读《做最好的老师》有感10篇.docx
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读《做最好的老师》有感10篇
【一】
“做最好的老师”一直是我一个梦寐以求的理想与追求，是我不断孜孜追求的动力。
今年暑假，学校给每位老师赠送了一本书——李镇西先生著的《做最好的老师》。
我用整个心灵去品读这本书，静静地去品每一个文字，每一篇文章，每一个故事，我看到了光明，我庆幸自己在这本书里找到了某种光明。
《做最好的老师》为我指明了方向，它像一盏希望的灯塔，一个智慧的宝典，一个你我随时可以求助的良师时时激励着我前进，前进，再前进。
读完这本书，我深深地感受到：
每个人都是一朵花，每朵花都有自己的春天，我们最应该懂得的是，在应该开花的时候绽放，而且，要努力地开，开出自己心中最美最动人的那朵花。
本书为我的教育教学工作点燃了一盏明灯，也为我能走出“教育误区”，真正实施素质教育树立了信心。
有这样一段话：
“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的或自由的发展。
”让我更深深地感受到作为一个老师想做到最好，对孩子、对教育事业的爱便是那深深的基石。
一、纯真的爱心
有人说：
“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。
”因此，做最好的一名教师，首先应该做到爱学生。
对全班学生，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
“爱的力量是无穷”。
学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。
“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。
二、真挚的情感
做最好的教师要把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。
曾经班里有个同学，骂人、恶作剧、作业经常不做，上课经常迟到和做小动作，批评教育他当耳边风，嘴上说改，事后还是屡屡犯错，真让人头疼。
在一次劳动中，我发现这个学生劳动起来竟那么积极，不怕脏不怕累。
我及时在全班同学面前表扬了他。
回家后他把我表扬他的事告诉他妈妈，不过我私下里又把他叫到一边，指出他的许多不足之处，最后我还充满信心地对他说：
“老师相信你一定能管好自己的。
”采取"先扬后抑"的办法教育他，这样在表场之后批评，他进步了很多，给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。
后来他变了许多，纪律明显好转，作业也完成了，学习上遇到不懂的问题也向同学请教。
三、尊重学生
做最好的老师，爱学生，首先必须尊重学生。
尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。
能将学生看作是一个平等的对象来看待。
人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。
对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。
对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。
这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体，热爱你这位老师，才能成为他们学习的动力，才会对学生人格的培养起潜移默化的作用。
四、关心了解学生
做最好的老师，爱护学生，关心学生，了解学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。
从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到老师的关心与爱护。
学生生病，轻轻关心几句，为他送上一杯暖暖的开水，学生是不会忘记你的。
老师与学生之间有了真情，有了爱，我想没有的比这更具有凝聚力的了。
做最好的教师对学生的情况还要深入了解，对学生的心理变化要细致观察，只有这样，教师才能更好地接触到学生情感的“点子”上，这种接触点就好像是“心窍”，是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。
五、面向大多数
做最好的老师，爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个学生。
做最好的教师要善于控制自己的情感，不能对优秀学生偏爱，对后进生另眼相待。
教师对优秀生要严格要求，对后进生要给予更多的关怀。
几年的教育经验使我懂得，教师爱学生，不是一个纯粹主观的过程，如果学生从来不向他们信任、爱戴的老师敞开心扉，学生的心灵之门打不开，那么教育就无法进行。
相信学生、理解学生、尊重学生，微笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展的生动活泼，卓有成效。
做最好的老师，应该无私地把爱洒向每一个学生，平等地对每一个学生，了解他们特有的情感世界，懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功。
