样的幸福
杨晨
到浦东机场接朋友，从悉尼到上海，不知什么原因，飞机误了点，于是，大厅里聚了好些等侯的人。
他很有些特别，因了手里的那束火红的玫瑰。
这一团玫瑰红得扎眼，张扬得旁人都免不了生出好些个羡慕来。
我猜，他是来接女朋友的。
他捧着花，安静地坐着，和周围渐渐地就形成了反差。
等待的人，或多或少总有些烦躁，或大声地对着手机嚷嚷；或三五成群地聚在一起讨论，穿插着好多的抱怨；也有带着孩子来接人的，小孩子就满大厅瞎跑，又制造出各种嘈杂的声音。
我也等得很有些无聊，于是，更加地羡慕起他来：
等待自己爱的人，过程也可以这般恣意。
我猜，他一定很爱他的女朋友。
[来源:
学|科|网Z|X|X|K]
我在他的旁边坐下，我觉得他的安静可以感染我，让我不断烦躁的心宁静下来。
他看了我一眼，然后微笑，他的笑容很好看。
他耐心地等着，手机不时地响起，“今天下午的会议先取消，我还在机场，晚点了，我赶不回来。
”“对不起，杨总，今晚不行，今晚我已经有安排了。
”“这个合同有些地方还需修改，明天我回公司来处理。
”“这件事让陈助理先处理，等我回公司再说。
”我猜，他一定是个不小的领导，而且很忙。
这样一个大忙人现在在等待一架晚点的飞机，其实，接人，他完全可以安排下属的。
终于，终于，广播里有了那架飞机的消息，已经安全降落了，乘客们开始办手续了，我们可以去通道那里候着了。
通道口里三层外三层地围着人，想要看清里面出
来的人得踮起脚尖。
他站在那里，高高地举着那束玫瑰，比任何牌子都醒目。
陆陆续续，人开始走出来了。
我一边找着朋友，一边“找”着他的女朋友，一定非常非常的漂亮。
[来源:
Zxxk.Com]
朋友很快就出来了，看到我，一阵寒暄。
我却忍不住地分神，看他，依然举着玫瑰，依然安静地等待。
然后，他笑了，大步地往前走。
通道里，一对老公公和老太太相扶着走向他。
他把玫瑰塞在老太太的手里：
“妈，我怕你们看不清，特地选了最红的一束。
”“
儿子，等很久了吧。
”“没事，接到你们就好了。
”“澳大利亚真漂亮……”“下次，再给你们报个欧洲团……”他一手推着行李车，一手搂着母亲，另一边站着父亲，一家三口向停车场走去。
那束玫瑰花像火一样照耀在他母亲的胸前。
原来，我的
猜测是错误的。
错误的更好，错误的更显出了意想不到的幸福，怪不得，这束玫瑰如此鲜活。
[来源:
Z。
xx。
k.Com]
（选自《新读写》2008第2期）
第
段中说“他很有些特别，因了手里的那束火红的玫瑰”，除此以外，“他”还特别在那里？
答：
【解析】此题考查筛选重要信息并加以整合的能力。
解答此题要抓住“特别”即与众不同的地方，结合第
自然段来分析概括。
答案：
捧着玫瑰花安静、耐心地等待，不烦躁，与周围的人渐渐形成反差，很特别。
他用火红的玫瑰花表达对父母的爱，出人意料，很特别。
第
段写“他”的手机不时响起这一细节有何用意？
答：
【解析】此题考查细节描写的作用。
解答此题可从描写的内容入手，结合本文的主旨回答。
答案：
手机不断响起时，可知他是一个大忙人，接人的事可叫下属去做，但他却安静、耐心地等待晚点的飞机，从侧面反衬出他对父母的重视、对父母的爱高于一切。
赏析第
段的句子：
那束玫瑰花像火一样照耀在他的母亲胸前。
答：
【解析】此题考查对语言的赏析。
解答此题可从比喻修辞的角度入手解答。
答案：
用比喻的修辞，形象地表现出他对父母火热的爱，让母亲感到火一般的温暖溢满胸膛。
读完全文，
你认为“他”是一个怎样的人？
答：
【解析】此题考查对人物的分析能力。
解答此题从人物的身份，人物的品质入手分析。
答案：
他是一个成功人士，是一个注重亲情，孝敬父母，关爱父母的人。
尽孝其实很简单，一句温馨的问候，一个关切的眼神，一杯浓浓的香茶……都能让父母
为之感动。
也请你讲述一个你对父母关爱的事例。
答：
答案（示例）：
给父母打电话的时候拨两遍号码。
第一遍拨过之后，铃响三声就挂断，给他们预备时间，再拨第二遍，然后通话。
二、（2010·广东中考）
偷父
刘心武
我到家已临近午夜，进门后按亮厅里的灯，立刻感觉到不对劲儿，难道……我快步走到各处，一一按亮灯，到卫生间一仰头，心就猛地往下一沉——浴盆上面那扇透气窗被撬开了!
