高中生物中心发言稿.docx
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高中生物中心发言稿
高中生物中心发言稿
【篇一：
高二生物教研活动发言稿】
高二生物教研活动发言稿
发言人：
李玲萍
专题二微生物的培养与应用
【学习导航】
本专题包含三个方面的内容：
课题1.微生物的实验室培养；课题2.土壤中分解尿素的细菌的分离与计数；课题3分
解纤维素的微生物的分离。
课题1介绍了最基本的微生物技术，是开展其他两个课题的基础。
课题2和课题3要求
分离某种特定的微生物，难度较大，探究性也更强。
此外，本专题中所强调的无菌操作技术，将有助于“专题3植物组织培养技术”的顺利完成。
学生通过本专题的学习，应当掌握培养基、消毒灭菌等有关微生物培养的基础知识，应
当掌握培养基的制备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本操作技术，并可以运用相关技术解决生产生活中有关微生物计数、微生物分离与培养等实际问题。
课题1微生物的实验室培养
【导学诱思】
1．培养基的配制原则是。
培养基可以分为和。
2．培养基一般都含有、、、四类营养物
质，另外还需要满足微生物生长对、以及的要求。
思考：
为什么大多数培养基都需要含有四类营养物质？
3．获得纯净培养物的关键是。
4．避免杂菌污染的方法主要包括以下四个内容：
5．消毒是指灭菌是指思考：
消毒与灭菌的相同点与区别分别是什么？
6．实验室常用的消毒方法是，此外，人们也常使用化学药剂进行消毒，
如、等。
常用的灭菌方法有、、，
此外，实验室里还用或进行消毒。
7．制备牛肉膏蛋白胨固体培养基的方法步骤是⑴，⑵，
⑶，⑷，⑸。
思考：
⑴培养基灭菌后，需要冷却到50左右，才能用来倒平板。
你用什么方法来估计培养基
的温度？
⑵为什么需要使锥形瓶的瓶口通过火焰？
⑶平板冷凝后，为什么要将平板倒置？
⑷在倒平板的过程中，如果不小心瘵培养基溅在皿盖与皿底之间的部位，这个平板还能
用来培养微生物吗？
为什么？
8．微生物接种的方法中最常用的是和。
平板划线法是指。
稀释涂布平板法是指。
9．平板划线的操作步骤如下：
⑴⑵⑶
⑷⑸⑹
⑺
思考：
⑴为什么在操作的第一步以及每次划线之前都要灼烧接种环？
在划线操作结束时，仍然
需要灼烧接种环吗？
为什么？
⑵在灼烧接种环之后，为什么要等其冷却后再进行划线？
⑶在作第二次以及其后的划线操作是赤什么总是从上一次划线的末端开始划线？
10．系列稀释操作步骤：
⑴⑵⑶
11．涂布平板操作步骤：
⑴⑵⑶⑷
学案中【疑难点拨】
1．生物的营养
营养是指生物摄取、利用营养物质的过程。
营养物质是指维持机体生命活动，保证发育、
生殖所需的外源物质。
在人及动物，营养物质包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质、维生素六类；在植物，
营养物质包括矿质元素、水、二氧化碳等三类；在微生物，则有水、无机盐、碳源、氮源及特殊营养物质五类。
2．培养基的制作是否合格
如果未接种的培养基在恒温箱中保温1~2天后无菌落生长，说明培养基的制备是成功
的，否则需要重新制备。
3．无菌技术除了用来防止实验室的培养物被其他外来微生物污染外，还有什么目的？
无菌技术还能有效避免操作者自身被微生物感染。
4．平板冷凝后，为什么要将平板倒置？
平板冷凝后，皿盖上会凝结水珠，凝固后的培养基表面的湿度也比较高，将平板倒置，
既可以使培养基表面的水分更好地挥发，又可以防止皿盖上的水珠落入培养基，造成污染。
5．为什么在操作的第一步以及每次划线之前都要灼烧接种环？
在划线操作结束时，仍
然需要灼烧接种环吗？
为什么？
操作的第一步灼烧接种环是为了避免接种环上可能存在的微生物污染培养物；每次划线