当老师把一颗真诚的心交给学生，公正地对待每一个学生，公平地把爱和温暖送给每一个学生时，学生的心定会融化在师爱中，在学习生活中找到快乐，愉快地接受教育。
【二】
当我读完李镇西老师的《做最好的老师》一书时，心有戚戚，欣欣然向往。
李老师的讲述不是刻板的学说，而以发生在他身边的一个个小小的故事为例，让我感受到一位教育家的睿智与虔诚，博爱与伟大；也让我的心一次次地感动着。
人说书如其人，《做最好的老师》这本书正是对李镇西老师教育人生的最好的诠释。
它展示了李老师教育的思想、艺术和具体的案例，是李镇西老师25年来教育智慧的精华。
一句句朴实中浸着诗意的句子，让我们深深地感受到李老师对学生的真挚的爱，以及对教育事业炽热的忠诚。
“什么样的老师才是最好的老师？
”便是许多从教多年的的老师们大概也有着同样的疑问，毕竟谁也不敢肯定地说自己就是学生们遇到的最好的老师。
然而，这并不妨碍我们去思考这个问题。
李老师说：
“每一个人都是一棵树。
你也许不是最美丽的，但你能够是最可爱的；你也许不是最聪明的，但你能够是最勤奋的；你也许不会最富有，但你能够最充实；你也许不会最顺利，但你能够最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己相比――昨日的自己和这天的自己相比，不但地超越自己。
‘做最好的自己’便意味着要尽可能在自己的职业中到达力所能及的最好程度。
”其实教育工作没有最好，只有更好。
因为“最好”都是相对的，它只是每个老师心中的一个理想。
然而每个人心中对理想的追求又都是无止境的，虽说我们无法做到“最好”，可我们却能够做到更好。
我们经常会说“人最大的敌人就是自己”，只要我们能够不断地超越自己，不断地去战胜自己，不断地去争取每一个“更好”，相信在不久的将来，当每一个“更好”融会在一齐时，我们就已经做到了“最好”。
在现实的工作当中，我们需要怎样地去做到自己的最好呢？
一、爱的教育
苏霍姆林斯基曾说：
“教育就是要每一个从他手中走出去的人都能幸福一生。
”这句话也是李老师的最好印证。
教育是心灵的艺术，爱是教育的灵魂。
如果我们承认教育的是活生生的人，那么教育过程便绝不是一种技巧的施展，而应是充满人情味……”作为老师，我们就应学习李老师那种关爱，让学生在关爱中学习、成长，让他们感受到学习是一种快乐。
有的老师却为了在孩子面前显示自己的尊严，却在不经意中拉开了师生间的距离，只能让学生越来越疏远，感情也越来越生疏。
爱，是通向学生心灵深处的通道；爱，是创造优化的教育环境和心理环境的瑰宝。
因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才有崇高的灵魂和蓬勃的朝气。
所以，我们要时时地持续着一颗爱心，要尝试着放下自己心中所谓的尊严，多以学生的视角同他们零距离接触，要像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心去赢得学生们的尊敬与爱戴。
爱同时也是一种职责，而非一年、两年短时间的爱。
然而，教育并不是有了爱就有了一切，教育中真正的爱必然包含着爱的深度和广度。
如果我们把对学生的那种有限时间的爱称作“小爱”的话，那么李老师赋予学生的爱就就应称作“大爱”，我们的爱需要学习李老师那种“大爱”，要有时间的深度和空间的广度，让让我们的爱延伸到学生的一生和学习中的方方面面。
二、自我反思
读完李老师的书，我们会期望成为李老师样样思维敏捷、知识丰富、功底深厚的大师。
在他的书中，教育名言随处可见，教育理论，他都能随手拈来。
我们既要学习李老师的博学，也要学习他的细致入微。
其中最让人受益的就是他的热爱读书与反思。
透过读书，我们能够提升一个人的品味，能够提高一个人的素养。
读一本好书，我们不仅仅能够从中收获知识，还能够受到心灵的洗礼。
要成为一名好老师，多读书，提升自己基本素养，这些都是最起码要求。
没有深厚的知识储备和理论修养，我们很难想象境界能提升到何处。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，读书和思考是分不开的。
教师的反思潜力决定了工作中开展研究的潜力。
反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行动及情境的潜力。
成功及有效率的教师倾向于主动地、创造性地反思其工作中重要的事情。
我们在平时的教育工作中，必须要结合工作的现实去思考、总结，这样，我们就会在读书与思考中逐渐成长起来。
三、善于研究
矛盾是事物发展的根本动力。
学生和老师之间的矛盾，是促进学生和教师共同进步的根本动力。
我们就应学习李老师的研究精神，用心主动的将遇到的一个个问题都当做科研的课题，把每一个“难教儿童”都当做研究对象来看待。
这样，当应对那些“后进生”、“考试作弊”、“早恋”等各种问题的学生时，心态就会平静下来，用解决矛盾的心态去研究，对孩子们的教育也就从容了。
对于一线老师来说，最好的科研课题来自工作中遇到的问题。
正如李老师所说，如果你在工作中遇到困难，你就应高兴，因为新的科研课题在向你招手了――也许你走向教育专家之路的起点就在这儿呢！
这样每一天都有发现，每一天都有新的顿悟，每一天都有新的收获，因而每一天都有新的快乐。
