过三关课堂教学评价标准解读.docx

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过三关课堂教学评价标准解读

“过三关”课堂评价标准解读

张静

上好每一节课，是我们每一位教师的义务，也是我们每天必须思考的问题。

怎样上好一节课？

其实，这里包含有两个方面的内容：

一是怎样的课才是一节好课；二是怎样做才能上好一节课。

怎样的课才能算一堂好课呢？

根据县局印发的课堂教学评价标准，我做一下解读：

一、学生自主学习的时间不少于本节课的75%，对于40分钟的课堂，也就是一堂课30分钟是学生自主阅读、讨论、练习、实践、思考、表演等的活动。

这就是提出了以学生为主体、老师为主导的学习方式，打破教师“满堂灌”这样的课堂模式，也是自从课改以来，提出的基本要求。

自主学习是新课程标准所倡导的重要学习方法之一。

学生学会学习，才能自主学习；只有自主学习，学生才能学会学习。

因此，在实际教学中，教师要教给学生的自主学习方法。

1、为学生提供自主学习空间，让学生能自主学习如果说兴趣的激发是培养学生自主学习的前提，那么创设条件，提供自主学习的空间则是学生自主学习的保证。

正如一名学者所言：

给学生一些权力，让他们自主去选择；学生一个条件，让他们自己去锻炼；学生一个问题，让他们自己寻找答案；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一片空间，让他们自己向前走。

2、让学生学会学习，达到会自主学习，也就是课堂上的学法指导。

自主不等于自能，也不等于自会，更不等于不要老师的指导，至今还有许多学生不会自主，不会把握老师给予的自主学习的时间，更多的是在盲目的哄动中浪费时间。

学生在课堂上要有效的进行自主学习，教师还要教给一些学习方法。

教给学生学会倾听的方法。

倾听就是认真的听，专注的听，用心的听。

学会倾听是一种良好的学习习惯，又是一种值得学习的方法，怎样做到倾听呢？

学生必须做到：

一要聚精会神地听；二要边听边想；三要边听边记；四要听后质疑。

教给学生阅读的方法。

比如在学习新课文时，教师要教给学生阅读的方法，如边读边思考、边读边画、做批注等，也可以出示学习的要求，让学生有目的的去阅读学习。

3、激发学生的学习兴趣，让学生想自主学习

后面第二个问题主要谈提高兴趣的方法。

总之，要真正落实学生的主体地位，使学生有效的能自主学习，会自主学习，想自主学习。

教师必须为学生提供自主学习的空间，必须保证学生自主学习的时间，必须教给学生自主学习的方法，把一些尝试的权利还给学生，从而实现教师角色的转换，实现学习方式的转变。

二、学生个体主动学习的参与率达到60%。

参与率就是学生以个体形式阅读、提问、发言、表演、操作、扮演等。

这和第四个要求学生主动参与学习的兴奋度其实内涵是一样，学习的兴奋度关系到参与率的高低，参与率也就直接体现出了学生学习的兴趣是否浓厚，求知欲是否强烈。

所以如何提高学生的学习兴趣变成了要解决的首要问题。

叶圣陶曾说：

“兴趣是最好的老师。

”教育家苏霍姆林斯基也曾说过：

“如果老师不想方设法使学生具有情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于使课堂教学往后进行，不动情感的努力劳动就会带来疲倦。