前灼烧接种环是为了杀死上次划线结束后，接种环上残留的菌种，使下一次划线时，接种环上的菌种直接来源于上次划线的末端，从而通过划线次数的增加，使每次划线时菌种的数目逐渐减少，以便得到菌落。
划线结束后灼烧接种环，能及时杀死接种环上残留的菌种，避免细菌污染环境和感染操作者。
课题2土壤中分解尿素的细菌的分离与计数
【导学诱思】
1．尿素只有被分解成之后，才能被植物吸收利用。
2．以土壤中能分解尿素的细菌为研究对象，要达到的两个主要目的是：
⑴；⑵。
3．pcr（）是一种在体外将。
此项技
术的自动化，要求使用耐高温的dna聚合酶。
思考：
怎样找耐高温的酶呢？
4．实验室中微生物的筛选应用的原理是：
人为提供有利于生长的条件（包
括等），同时抑制或阻止其他微生物生长。
5．选择培养基是指。
6．常用来统计样品中活菌数目的方法是。
即当样品的稀释度足够高
时，培养基表面生长的一个菌落，来源于样品稀释液中的。
通过统计平板上的菌落数，就能推测出样品中大约含有多少活菌。
为了保证结果准确，一般选择菌落数在的平板进行计数。
另外，也是测定微生物数量的常用方法。
7．比较教材中两位同学的操作方法，哪位同学的结果接近真实值？
你认为这两位同学
的实验需要改进呢？
如需要，如何改进？
8．一般来说，统计的菌落数往往比活菌的实际数目。
这是因为。
因此，统计结果一般用而不是活菌数来表示。
9．设置对照实验的主要目的是，提高实验结果的可信度。
10．对照实验是。
11．实验设计包括的内容有：
、、和，具体
的实验步骤以及时间安排等的综合考虑和安排。
12．不同种类的微生物，往往需要不同的培养和培养。
在实验过程中，一
般每隔24小时统计一次菌落数目，选取菌落数目稳定时的记录作为结果，这样可以。
13．无菌操作应注意什么问题？
⑴⑵⑶
14．在进行多组实验过程中，应注意做好标记，其目的是。
思考：
应标记哪些内容？
怎样操作更有利于实验的进行？
15．对所需的微生物进行初步筛选，只是分离纯化菌种的第一步，要对分离的菌种进行
一步的鉴定，还需要借助的方法。
思考：
有哪些方法可以对菌种进行鉴定？
学案中【疑难点拨】
1．选择培养基
选择培养基的含义是：
在培养基中加入某种化学物质，以抑制不需要的微生物的生长，
促进需要的微生物的生长。
目的是从众多微生物中分离所需要的微生物。
在培养基中加入某种化学物质可以做到这一点，如加入青霉素可以分离出酵母菌和霉
菌。
加入高浓度的食盐可得到金黄色葡萄球菌。
这里的加入是在培养的培养成分的基础上加入的。
培养基中的营养成分的改变也可达到分离微生物的目的。
如培养基中缺乏氮源时，可以
分离固氮微生物，因为非固氮微生物不能在此培养基上生存。
当培养基的某种营养成分为特定化学成分时，也具有分离效果。
如石油是唯一碳源时，可以抑制不能利用石油的微生物的生长，使能够利用石油的微生物生存，达到分离能消除石油污染的微生物的目的。
改变微生物的培养条件，也可以达到分离微生物的目的，如将培养基放在高温环境中培养只能得到耐高温的微生物。
2．如何从平板上的菌落数推测出每克样品中的菌落数？
统计某一稀释度下平板上的菌落数，最好能统计3个平板，计算出平板菌落数的平均值，然后按课本旁栏的公式进行计算。
3．为什么分离不同的微生物要采用不同的稀释度？
测定土壤中细菌的总量和测定土壤中能分解尿素的细菌的数量，选用的稀释范围相同吗？
这是因为土壤中各类微生物的数量（单位：
株/kg）是不同的，例如在干旱土壤中的上层样本中：
好氧及兼性厌氧型细菌数约为2185万，放线菌数约为477万，霉菌数约为23.1万。
因此，为获得不同类型的微生物，就需要按不同的稀释度进行分离，同时还应当有针对性地提供选择培养的条件。
课题3分解纤维素的微生物的分离