这时，忽然听见卧室床下有动静。
我左手从衣兜掏出手机，准备拨110报警，右手操起窗帘叉子，朝床下喊：
“出来!
放下手里的东西!
只要你不伤人，咱们好商量!
”
一个瘦小的少年从床底下爬出来了，剃着光头，穿一件黑底子的T恤。
我用窗帘又指着他：
“你偷了些什么?
把东西掏出来!
”
（1）他把两手伸进裤兜，麻利地将兜翻掏出来，又把手摊开说：
“啥也没拿啊!
”
他那一副“久经沙场”、处变不惊的模样，倒弄得我哭笑不得。
我命令他跟我来到门厅里，开始询问。
他今年14岁，家在离我们这个城市很远的地方。
他只上到小学三年级就辍学了，一年前开始了流浪生活，现在靠结伙偷窃为生。
我望着这个瘦骨嶙峋、满脸大汗的少年，问他：
“饿吧?
”他眯眼看我，仿佛我是个怪物。
我为他泡了一碗方便面，端到他面前。
我决心放他去，对他说：
“我的话你未必肯听，但是我还是要跟你说，不要再干这种违法的事，你应该走正路。
”他点头。
我给他开门时，他居然说：
“我还不想走。
”
我大吃一惊：
“为什么?
”
他回答的声音很小，我听来却像一声惊雷：
“我爸在床底下呢……”
天哪!
原来还有个大活人在卧室床底下。
我慌忙将窗帘又抢到手里，准备拨ll0。
这工夫，那少年却已经转身进了卧室，麻利地爬进了床底下。
我惊魂未定，他却又爬了出来，回到了门厅。
我这才看清，他手里捧着一幅油画。
我正想嚷，他对我说：
（2）“我要……我要爸……求您了。
”
那幅油画，是我临摹凡高的自画像，这幅自画像里，人物显得特别憔悴，眼神饱含忧郁，胡子拉碴的。
少年告诉我，他负责踩点的时候，从我家窗外隔着铁栅看见了这幅画，一看就觉得是他爸，总想偷走它。
今天，他好不容易钻了进来，取下这幅画，偏巧我回来了……
我细问他：
“你爸现在在哪儿呢?
你妈妈呢?
”
他执拗地告诉我，他没有妈。
他妈在他还不记事的时候，嫌他爸穷，跟别人跑了。
他记得他爸，那扎人的胡子茬儿，那熏鼻子的汗味加烟味加酒味……不记得是哪一天，忽然说他们那村，有黑金子，大家就挖了起来，他爸爸也去挖。
去年一天半夜里，村子忽然闹嚷起来，跟着有呜哇呜哇的汽车警笛声，他揉着眼睛出了屋……简单地说，村外的小煤窑出事故了，他爸，还有别的许多孩子的爸，给埋井底下了……
少年说这些事情的时候，眼里没有一点泪光。
我听这孩子讲他爸遇难，也就是鼻子酸了酸，但是，当我听清这孩子今天钻进我的屋子，为的只是偷这幅他自以为是他父亲的画像时，我的眼泪忍不住溢出了眼角。
我把画送给了他。
他也不懂得道谢。
我把门打开，他闪了出去。
关上门以后，我若有所失，又出门一溜烟跑下楼梯，气喘吁吁地冲出楼门，四面张望。
只有树影在月光下朦胧地闪动，一派寂静笼罩着我。
——我是想追上去叮嘱他：
“孩子，你以后可以来按我的门铃，从正门进来!