”我们就应学习李老师将教育中的难题看作研究的乐趣，学习他执着的研究精神。
为此我们注意转换主角，使自己从一名教育者向一名研究型学者转变。
这种转变是一种境界的提升，是我们通向教育自由境界的阶梯。
“做最好的老师”，是一种平和心态，一种激情的行动，一种对欲望的放下，一种对理想的宣言。
将我们的爱赋予到教育过程中去，不断的研究与反思，超越自我，我坚信，我就是最好的老师！
怀着激动的情绪，我一口气拜读了著名教育家李镇西的《做最好的老师》一书。
读毕，感触颇丰。
因为李校长的很多观点我都很赞同，读他的书既像是和一位智者在对话，是那样的朴实而自然；又像是和自己的内心在交流，是那样的真实而心动。
我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。
是的，从这天起，我要努力做最好的自己，做最好的音乐老师！
翻开序言，里面有令我感悟最深的一段话，忍不住摘抄下来留作自勉：
“每个人都是一棵树。
你也许不是最美丽的，但你能够最可爱；你也许不是最聪明的，但你能够最勤奋；你也许不会最富有，但你能够最充实；你也许不会最顺利，但你能够最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比――昨日的自己和这天的自己比，不断地超越自己。
‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中到达自己力所能及的最好程度。
”
每每读到此，我的内心便会受到触动：
是呀，作为一名音乐教师，一向以来我都很自卑，认为自己不管在哪方面都不如别人，唱、弹、跳、吹、拉什么都不行，还阿q似的安慰自己不是学专业的。
虽然我也曾努力过，虽然我也曾迷茫过，虽然和别人比我也还有很大的差距，但读了李老师的这本书后，我能够自信的对自己说，和昨日的我比，我在进步，我在超越，今后我要做得更好！
书中最震撼我的是李镇西校长对教育工作无比赤诚，对学生无比热爱的一颗教育者的心。
而这种爱心成就了他的辉煌。
爱孩子，才能理解孩子；爱孩子，才能培育孩子的爱心；爱孩子，才能无微不至地关心、关注成长的每一个细节；爱孩子，才能成为孩子的亲密朋友；爱孩子，才能真正走进孩子的内心世界。
作为一名音乐教师，爱孩子就就应尊重每一位孩子学习音乐的不同方式、潜力和感受；爱孩子就就应让每一位孩子喜欢音乐，喜欢音乐课，让音乐在孩子的心里生根发芽。
一、纯真的爱心
有人说：
“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。
”因此，做最好的一名教师，首先就应做到爱学生。
这些话听得多，看得多，而做起来却没那么容易。
我以前对我的学生说过，在音乐课中，没有成绩好的和成绩差的学生，没有品学兼优的好学生和令人头疼的后进生，有的只是对音乐课的态度，一切都一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
因此在我的课堂，每个学生的起点都一样，都是平等的，学生在师爱的沐浴下简单快乐地学习音乐，感受音乐带给他们的快乐。
即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也是动之以情，晓之以理，尽量不让他们产生逆反心理或歧视情绪。
春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。
更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。
二、真挚的情感
教师真挚、深厚的情感能够发出强大的爱流，有利于传导。
做最好的教师要把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间透过精神的交流，到达思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。
以前有个同学上课总是不太专心，之后有一次稍微表现得较好时，我立即表扬了他，还请他当小老师，得到我一次又一次的信任。
从此在音乐课中他大变样了，同学们也都说他只有上音乐课表现得最好。
三、尊重学生
最好的教师要给学生以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待学生。
爱学生始终坚持对学生持尊重的态度。
即：
尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生。
教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。
实践中的许多事例使我感受到：
只有尊重人，才能感化人。
尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来理解教师的爱。
在音乐课中，我不仅仅自己做到尊重学生，对学生的演唱和创编总给予正面评价，还要求学生不轻易取消别人，评价别人时先说优点。
每次当有学生在课堂上表现不如意时，我总是将学生单独留下来，先问清楚原因，再和他交流就应怎样做，因此有学生给我写到：
您虽然很温柔，不像有些老师很严厉，但同学都很听您的。
看着这些话，我很欣慰，也很幸福。
因为只有学生忘我地投入到音乐中时，我才能和他们一样感受音乐的魅力。