【导学诱思】
1．纤维素是类物质，是自然界中纤维素含量最高的天然产物，此外，木材、作物秸秆等也富含纤维素。
2．纤维素酶是一种复合酶，一般认为它至少包括三种组分，即、和，前两种酶使纤维素分解成纤维二糖，第三种酶将纤维二糖分解成。
正是在这三种酶的协同作用下，纤维素最终被水解成葡萄糖，为微生物的生长提供营养，同样，也可以为人类所利用。
3．在做纤维素酶分解纤维素的实验过程中，如果没有摇床，可以采用何种方法代替？
4．筛选纤维素分解菌可以用法，这种方法能够通过直接对微生物进行筛选。
5．在土壤中取样的方法有：
①；②。
6．刚果红是一种，它可以与像纤维素这样的多糖物质形成红色复合物，但并不和水解后的纤维二糖和葡萄糖发生这种反应。
思考：
①怎样利用刚果红的这一特点来筛选纤维素分解菌？
②利用刚果红染色的方法有几种？
各自的优缺点是什么？
7．分离分解纤维素的微生物的实验流程图如下：
→→梯度稀释→→。
思考：
⑴此流程图与样品的稀释和稀释液的取样培养流程图有何异同？
⑵为什么要在富含纤维素的环境中寻找纤维素分解菌？
⑶将滤纸埋在土壤中有什么作用？
你认为滤纸应该埋进土壤多深？
学案中【疑难点拨】
1．分离分解纤维素的微生物的实验流程与稀释液的取样培养流程图有何异同？
它们的区别是：
稀释液的取样流程图是将土样制成的菌悬液直接涂布在以尿素为唯一氮源的选择性培养基上，直接分离得到菌落。
分离分解纤维素的微生物的实验流程通过选择培
养，使纤维素分解菌得到增殖后，再将菌液涂布在选择培养基上。
其他步骤基本相同。
2．将滤纸埋在土壤中有什么作用？
你认为滤纸应该埋进土壤多深？
将滤纸埋在土壤中能使纤维素分解菌相对聚集，实际上是人工设置纤维素分解菌的生存的适宜环境。
一般应将纸埋于深约10cm左右腐殖土壤中。
3．两种刚果红染色法的比较
刚果红在筛选纤维素分解菌上的应用已经有超过20年的历史，在本课题中我们给出了两种方法。
方法一是传统的方法，缺点是操作繁琐，加入刚果红溶液会使菌落之间发生混杂；其优点是这样显示出的颜色反应基本上纤维素分解菌的作用。
方法二的优点是操作简便，不存在菌落混杂的问题，缺点是由于纤维素和琼脂、土豆汁中都含有淀粉类物质，可以使能够产生淀粉酶的微生物出现假阳性反应。
但这种只产生淀粉酶的微生物产生的透明圈较为模糊，因为培养基中纤维素占主要地位，因此可以与纤维素酶产生的透明圈相区分。
方法二的另一缺点是：
有些微生物具有降解色素的能力，它们在长时间培养过程中会降解刚果红形成明显的透明圈，与纤维素分解菌不易区分。
4．为什么选择培养能够“浓缩”所需的微生物？
在选择培养的条件下，可以使那些能够适应这种营养条件的微生物得到迅速繁殖，而那些不适应这种营养条件的微生物的繁殖被抑制，因此可以起到“浓缩”的作用。
【篇二：
2014年高三生物复习总结交流发言稿】
2014高三生物学科复习工作汇报
高考，是一个历练的过程，我们不得不面对复习的艰辛，解题的繁难，兄弟院校的竞争，多变的惰绪，作为教学一线的我们，能做的就是把复习的进度和效率达到最理想的程度，怎样使学生从题海中解放出来。
以下仅就2014高考复习备考工作进行汇报：
一、指导思想：
零乱知识系统化，抽象知识具体化；模糊知识清晰化，真正做到对知识的掌握和灵活应用。
二、复习步骤：
我校进行了四轮复习，分别是：
一轮复习（知识梳理），二轮复习（专题总结），三轮复习（综合模拟），四轮复习（回归教材）。
第一轮复习——知识梳理、基础加强
1、时间：
6月3日——2月8日
2、目标：
全面、系统、扎实、灵活的掌握基础知识、基本技能及培养学科内综合能力的。
3、资料选择：
解密高考（衡水中学2014金钻板）金考卷系列（单元滚动双测卷）
4、备考策略：
1）按知识框架主线安排顺序，地毯式扫描四本生物教材中考纲要求考点