”
（选自2005年12月25日《文学故事报》，有删改）
15．简要分析“偷父”少年的人物形象。
答：
【解析】此题考查对人物形象的分析。
解答此题要从少年的言行入手，结合少年的身世分析解答。
答案：
“偷父”少年辍学流浪，靠结伙偷窃为生，但仍深深地怀念因矿难而死的父亲，以为看到的那张油画是他父亲的画像，竟因此冒险入室偷盗。
可见他是一个虽误入歧途，但良知未泯，孝爱之心犹存，令人痛惜而又同情的少年。
16．从文中画波浪线的句子中，任选一句品味语言。
（1）他把两手伸进裤兜，麻利地将兜翻掏出来，又把手摊开说：
“啥也没拿啊!
”
答：
（2）“我要……我要我爸……求您了。
”
答：
【解析】此题考查对语言的品析。
解答时
要从动作描写、语言描写角度分析，
要从省略号的作用角度入手分析。
答案：
（1）此句生动地描写少年熟练、迅速地翻掏裤兜，狡黠地表白自己没拿东西的情态，栩栩如生地刻画了一个被捉后处变不惊的小惯偷形象。
（2）此句形象地描绘出少年结结巴巴、吞吞吐吐的情态，传神地表现出他要求主人送画又难以启齿、渴望得到画像又担心主人不肯给的矛盾心理。
17．文中画横线的句子写“偷父”少年“眯眼看我，仿佛我是个怪物”。
请揣摩少年此时的心理活动，并用第一人称描写出来。
答：
【解析】此题考查合理想象的能力。
解答时要紧扣“怪物”一词进行合理想象。
答案（示例）：
这人真怪！
我进他家偷东西被抓住了，他不报警把我送进派出所，反倒问我饿不饿？
他到底想干什么？
18．文章末尾，“我是想追上去叮嘱他：
‘孩子，你以后可以来按我的门铃，从正门进来!
”’请结合全文分析，这表露出“我”的什么情感愿望?
答：
答案：
这表明了“我”被少年如此深爱父亲的行为所感动，殷切地期望他能够迷途知返，重新做人，表达了“我”愿意继续帮助他的善良愿望。
三、（2010·常州中考）阅读微型小说，完成9～12题。
意外
[德国]梅洛利
虽说二人世界的生活非常甜美，但将要到期的购房债务困扰着他们。
昨晚，他们又为此吵了一架。
但在餐桌上，塔玛拉像什么事也没有发生，边吃边和丈夫商量：
“威廉，我开车去一趟丹佛，找银行谈一次。
如银行能同意我们分期付款，我们那笔债不难偿清，咱们也不必为此吵架了。
”
汽车在一条僻静的大道上行驶，突然，塔玛拉看到路边躺着一个人。
救人要紧！
她赶紧停车。
那人在痛苦呻吟，就在塔玛拉伸手的一刹那，那人跃起，用手枪顶着塔玛拉：
“别出声！
我叫佐林，是个讨人喜欢的人。
快，开车！
”
塔玛拉心中一惊。
清晨，电台里说有个叫佐林的杀人犯从中央监狱逃出来。
车箱里响起轻轻的嗡嗡声。
“什么声音？
”“是无线电话。
”佐林威胁道：
“快接！
放老实些！
”话筒中传来威廉的声音：
“塔玛拉，我为昨晚吵架的事向你道歉。
你现在到什么地方了？
”“快到丛林古堡了。
咱们的小宝贝莎丽坦乖不？
你替我好好地亲一亲她！
”
汽车驶到加油站。
“咱们该加油了。
”塔玛拉说。
歹徒瞅了一眼汽油计量表：
“好吧，你待在车里，闭上嘴！
”
歹徒冲着加油站的管理员叫道：
“把油箱加满！
”塔玛拉从后视镜中看到一辆警车驶来。
两名警察把车停在路旁，一边测试胎压，一边与管理员聊天儿。
塔玛拉把车门开了又关，关了又开。
汽车继续行驶，在路口遇上红灯，并行的车道上停满了各式轿车。
这时，从左边的一辆车上走下一名男子，敲了敲塔玛拉的车窗。
“对不起，先生。
”那人有礼貌地对歹徒说，“借个火，可以吗？
