二年级上册第七单元.docx

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二年级上册第七单元

识字7

概述：

识字7是通过拍手歌来教育学生保护动物是大事，动物是人类的朋友。

教学目标

知识与技能

1、用自己喜欢的方法认识10个生字护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉，会写8个生字丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感，并从中懂得要保护动物。

3、联系语言环境理解词语的意思。

过程与方法

1、用多种形式的朗读来感悟儿歌的思想内涵。

2、借助图画及语言环境识字。

情感态度与价值观

激发学生的童心童趣，动得热爱大自然，保护动物。

学习者特征分析：

人类生存的环境正在遭到较为严重的破坏，而学生环保意识还比较淡薄，对怎样保护环境、保护动物理解还不深刻。

学生对抓重点词句品读已有一段时间的训练，可继续引导学生运用这种方法读懂课文。

教学策略：

借助画面及课文识字，理解词语。

熟练的朗读课文，感悟“人和动物是朋友，保护动物是大事。

”

资源准备;

生字、词卡片。

第一课时

课时目标

1、看图与读文中识记生字。

2、针对“牢、鸡、猫”指导书写生字。

一、看画，做游戏，初识部分生字

1、出示图片，学生说出动物的名称。

2、出示文字，学生认读动物名称。

3、出示生字：

孔雀锦鹰鹂灵

指名认读，并说说是怎么记住的。

4、游戏：

对号入座。

将写有动物名称词卡贴在黑板上，请拿动物图片的学生到黑板前来，让动物对号入座。

二、读课文，感知课文内容，继续认识生字。

1、课文写了我们要保护什么？

1、自读拍手歌，不认识的字看课文下边的拼音提示。

2、指名读拍手歌，注意发音是否准确。

3、熟读拍手歌，认一认生字表中的生字。

4、交流课文讲了什么？

三、巩固识字

1、自己边读字卡边将字卡摆开。

2、听字音找字卡。

3、猜字迷=谜。

一个女孩欢欢嘻嘻。

（嬉嬉）手拿户口本。

（护）美丽的鸟儿。

（鹂）房屋底下拴头牛。

（牢）

四、练习写字

1、将要求写的字卡贴在黑板上。

2、分类指导写字。

（1）分组观察，找出共同点和不同点。

拍、护、保、物、鸡猫：

左右结构，都是左窄右宽。

丛、牢：

上下结构，“丛”是上长下短。

重点重点：

猫：

指导写好“犭”，牢：

写好“宀”，鸡：

写好鸟。

（2）学生描红、临写。

五、拓展阅读

读识字通

六、写话训练

用本课生字写一句话或一段话。

第二课时

课时目标

1、在朗读、讨论中理解词语，读懂课文，懂得热爱大自然、保护动物。

2、准确熟练地朗读课文，读出节奏感。

3、鼓励学生自编拍手歌，展示交流自己的创作。

一、复习导入课文

1、集体齐背拍手歌。

2、出示生字开火车读。

二、充分朗读，理解意思

1、小组活动，读课文，质疑问难、讨论交流。

2、集体交流，提出问题，讨论答疑。

（1）“翱翔”是什么意思？

（2）大雁怎么会写字呢？

（大雁一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字）

（3）“唱不休”指什么？

是不休息吗？

（黄鹂、百灵鸟的歌声很动听，他们在林间鸣叫，好像在比赛唱歌呢）

3、多形式朗读，激发兴趣。

分组竞赛读，男女生对读，同桌拍手读，打花巴掌读。

4、分层次进行背诵，将学生按背记能力搭配成对子，拍手背诵比赛。

5、读了《拍手歌》后，你想说什么？

为什么说动物和人是朋友？

三、拓展阅读

读阅读资料

四、写话训练

开动脑筋，你也来编《拍手歌》。

展示一下自己编的拍手歌。

和同学一起边拍手边说自编的拍手歌。

板书设计

识字7

动物与人是朋友

保护动物是大事

26、“红领巾”真好

概述：

本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。

全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。

整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。

知识与技能

1、用自己喜欢的方法认识8个生字叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌，会写8个生字羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨。