2）讲练结合，对相关知识进行章节内、章节间的综合归纳，提高综合能力
5、练考：
安排5次质量检测，均为“覆盖性检测”
6、作业：
实验班2013高考真题，平行班单元滚动双测卷提升卷
第二轮复习——专题讲解、能力提高
1、时间：
3月1日——4月20日
2、目标：
以核心知识为主线，注重解题策略和综合能力的训练
3、资料选择：
解密高考金考卷领航卷、预测卷
4、备考策略：
以专题复习为主，强化理综训练、查漏补缺、应试心理调适
5、模考：
安排5次模拟考试（2次六校联考、3次自命题）
两轮复习区别：
一轮复习追求知识的科学性、完整性、系统性及逻辑性，既有横向联系，更有纵向深入。
二轮更注重知识间的内在联系，更注重考生发散思维能力的提升。
粗线条地构建知识网络，点到为止。
因此二轮复习中：
讲的要高效三个不讲：
a学生已经掌握的内容不讲；b讲了也不会的内容不讲；c不讲也会的内容不讲。
三个必讲：
a核心问题必讲；b思路方法必讲；c疑点难点必讲。
努力提高学生课堂的参与度：
通过各种形式落实自主学习——知识复述，背诵默写，相互检测评价，思路分析等。
第三轮复习——查漏补缺、保温巩固
1、时间：
4月22日——6月2日
2、目标：
回归基础、强化技巧、调整心态、提高学生的应试能力。
3、复习资料：
金考卷猜题卷押题卷
4、模考：
安排5次模拟考试（5次六校联考、）1次西安市重点院校联考试题，查缺补漏5复习重点
（1）阅读章节的前言和小结
（2）复读正文中的三类知识
描述事实性知识的术语、数字和符号
关注经典实验及其研究的方法
表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句
（3）浏览课本中辅助学习资料
小资料强化单元知识点图解深化对相关知识的理解
“？
”促使你积极思考“课外读”有利于扩展知识面“选学”将相关知识深化
（4）认真读书不惟书
适当拓展和引申知识内容慎重地纠正练习题中错误综合应用知识解决问题回归教材
1、时间：
6月3日——6月5日
2、目标：
回归基础、强化技巧、调整心态、提高学生的应试能力。
3、方法：
图示引领法
实验复习策略：
一轮复习，详细复习每个实验，包括分组实验、演示实验、生物科学史上经典实验。
对每个实验都从以下方面明确：
实验目的、实验原理、材料用具、实验技术、实验变量、对照方法、实验步骤、实验现象、实验结论、注意事项、实验迁移拓展。
二轮复习主要进行归类总结，找共性，晰差别，学方法，精练题
必修一：
（11个）
（1）观察dna和rna在细胞中的分布
（2）检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质
（3）用显微镜观察多种多样的细胞
（4）观察线粒体和叶绿体
（5）通过模拟实验探究膜的透性
（6）观察植物细胞的质壁分离和复原
（7）探究影响酶活性的因素
（8）叶绿体色素的提取和分离
（9）探究酵母菌的呼吸方式
（10）观察细胞的有丝分裂
（11）模拟探究细胞表面积与体积的关系
必修二（3个）
（12）观察细胞的减数分裂
（13）低温诱导染色体加倍
（14）调查常见的人类遗传病
必修三（5个）
（15）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用
（16）模拟尿糖的检测
（17）探究培养液中酵母菌数量的动态变化
（18）土壤中动物类群丰富度的研究
（19）探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替
生物科学史上的经典实验（13个）
?
体验制备细胞膜的方法（必一p40）
?
分泌蛋白合成、运输、分泌（必一p48）
?
探究膜的透性（必一p60）
?
对细胞核功能的探索（必一p52）
?