课要上得有趣，要能激发学生的情趣。

”课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。

做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。

1、教师应以饱满的精神状态上课，以自己的激情来影响学生。

2、和谐关系激发兴趣。

和谐是当今社会的主题，师生更应该率先做到，和谐师生关系，师生之间互相尊重，互相学习，这样才能更好地形成融洽、和谐的氛围，让学生乐意学习。

（1）、教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。

教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。

因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。

（2）、教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。

尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。

想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。

如：

上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。

回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。

这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习的兴趣，增强了学习的信心。

（3）、营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。

教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。

创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。

3、巧设悬念激发兴趣，以使学生积极主动地揭开悬念，这种迫切的心理状态，包含着浓厚的兴趣。

4、多元化的评价可以激发学生学习的兴趣。

生生互评、师生评价、自评，在教学中交互运用,教师的评价语言在很大程度上影响着学生的学习兴趣，所以评价语言一定要准确而且具有鼓励性。

5.运用多媒体，调动兴趣。

卢梭说：

“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。

6、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣。

教师在课堂上要随时注意发现学生的细小“成功”，以欣赏的眼光来倾听、评价学生的微小变化，从而激发学生的学习兴趣。

7、让学生进行合作、探究式的学习，在交流中学会学习。

交流学习一定要给出值得探究的问题，让学生的合作交流学习要高效。

8、注重实践操作，在实践中进行学习。

课堂应该以学生的体验、表达、感受为主体，通过学生的亲自实践，老师方法的引导，真正激发学生的学习欲望。

三、课堂练习的度量序，也就是课堂练习的数量适度，难度适中，顺序合理。

这就是课堂的练习要以本节课的重难点为主，设计要循序渐进，遵循学情，合理有序。

文科上的听说读写的训练，理科上例题、练习的设计都要从易到难，遵循课标对这一科目的要求及学生学习的规律。

四、课堂目标的达成度。

也就是课堂的目标是否达成。

所谓好课，其实质是对预期的课堂教学目标的圆满完成。

无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实在课堂的教学效果上。

如果课堂教学没有成效，或少成效，那么一切教学改革的目标都会落空，素质教育只能成为幻影。

新课程下的一堂好课，更多地是以关注学生的学习状态为主，正如叶圣陶先生说过的：

“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课”。

我国教育界权威专家、华东师范大学终身教授叶澜女士（谈上海培训：

新基础教育实验“让课堂焕发出生命的活力”），某周刊采访时谈到如何评价一堂好课。

她认为，一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。

大致表现在五个方面。

（1）有意义的课，即扎实的课；

（2）有效率的课，即充实的课；（3）有生成性的课，即丰实的课；（4）常态下的课，即平实的课；（5）有待完善的课，即真实的课。

那么，教师怎样做才能上好每一节课呢？

一、充分的课前准备是上好一节课的前提条件

课前的一切准备工作都称为备课。

如：

熟悉材料，研究新课标，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，课前实验，选择教法、学法、设计习题等。

二、扎实的教学基本功是上好一节课的关键

教师的教学能力表现在：

1、课堂驾御能力

在一堂好课中，教师应能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，教学容量适当，教学结构清楚，时间安排合理，课堂应变能力强。

课堂驾御能力不仅仅是管好学生的课堂纪律。

而是通过夸张的肢体动作，课堂节奏的调节，抑扬顿挫的声调等手段来吸引学生们的注意，使学生不知不觉地投入到学科学习的氛围中去。

2、组织教学能力

组织教学可贯穿于一堂课始末,要不断向学生提出问题,启发学生积极思考；并适当改换教学方式刺激学生,使学生有较持久的注意力和新鲜感，以便生动活泼地进行有效教学。

3、语言表达能力

教育家苏霍姆林斯基说过：

“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。

因此，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、精练、简明、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。

应具备以下特点：

丰富性：

尽量使学生有所收获或启迪；

简洁性：

语言精炼，不讲废话；

条理性：

逻辑性强，不颠三倒四，条目清晰，不混沌不清；

形象性：

语言多变化，绘声绘色，吸引注意力；

趣味性：

要使语言有意趣，就必须注意语言的幽默感。

4、现代化教学手段运用能力

教师不仅要学会制作生动有趣的课件来吸引学生的目光，也要善于在网上收集有关的资料以便充实课堂的信息量。

在一堂好课的课堂上，多媒体课件是必须运用上的。

也就是说教师的能力必须与时俱进，这样才能教出符合时代要求的学生。

5、板书和多媒体同样重要。

老师在课堂上与学生直接交流的时间很少。

授教主要依靠板书和语言来表达，语言有时比较快，学生一听就过去了，而板书却可以以停留一段时间让学生边看边思考。

作为老师，对板书应该有非常严格的要求，决不要乱划乱写，也不要什么都不写。

应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点、要点，这些都要考虑。

甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。

不见得每节课都有很多板书或者需要多媒体，但写得一手好字，设计一个好的多媒体，也能为一节课增色。

尤其是好的板书，应是教师的一个基本功。

三、良好的教学能力是上好一节课的重要保证

高水平的教学能力不是一朝一夕形成的，这需要反复的摸索，探求，反思和积累。

1、提高课堂提问质量，引导学生自主探究、积极思考。

学生积极思考也是好课的一个标志。

怎样才能引导学生积极思考呢？

这很大程度上取决于教师提问题的质量。

对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件：

第一，难度适中。

所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。

由于学生的水平是有差异的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑“两头”的学生，特别是学困生，要尽量让他们也能“够得着”。