”
歹徒正好从烟盒里取了支烟在点火，他无可奈何地一手拿着打火机，一手按车窗的升降钮。
就在这一刹那，那个人抓住歹徒的手腕，用枪顶住他的太阳穴：
“别动，我是警察！
”另一侧的车门被打开了，“别害怕，塔玛拉！
”另一名警察对她说。
“谢……谢谢两位！
”她噙着眼泪说。
“您该谢谢您的先生。
”警察说，“与您通完电话，他就意识到出事了。
我们的同事在加油站认出坐在您身边的正是越狱杀人犯佐林。
塔玛拉太太，顺便告诉您一个好消息，抓住杀人犯佐林的赏金相当高，我想，您正需要这样一笔钱吧？
”
9．小说情节的发展中出现了哪些“意外”？
答：
【解析】此题考查筛选重要信息并加以整合的能力。
解答时要扣住“意外”一词来理解作答。
答案：
（1）塔玛拉在去丹佛的路上，意外发现路边躺着一个人；
（2）当塔玛拉救助“病人”时，却意外地遭到此人的劫持；（3）塔玛拉意外地发现劫持她的正是电台里说的越狱杀人犯佐林；（4）在行车途中接到丈夫威廉的电话，意外地获得传达求救信息的机会；（5）他们根本没有孩子，塔玛拉却意外地要丈夫亲一亲“咱们的小宝贝莎丽坦”；（6）警察利用借火点烟的机会，抓住了杀人犯佐林，解救了塔玛拉；（7）塔玛拉意外获得了一笔赏金，这正是他们家所需要的。
10．为什么威廉与妻子通完电话就意识到塔玛拉出事了？
他会为警方提供哪些信息？
答：
【解析】此题考查理解能力。
解答此题由开头一段和最后一段可获知答案。
答案：
他们过着“二人世界”的生活，说明他们根本没有孩子，所以，当威廉先生听到妻子塔玛拉要他“好好地亲一亲”“咱们的小宝贝”时，他就意识到塔玛拉出事了。
他会为警方提供的信息有：
他与塔玛拉为债务吵架（从小说末句可以得知）；塔玛拉的目的地（或行车路线）；被劫持地点；汽车款型（或颜色）；汽车牌号等。
11．对选文内容和艺术手法理解正确的一项是【】
A．杀人犯佐林说自己是“讨人喜欢的人”，是为了让塔玛拉消除紧张的情绪。
B．多处伏笔与照应，使文章情节跌宕，一波三折，引人入胜。
C．塔玛拉把车门开了又关，关了又开，是为了能引起警察的注意从而抓捕佐林。
D．警察在加油站一边测试胎压，一边与管理员聊天，没有发现佐林在前面的车上。
【解析】选C。
A项中佐林说自己“是个讨人喜欢的人”，这是反话，实质上是在威胁塔玛拉；B前有伏笔，后有照应，其作用是使文章结构严谨；D项中警察在加油站一边测试胎压，一边与管理员聊天，既是为了侦察劫持塔玛拉的人是谁，又避免劫持者的警觉，再者，加油站动手救人太危险。
12．读完全文，你最敬佩哪个人物？
请结合文章内容说说理由。
答：
答案（示例）：
敬佩塔玛拉。
她善良、镇定、机智、勇敢。
看到有人躺在路边，她毫不犹豫地采取救助行动，在受到杀人犯佐林劫持时，她利用与丈夫通电话的机会巧妙地传达出自己遭劫持的信息，既保护了自己，又让警察顺利地将越狱杀人犯佐林抓捕归案。
敬佩威廉。
他从塔玛拉的通话中能立即意识到塔玛拉遭劫持了，但他没有在通话中流露出惊慌，而是在通话后沉着、冷静地将情况报告给警察，从而使警察能够将塔玛拉解救出来，并将越狱杀人犯佐林抓捕归案。
敬佩警察。
警察在接到威廉的报警后，立即有计划、有步骤地协作开展营救和抓捕行动，先在加油站侦察塔玛拉被谁劫持，再巧妙地利用借火点烟的时机，不费一枪一弹，将塔玛拉毫发无损地解救出来，并将越狱杀人犯佐林抓捕归案。
四、（2010·山西中考）阅读小说，完成12～19题。
我们一样爱他们
张春风