对生物膜结构的探索历程（必一p65）
?
关于酶本质的探索（必一p81）
?
光合作用的探究历程（必一p101）
?
孟德尔遗传实验的科学方法（必二p2-11）
?
基因位于染色体上的实验证据（必二p28）
?
人类对遗传物质的探索过程（必二p42-46）
?
dna双螺旋结构模型的构建过程（必二p47）
?
促胰液素的发现（必三p23）
?
生长素的发现过程（必三p46）
教材中的科学方法（6个）
1同位素标记法
2假说演绎法（教材中有4个例子）
3类比推理法
4探究性实验
5预实验
6抽样调查法
三、复习中学生的要求和建议是：
1.希望老师细致讲解知识，注重基础，突出重点，讲细一点。
2.希望多讲解题方法、思路和技巧，提高解题能力。
3.希望老师将易混知识点总结、比较。
4.希望讲课板书条理清晰，多讲典型例题。
学生的困惑最多的是：
1.生物知识内容多、碎、不易记、易混。
2.课本知识感觉记的好，可做题正确率不高，不会用已掌握的知识解题，解题能力弱。
3.答题表达不好，答题不规范，答不到点子上，做题速度慢。
4.实验设计题不会做，没有掌握好学习方法，计算题薄弱，选择题失分多。
针对学生的问题我们采取的措施
（1）讲课进度不能太快，说话语速要放慢。
（2）讲课要细，注重细节，注重知识点的内涵和外延。
注重基础，讲课要面对中下等学生。
（3）注重解题方法和解题技巧的传授，要把题讲透、讲深。
注重解题思路的引导，提高学生的解题能力。
（4）注重易混知识的总结、概括，要运用小总结的方式对知识进行归纳。
（5）注重学习方法的引导，强化答题规范。
答题规范，注意事项
（1）正确书写生物学专用名词
书写要求：
不能多字、少字，不能出现错别字，不能中英结合。
促性腺激素——促性激素
空白对照——空白试验
促甲状腺激素——促甲状腺素
肾上腺素——肾上腺激素
高尔基体——高耳基体
磷酸二酯键——磷酸二脂键
（2）规范答题格式
①书写要规范：
神经—体液—免疫调节
从基因文库中获取目的基因（错误：
基因库法）
②箭头加文字的表述方式
例1：
反射弧书写
a.写出寒冷刺激骨骼肌战栗反射弧
寒冷刺激→冷觉感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→骨骼肌战栗
b.写出寒冷刺激产生冷觉的反射弧
寒冷刺激→冷觉感受器→传入神经→大脑皮层产生冷觉
（3）正确书写反应式（6个）
（4）正确书写遗传图解
（5）用公式表示
（6）答题要明确，不能模糊
典型错误
（1）提高（降低）co2浓度—控制co2浓度、影响co2浓度
（2）有氧呼吸——呼吸作用
（3）小叶上浮的速度——小叶上浮的时间、小叶上浮的数量
（4）叶绿体基质、线粒体基质、细胞质基质——基质
（5）增大光圈或用凹面反光镜—调节光圈或调换反光镜
（7）尽量使用课本语言，形成模式语言
四、复习中教师的应对和处理
（1）指导学生回归课本的同时，教师自己也要多回归课本；回归教材包括：
1教材科学史2重要概念3与生产有关内容4与生态有关内容5重要的教材图形
【篇三：
高三生物备课组长发言稿】
高三生物备课组长发言稿
尊敬的领导，各位老师，大家晚上好：
今天我能够作为高三生物组的代表向各位领导汇报工作，感到非常荣幸。
我们生物组共有5名教师，是个极富生气、积极向上的的群体。
虽然从年龄上看我们都是年轻型的，但在教学水平上却都独具特色，陈爱东老师是省优质课一等奖的获得者，我也连续两次获得市级教学能手的称号，杨冬玲老师获市级优质课一等奖，高志涛和李明云老师也是去年高三留下的精英。
我们所有的成员都满怀激情，对工作有敬业精神和吃苦耐劳的品质，我们成绩的取得是与我们团队的团结协作是分不开的，同时更离不开领导的关心和支持。
下面我从以下几个方面汇报一下我们开展的工作
一、扎实教研，优化课堂