“让每一个学生在学校里抬起头走路。
”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。
在今后的人生中，无论做什么事情，让我们都尽自己最大的努力，献出自己最大的爱心，做最好的老师，做孩子最喜欢的老师，让自己无悔！
【三】
“没有最好，只有更好”，“做最好的老师”这是李镇西老师在序言中就明明白白地告诉我们的，一个老师要尽可能地在自己的职业中达到力所能及的最好程度。
翻开目录，浏览了所有章节的标题，特别吸引我眼球的章节很多：
《做有思想的老师》《有了爱，不等于就有了教育》、《用人格魅力征服学生》、《“减负”，不仅仅是少布置作业》、《做胸襟开阔，心灵自由的班主任》、《心灵在呼唤》
……下面就来简单谈谈我读后的一些感受：
一、做有思想的教师
李镇西老师说，只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。
有思想的教师才能担负起培养富有创造性素质的一代新人。
只有当教师对自己所从事的教育事业倾注自己全部的激情，才能非常认真、执著而孤独地去思考自己的教育事业、当然也包括对社会、国家、民族及周围的一切的思考。
有思想必然有个性，而个性必然有争议。
但这些争议中有不同的意见、不同的看法，但是绝不是恶意的中伤，他们会有助于教师的思考，促使教师及时修正自己的认识、改进自己的工作、更好地对自己所从事的教育事业进行思考。
二、减负不仅仅是少布置作业
素质教育主张“减轻学生过重课业负担”，但“减负”绝不意味着就是单纯少布置点作业。
简单地将学生的作业量减少，很可能“立竿见影”地周到学生成绩的下降……李镇西在文章中这么说，从素质教育的观点看，面向全体全面提高素质教育质量的“减负”必然同时意味着在某些方面科学的“加重”。
学生“减负”了，这就要求教师在备课的时候更加精心的设计自己的教学方案：
不仅要考虑自己怎样“教”，更要考虑学生怎样“学”；不仅要考虑作业的“知识过手”功能，更要考虑作业的“能力过关”功能……教师备课的“负担”会实实在在地加重了。
教师在努力提高学生学习效率的同进，加大对学生其他能力，尤其是动手能力和社会活动能力的培养。
体现在练习的设计上是，减少布置那些机械性、重复性的作业，不搞“题海战术”，不布置没有思维含量的作业。
备课时要结合学科特点，学生的年龄特点，多设计一些难易程度不一样的题。
另外还要关注作业完成的情况，比如围绕中心句来写话，学生会出现各种各样的错误，有的错误不当面和学生交流都弄不清是怎么错的，所以这次作业我尽可能的面批。
和学生交流分析产生错误的原因。
“减负”意味着要加重学生的思维训练的“负担”，这就要求教师应善于把自己的思路转化为学生的思路，教给学生举一反三、逐类旁通的灵活思维方式；同时还要让学生在训练过程中有创新的机会，让他们在训练中尽量体现自己的主体地位与个性色彩，充分体验并享受智力创造的成功乐趣。
三、做胸襟开阔、心灵自由的班主任
工作到现在，做了十几年的班主任，其中的酸甜苦辣清清楚楚得在我的心里有开心快乐，有苦闷不不堪；有一件接着一件的各项細琐的工作做到头疼想要放弃的时候，也有烦躁得想发火却找不到途径发泄怒不可遏时候……班主任是这个世界上最小、最没有实权的主任。
平时有很多细小琐碎的事，明明很累、很烦却得不到别人的理解，真怕做班主任呀。
这次读了李镇西老师的《班主任工作》一章，有了新的领悟，我要努力学会做一个胸襟开阔、心灵自由的班主任。
学会冷静地面对表扬和批评。
多数时候我们喜欢表扬，因为每个人都是有虚荣心的，有自我实现的需要的，无可厚非。
表扬我了吗？
那我欣然接受。
原来我在某方面做得还不错，加油努力做到更好吧。
批评我了吗？
也许一时还没有面对表扬那样来得舒服和坦然，我不能因为领导的评价，同事的议论、学生家长某些片面的看法而改变自己正确的做法，即使是不那么中听的议论，也要学会认宽容之心待之，要努力改变自己争取做到令人满意。
总而言之，无论是表扬还是批评都应如古人所提倡的“不以物喜，不以己悲”。
学会宽容地对待犯错的学生。
“人无完人”，小学生年龄小，对事情的认识不全面，怎么在过道上走路、上下楼梯靠右走、下课怎么整理文具、怎么排队就餐……这些常规方面的细小的事情都得慢慢教育。
教育学生知道了这些还不够，几天之后还得再提醒、再教育。
他们也许今天都遵守得很好说不定明天又犯了，抓到违规的学生你问他错在哪他全知道，就是管不住自己。
学生的错误会反复发作，有时面对屡次犯错的学生会令人忍不住大发雷霆，事后想想这就是小学生，如果事事都能做到思想和行为一致那就不是小学生了。
宽容一点，让自己不要那么事事都较真，给学生犯错改错的机会，也给自己一个自我解放的空间……
“做最好的自己”，“做最好的老师”，也许我不能像李老师那样做最好的老师，但我相信可以做最好的自己……
【四】
在骨干教师培训班中我有幸读到了教育名家李镇西老师写的《做最好的教师》一书，书中讲述怎样的教师是最好的，怎样做才算是最好的，让我耳目一新，茅塞顿开。
做最好的老师，首先要做最好的自己，做最好的我！
你也许不是最美丽的，但你可以最可敬；你也许不是最聪明，但你可以最勤奋；你也许不是最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观，与其整天怨天怨地悲悲戚戚过日子，不如轻轻松松高高兴兴过好每一天。