天堂村小学地处偏远山区，交通不便。
偶尔才有慈善家跑来捐款。
每次，全校师生都会倾巢而出：
学生站在山岭上，手舞鲜花一路欢迎；而校长方子儒会亲自带队，用一个树藤扎成的土轿子抬客人上山。
这天，天堂村小学迎来了一个特别的客人。
这个年轻人不声不响，独自走了两个小时的山路。
由于道路崎岖，他沿途还摔伤了膝盖。
当他一瘸一拐地出现在方子儒面前时，完全没有了城里人的光鲜形象。
“对不起！
”年轻人显得有点尴尬，“我……想资助你们10名特困生。
”
方子儒特别高兴。
这里是全县出了名的贫困乡，这送上门的好事，正求之不得呢！
可是，他为什么要说对不起呢？
方子儒殷勤地招呼道：
“要不，您先去洗漱一下？
我让学生们列队欢迎？
”
年轻人慌乱地摆摆手：
“千万不要……我不想耽搁，捐了款就走！
”
方子儒点了点头。
15分钟后，方子儒恭敬地送上一份资助名单。
年轻人看也没看，说：
“校长，我想您误会了！
”
方子儒愣了愣，以为他突然变卦了，着急地说：
“可是，这是我们千挑万选出来的学生。
他们品学兼优，将来一定是国家的栋梁之材！
”
年轻人沉默了一会儿，说：
“校长，我能亲自挑选资助对象吗？
”
“当然！
”方子儒长舒了一口气，“这是您的权利！
但……他们绝对是最好的学生！
倘若您不信，可以翻看他们往年的成绩单！
”
年轻人笑了：
“我当然相信，但请给我所有贫困生的名单！
”
方子儒虽然感到奇怪，但还是找来所有30名贫困生的名单。
年轻人要了一张白纸，小心地撕成一条条小纸条。
然后，年轻人开始在小纸条上写上每一位贫困生的名字，写完一张，就揉成团丢在一个盘子里。
方子儒终于看出了端倪，疑惑地问道：
“您……是想抓阄决定资助的对象？
”
年轻人点了点头：
“是的，我觉得那样才公平！
”
方子儒着急地说：
“不行，那样你会不小心抽到坏孩子的。
他们生性顽劣，整天爬树打架，几乎每门功课都不及格！
”
年轻人停下手中的笔，问：
“那他们逃过学么？
”
方子儒想了想，说：
“这……倒没有！
他们只是功课不好，其他，没什么两样！
”
年轻人坚定地说：
“在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们。
谁又能知道，调皮捣蛋的孩子将来就一定不会有所作为呢？
他们一样天真无邪，他们的心里一样编织着最美丽的梦想……”
3分钟后，年轻人抽出了10个人的名字。
果不其然，其中有4名学生原本不在方子儒的推荐之列。
方子儒执意要举行一个公开的捐赠仪式，这是学校的惯例。
年轻人却摇了摇头，说：
“校长，能否替我向其他的20名学生道歉？
”方子儒满脸惊愕，以为自己听错了。
年轻人的眼睛有些湿润，满怀歉意地说：
“对不起，我没有能力资助所有的贫困生。
他们之所以没被选上，并不是因为不够好，只是运气差了一些！
总有一天，我会回来弥补他们的遗憾！
”
年轻人没有告诉校长，在15年前的一个穷山沟，他也是这样幸运地得到一位老华侨的捐助。
当时，他是村民眼中不折不扣的坏孩子。
可是，老华侨的一句话改变了他的一生：
“在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们！
”
12．请用一句话概括这篇小说的主要内容（10个字以内）。
答：
【解析】此题考查概括能力。
解答此题要抓住主要人物和事件即可。
答案：
年轻人资助（捐助）贫困生。
或年轻人抓阄资助（捐助）贫困生。