第二，富有启发性。

提出的问题要有价值、有意义、有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。

尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题，最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提“对不对”“是不是”之类的问题，而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题。

2、优化课堂活动设计，培养学生主动参与、合作探究的意识。

学生积极有效地参与课堂学习，是一堂好课的主要标志。

教师要尊重学生的个性差异，善于创造让每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟的机会。

充分发挥学生主观能动性，促进学生的全面发展。

要使学生有效地参与课堂学习，积极地动脑、动口、动手，应注意以下三点：

第一，尽量提供机会。

课堂上应多设计学生动口、动手的环节。

特别值得注意的是，能让学生说的内容，教师决不能代劳。

一般课堂上以下几个方面的内容是应该让学生说的：

回顾上一节课所学的内容；对本节将要学习的内容已经知道了多少，想要知道什么；对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或联想、感想等。

第二，提出明确要求。

说什么、做什么，怎么说、怎么做，应向学生提出明确的要求，使学生有的说、有的做，会说、能做。

第三，采取激励措施。

3、重视教学过程中的师生互动，调动学生学习积极性。

上好一节课，师生之间的互动，交流是必不可少的。

老师上课时所引发的学生的喜怒哀乐，一低头，一皱眉，或沉思，或雀跃，这是互动。

学生对老师教学内容的认同和呼应，师生之间对教学内容的共识和探讨，也是互动。

老师出色的讲述给学生留下的思考和回味，这也是互动。

学生的主动性应体现在师生之间思维的相互碰撞与和谐共振。

四、知识的积累更新是上好一节课的必要条件

1、研究自己所教年段的课标，单元目标、细读文本，弄清楚每节课的课标在课堂上的目标、重难点。

2、坚持听评课，让自己快速成长。

除过各种培训组织的听课外，应在多听听身边老师、网上名师的课，取长补短。

3、多闻多问多学习，不断充实自己。

学无止境，虽已成为教师，但在教学生怎样去学的过程中，不能忘记自己仍需要学习充电。

教师要与时俱进，不断学习，广泛涉猎，成为学生的崇拜者，做个学生问不“倒”的教师。

总之，在一节课上，导入要能激发学生的兴趣，教师要以自己的激情来影响、感化、带动学生进入本节课重点的学习，新授的环节能用一两个主干问题来引领，在师生的对话中达到教学重难点的突破，教法灵活多样，每一个教法的背后尽量有相对应的学法指导，让学生在自主、合作、探究的氛围中在一堂课中有所长进,能体验到学习的成功与快乐，有利于提升学生的核心素养。

教师的主体作用和学生的主导作用得到体现。

拓展的环节应该紧紧依据教学的重难点、本单元的训练点展开。

当然一堂课少不了小结，板书要起到一定的总结作用。

作业的设计能灵活多样，可分层次设计。

我们要讲好课，让学生喜欢我们的课堂，只有多读书，多学习，才能形成自己的教学风格。

教材只是工具，只有当教师拥有渊博的知识时，才有可能深入浅出地将死板的教科书变成激发学生兴趣与主观能动性的有效途径。

而这些需要我们教师广泛涉猎知识，可以从多种渠道，如网络、期刊、杂志等中搜集有用的信息，并加上自己的理解分析，形成教案，再讲授给孩子们听。

一桶水如果不添加，也有用尽的时候。

所以，这就需要我们广大教师时刻不忘学习，不忘读书，以广博的知识育人，以高尚的情操影响人，以执着的信念引导人，同时在完成教育教学使命时，实现自己的人生价值。

以上仅仅是我的一些粗浅的认识，希望大家批评着接受。