做最好的老师还要有爱心！
“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
”的确，教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。
做幼儿的好老师，首先就要爱幼儿。
要把孩子当作自己的亲生孩子一样对待，用慈母般的心情去教育、去关怀每一个幼儿，去爱护和培养每一个幼儿。
对待后进生更应该如此，李老师向后进生伸出了温暖的双手，献出了真情和爱心，帮助他们一步步成长。
我认为这很实用，因为我们班有插班的幼儿，有些孩子习惯差，对老师又有一定的抵触情绪，使我的心情也很郁闷，但我还是去关心爱护他们，让他们明白老师的良苦用心。
通过一段时间对他的关爱和鼓励，他们的情绪有了好转。
可以说，对待孩子如果用真情和爱来感化会你收到一个意想不到的结果。
“做最好的教师！
”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生，是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠……通过对李镇西老师的教育思想的学习，使我对教师这一职业有了更深刻的理解，无疑是我教育生涯中的加油站，给我注入了工作能量和热情。
一个人虽然永远达不到所谓的“最好”，但他相信今天的自己一定会比昨天的自己好，一天天不断地超越自己，一定会汇成了一个人一生的“最好”
【五】
教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。
乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础——也正是在这个意义上，我甚至把童心视为师爱之源。
我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！
教师的童心意味着怀有儿童般的情感。
能够自然的与学生“一同哭泣，一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友。
有些在成人看来不可理解的感情，在儿童看来却是非常自然的。
而变“不可理解”为“非常自然”，正是不少优秀教师赢得学生心灵的可贵之处。
教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣。
教师当然不可能在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，但教师的职业却要求我们应该保持一点儿童的兴趣。
“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。
”多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。
当学生发现老师带她们去郊游并不仅仅是为了学生们的愿望，而更多的是出于老师自己的兴趣时，他们会不知不觉地把老师当做朋友。
在与学生嬉戏游戏时，老师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。
教师的童心意味着具有儿童般的思维。
孩子们总是怀着善良的美好的动机去做事，渴望得到周围人的赞扬、寻求心理满足。
但是，他们生理心理发育还不成熟，考虑事情欠周到，常常把好事做成了坏事，这是很自然的。
因此，我们把孩子们做的动机好效果坏的蠢事，称之为“可爱的缺点”。
只有童心才能理解童心；只有学会“儿童思维”，教师才能够发现学生缺点中的可爱之处，甚至是智慧之处。
教师的童心意味着有儿童般的纯真。
童心，表现为纯朴、真诚、自然、率直，而这些正是中小学教师应具备的品质。
对真善美的执着追求，对假恶丑的毫不妥协，火热的激情，正直的情怀，永远是教育者的人格力量！
作为社会人，教师也许会有几幅面孔，但面对学生，教育者只能有唯一的面孔，诚实！
须知真诚只能用真诚来唤起，正直只能以正直来铸造！
童心于教育弥足珍贵！
没有教育者的童心，就没有完美的教育！
【六】
童心于教育弥足珍贵。
没有教育者的童心，就没有完美的教育。
童心在教育上的体现，便是爱心。
一个真诚的教育者同时又必定是一个真诚的人道主义者。
素质教育，首先是充满感情的教育。
一个受孩子们衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。
离开了情感，一切教育都无从谈起。
这种情感，是朋友般平等而真诚的感情。
教师的尊严是学生给的
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。
要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
教师对学生真挚的爱，是感染学生的情感魅力。
真正的尊严是敬重而非敬畏。
师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。
对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。
这种爱的表达既是无微不至
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