我们教研组进行两个层面的教研：
随机教研、集体教研。
首先，课前课后，平时的谈笑间，我们无时不在进行随机教研，虽然仅仅是简短的一两句话，却能有目的地相互启发彼此的思路，互通教学中遇到的问题。
其次是每周的集体备课，大家群策群力奉献自己的一份智慧与激情，对于搞好高三生物教学，提高学生成绩有更大的贡献。
二、敬业爱生，激发学生的学习兴趣
教学质量是我们的生命线，为尽快提高生物教学质量，我们全组教师借助课余时间疏通部分学生的学习障碍。
经常找学生谈心，特别是李明云老师说话特逗，很多学生都主动找他谈心，在对老师信任的同时，也无形中提高了学习生物的积极性，在课堂教学中营造宽松的学习环境，使学生敢于开口，乐于实践。
全体教师认真备课，遵循“精讲，精练，精批”的原则，当堂的内容当堂清，绝不拖堂，绝不占用学生课余时间，这也是学生喜欢老师的一个重要方面。
以上这些想必是咱们二中老师的普遍做法，针对生物学科知识点凌乱、琐碎，半文半理的特点，我们生物组的一些特殊做法
1、经常重温课本，提倡学生落实基础。
很多学生对教材只是泛泛的看，常常不能耐心阅读课本，认为自己已经熟悉教材，宁愿去做题，不看书，可考试的时候出错多的往往出自教材内容，所以我们在指导学生复习时，经常强调阅读课本内容，可采取一些方法，促使学生理解记忆有关知识。
例如在讲解学生错题时，指出学生产生错误的原因。
使学生感到自己阅读
课本不够，需要进一步来阅读和理解有关知识点和一些实例。
在平时的做题中，我们本着不会的知识点一定要落实到课本上这个原则来要求学生的。
2、加强生物用语的教学和文字表达能力的训练
从每次的考试试卷及练习来看，学生的文字表达不尽人意，缺乏生物素养，不切中要害，含糊不清，不具体明确，生物术语不清晰等，造成了每次考试都要出现不应有的失分。
因此，在复习训练中，抓住典型例题，引导学生重视教材中总结性和结论性的语言，做到用准确的生物学语言去表述答案，不符合要求的要加以纠正，要有意识地积累教材中的结论性语言，加强专业术语记忆，为规范的语言表述奠定基础，只有在整个复习过程中加强教学的规范化和训练的规范化，加强学生心理素质的培养和应试技巧的指导，在规范化上狠下工夫，才能最大限度地提高复习效率，达到最好的复习效果。
对实验题学生基本上是只看不动笔，为提高学生做实验题的能力，我们是一周选一个好的实验题型，让学生写到本子上交上来，老师基本上全批全改。
这也是我们组多年来提高学生的做实验题能力避免学生眼高手低的一个有效做法。
目前，我们面对2012年的理综考试是否选用全国卷还不确定的局势下，我们组全体对10年、11年的全国课标卷进行了分析研究，发现必修部分除了题型个数和分值不同外，考试内容没有多大出入，而对于选修全国卷里增加了专题4和专题5的内容，这是我们复习时需要注意的地方，全国卷还有一个典型特点，就是踩点考试，如11年的选修15分全国卷只考了专题5一个专题的内容，而山东卷会把必考的三个专题都出几个空，相比而言，全国卷应该更难得分，为增加备考的针对性，我们在以后的复习中会更多的分析两类卷型的异同点，以便于增加学生的应试能力。
在日常教学中，领导给与了我以及我们组工作大力的支持，比如，领导每次到我们组指导工作，张主任都不失时机地说：
生物组是让领导放心的学科组。
虽然我们组里几位老师的孩子年龄都在1-2岁半，但他们都从不请假，坚守自己的工作岗位上，领导的鼓励就像一个激励棒，指引我们把工作做得更好，在这里我想代表我们生物组老师对此表示真诚的谢意，我们更希望我们的工作将得到领导们更加大力的支持，我们将克服工作中的不足，积极进取，发扬生物组的工作精神，创造性地开展工作，为学校的发展做出更大贡献。
谢谢！
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