13．题目中的“他们”在文中指哪些人？
答：
【解析】此题考查代词的指代义。
解答时由文章最后一句话可知答案。
答案：
生性顽劣，整天爬树打架，几乎每门功课都考不及格的贫困生。
或：
调皮捣蛋，天真无邪，心里编织着最美丽梦想的贫困生。
14．第一段属于小说三要素中的哪一种？
作用是什么？
答：
【解析】此题考查对小说三要素之一环境的判断及作用的分析。
答案：
环境（环境描写），作用：
交代故事发生的背景，为主人公的出场做铺垫（埋下伏笔）。
15．第二段写到“天堂村小学迎来了一个特别的客人”，读完全文，写出“客人”的“特别”之处。
答：
【解析】此题考查筛选重要信息并加以整合的能力。
解答时要扣住“特别”，找出与其他“慈善家”的不同。
答案：
①独自走路上山；②不要欢迎仪式；③不要捐赠仪式；④抓阄决定资助对象；⑤向没受到资助的贫困生表示歉意。
16．在确定“资助名单”上，方子儒和年轻人的标准和方式有什么不同？
方子儒：
年轻人：
【解析】此题考查对比分析能力。
解答时由方子儒和年轻人的对话上可看出标准和方式的不同。
答案：
方子儒：
标准：
品学兼优的贫困生（成绩好的贫困生）。
方式：
千挑万选。
年轻人：
标准：
所有贫困生。
方式：
抓阄决定。
17．在小说情节展开过程中，年轻人的神情随之发生了哪些变化？
请从选文中选出恰当的词语填在括号内。
有点尴尬→（→（）→笑了→（）→满怀歉意
【解析】此题考查筛选重要信息。
解答时要抓住描述神情变化的词来理解作答。
答案：
慌乱沉默坚定
18．“思想可以撒播，爱心能够传递”。
请从文中找出可以引发这种感触的句子，抄写在下面的横线上。
答：
答案：
在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们！
19．假如你正好是受到年轻人的资助，而原本不在方校长推荐之列的四名学生之一，你有何感受？
答：
答案（示例）：
我觉得自己非常幸运，对年轻人万分感激。
命运如此眷顾我，我一定化感动为行动，认真学习，以此回报捐助者，回报社会，并把这种爱心传递下去。
五.（2010·金华中考）阅读下面一篇文章，完成1—5题。
（
烧炭工和绅士
亚米契斯
（1）诺比斯的父亲是当地有钱的绅士，因此诺比斯便趾高气扬，目中无人。
他父亲身材魁梧，蓄着浓密的黑胡子，表情十分严肃，几乎每天送儿子上学，接儿子放学。
昨天上午，诺比斯跟班里最小的一个孩子——烧炭工的儿子倍梯吵架。
诺比斯自知理亏，无法辩解，就冲着倍梯气急败坏地说：
“你父亲是个乞丐！
”倍梯委屈得要命，顿时面红耳赤，默不作声，热泪夺眶而出，回到家里，便把事情一五一十地告诉了父亲。
（2）午饭过后，全身黑糊糊、个子矮小的烧炭工领着孩子来到学校，向老师抱怨。
大家都不吱声，只是静悄悄地、全神贯注地听着。
跟往常一样，诺比斯的父亲正在门口给儿子脱外衣，他听到有人叫自己的名字，便走进教室，问是怎么回事。
（3）“是这位先生在抱怨您儿子。
您儿子对他儿子说：
‘你父亲是个乞丐！
’”老师回答。
（4）诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红，于是询问儿子：
“你说那句话了吗？
”诺比斯站在教室中间，当着倍梯的面，低着头不言不语。
父亲紧紧抓着儿子的胳臂，把他拉到倍梯的面前说：
“快道声对不起。
”
（5）烧炭工以和事老的口吻连声说：
“算了吧，算了吧。
”
（6）可绅士不理睬他，依然谆谆劝导儿子说：
“照我的话这样说：
‘我说了愚昧无知的话，侮辱了你的父亲，请你原谅。
如果我的父亲能紧握你父亲的手，那将是非常荣幸的！
’”
（7）烧炭工做了个果断的手势，好像在说：
“我不愿意。
”绅士不听他的话，逼儿子照他说的办。
他的儿子头也不抬，轻声细气而断断续续地说：
“我说了——愚昧无知的话，侮辱了——你的——父亲，请——你原谅。
如果我父亲——能紧握你——父亲的手，那——那将是非常——荣幸的！
”
（8）绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。
然后，烧炭工推了儿子一把，儿子心领神会，扑到诺比斯怀里，两人紧紧拥抱。
（9）“老师，请您帮个忙，让他俩坐在一起好吗？
”绅士问老师。
于是，老师把倍梯安排到诺比斯旁边坐下。
待他俩坐好后，诺比斯的父亲打了个招呼告辞了。
（10）烧炭工若有所思地站了片刻，全神贯注地凝视着靠近坐好的两个孩子，然后，来到课桌前，带着爱怜和歉意的表情端详着诺比斯，仿佛想说些什么，可什么也没说出来。
他伸手想慈爱地跟他亲热一下，似乎又没有这个胆量，只是用他那粗大的手指轻轻地碰了一下诺比斯的额头。
他走到教室门口，回头瞥了诺比斯一眼，才迈着慢慢的步子走开了。
（11）“孩子们，你们要牢牢记住今天看到的事情。
”老师语重心长地说，“这是本学年最精彩的一课了！
”
（选自《爱的教育》，略有改动）
1．请你用简洁的语言概括这篇小说的主要情节。
（30字左右）
答：
____________________________________
_________________________________________
【解析】本题考查对小说主要情节的概括。
通读全文，按照“何人＋做何事＋何结果”三个主要要素归纳。
注意指名道歉的原因，人物。
答案：
绅士的儿子（诺比斯）羞辱了烧炭工的儿子，绅士要儿子道歉。
（大意相符即可）
2．选择下列句子中的一句，结合上下文,品析加点词或短语的含义，指出其表达效果。
（1）诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红。
（2）绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。
答：
____________________________________
_________________________________________
【解析】本题考查对小说语言的品析。
品析加点词或短语的含义，一定要联系上下文，结合人物性格特点，主旨和背景，从多个角度仔细揣摩人物心理。
答案：
（1）“皱皱眉头”，说明心事大，难处理。
这里，包含了多层意思：
既有为自己的儿子侮辱同学感到意外、吃惊，也有为自己没能教育好儿子感到的羞愧，同时还有为妥善处理好这件事而产生的担忧。
（答出两点即可）
（2）一方面，“用力”一词写出了烧炭工对这位绅士教子有方的感动；另一方面，也表达了对绅士没有贫贱观念、平等待人的崇敬心理。
（大意相符即可）
3．第（10）段中说“（烧炭工）仿佛想说些什么，可什么也没说出来”。
请揣摩烧炭工当时的心理活动，用第一人称把它表述出来。
（50字左右）
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