2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

过程与方法

把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。

情感态度价值观有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

学习者特征分析：

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受。

关键是引导学生积极用行动保护鸟。

教学策略：

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。

教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪。

从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

资源准备

生字卡、小黑板、挂图

第一课时

课时目标

1、用学过的方法自主识字。

2、指导书写生字。

一、直接导入课题

看课题“红领巾”真好，与我们平时看见的题目有什么不同？

到底是什么意思，请读课文就能够知道。

二、自主识字

1、自读课文，遇到不认识的字，看课文下方的拼音，读准字音，不难度的句子多读几遍。

2、同桌合作读准字音，记忆字形。

3、卡片认读生字。

4、你是怎样记住这些字的。

5、集体交流，让学生体验成功的快乐。

展示生活中识字成果：

如：

“牌”字在哪见过？

你还认识哪些相关字？

6、编歌谣识字。

几只小鸟叽叽叽，一群小鸟喳喳喳。

早晨到校蹦蹦跳跳，放学回家整理书包。

7、课文讲了谁给小鸟干什么？

8、巩固识字。

（1）记分识字比赛

师出示卡片，生抢答，用手指给自己记分，最后请满分的同学鼓掌为自己加油。

（2）开火车竞赛识字。

看看哪列“火车”有故障，大家帮着来清除。

特快“火车”齐鼓掌，称赞自己真正棒。

三、写字指导

1、认真观察，那些字要写得左窄右宽？

（捉、理、跃、蹦）

哪些字要写得左右一样宽？

（羽、领）

哪些字要写得上紧下松？

（灵、晨）

2、你能够用这些字组词并且造句吗？

同桌进行。

3、重点指导。

“跃”：

右边不是“天”，第一画要变成撇。

“领”：

左边是“令”，不要掉点。

4、生描红、临写。

四、拓展阅读

读识字通

五、写话训练

选几个词语写一段话。

第二课时

课时目标

1、读议结合，理解课文内容，体会“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪，懂得爱护鸟类。

2、借助图片及语言环境理解有关词语的意思

3、练习背诵课文。

有感情地朗读课文

4、通过为小鸟写公益广告进一步增强爱护鸟类的意识。

一、复习导入

出示词语开火车读。

课文讲了谁给谁干什么？

二、学习课文

1、为什么说“红领巾”真好，他们干了些什么？

他们为什么要这样做？

读课文。

2、交流以上问题。

三、朗读感悟

1、再读课文，说说你从课文中感受到了什么。

（可爱小鸟、机灵，小朋友们很爱鸟）

2、找出文中写小鸟可爱的一节，读一读，想想你从哪些词语中体会到小鸟可爱。

3、交流：

引导学生“从叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”体会小鸟的声音、动作都很可爱。

你还能够说出这种词嘛？

出示挂图，让学生亲自感受小鸟清脆悦耳的歌声及在林中跳跃的情景，并理解“蓬松”一词。

4、练习朗读，把小鸟活泼可爱的样子读出来。

练读指名读齐读

5、找出文中写小鸟机灵的段落读一读，把表现小鸟机灵的词语做上记号，与同学交流。

做动作帮助学生理解“扑棱棱”一词（小鸟飞行时煽动翅膀，发出的那种有节奏的声音）说出这种词。

6、小鸟在林中飞来飞去，忙着干什么呢？

（捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

7、想一想，森林中的树苗会对小鸟说什么呢？

8、练习朗读第二节，读出小鸟的机灵、忙碌。

9、自由读第3节，你从哪些地方体会到“红领巾”爱鸟呢？

（放鸟巢、插木板）

10、想一想，小鸟还会对“红领巾”说什么

11、带着赞扬的语气朗读第三小节

四、美读全文，背诵课文

1、学生自由练读。

2、和同桌对读。

3、有感情地朗读课文

4、背诵课文

（1）指导背诵方法。

全文共3节，每节结构相同，一问一答。

第一节写小鸟的可爱；第二节写小鸟的机灵；第三节写“红领巾”爱鸟。

2、学生练习朗读，直至背诵。

3、指名背，齐背。

五、拓展阅读。

阅读有关动物的文章。

六、写话训练

读一读公益广告：

我是一株小小草，请您注意您的脚。

试着为小鸟写一写这样的广告。

板书设计

“红领巾”真好

小鸟赞红领巾

（可爱、机灵）爱（放鸟巢、挂木牌）

27、清澈的湖水

概述：

当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。

谁忍心把“这”镜面打破呢？

小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

知识与技能

1、用造句喜欢的方法认识12个生字侧、卷、欣、賞、龟、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨，会写8个生字失、觉、扔、掉、眼、睛、纸、船，理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解课文内容，感受风景的优美和小洁美好的心灵。

过程与方法

在读议中感受景之美；抓小洁的神态、心态、心里变化，体会人之美。

情感态度与价值观

懂得人与自然美的和谐统一，懂得保护大自然，增强环保意识。

学习者特征分析：

学生可以理解课文的意思，但是要学生有环保意识，还要依靠社会的力量。

教学策略：

用学过的方法自主生字、在感受美景的基础上体会人物心灵美。

抓小洁的神态、心里变化来体会其美好心灵，受到思想教育。

资源准备：

生字卡、图片、小黑板

第一课时

课时目标

1.初读课文，大致了解课文内容。

2.认识12个生字侧、卷、欣、赏、龟、鏡、幻、眼、蕉、扔跨。

3.指导书写8个生字失、觉、扔、掉、眼、睛、纸、船。

一、揭题解题，启发想象

1、跟老师板书课题，齐读。

2、什么样的湖水是清澈的呢？

面对这样清澈的湖水，你想到了什么？

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读准字音。

给自然段表上序号。

找出课文中的生字，做上记号。

2、同桌读生字，记生字的形。

。

3、集体交流，检查初读情况。

（1）抽卡片认读生字及词语。

（2）指名读读自己喜欢的段落。

三、学习生字，练习写字

1.自主识字，交流方法

（1）生活中识字。

在哪儿见过“镜、映、演、蕉、幻、欣”等字？

（2）比较识字。

“幻”与“幼”的区别。

“失”与“夫”的区别。

“电”与“龟”的区别。

（3）换偏旁记字

扔奶眼很睛晴船沿

2.口头组词，比比谁的词汇多。

3.指导书写。

（1）指导：

“觉”的上部和“学”的上面一样，中间的一点写在竖中线上。

“掉”字右边不是“上”是“竖、横”

“目”字旁要写窄一些。

（2）师范写。

（3）生描红、临写。

四、拓展阅读

读识字通

五、写话训练

用四会字组词并且写话，用的词语越多越好。

第二课时

课时目标

1、感受湖边的景色美，抓住小洁的神态心里变化，体会她的心灵美，并受到熏陶感染。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

一、复习导入

1、卡片抽读生字生词。

2、师谈话导入：

小朋友们上节课雪得很棒，认识了那么多生字生词，这节课我们去湖边游玩吧。

二、自读课文，初步感知

1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边体会，想想你从文中读懂了什么？

2、交流自己读懂的内容，提出不懂的问题。

【教学意图】：

让学生自读交流，一方面培养学生阅读能力，另一方面让老师了解学情

三、以读为主，体会景之美

1、出示课本上的插图，你看到了哪些景物？

（板书：

游船山石湖水小鱼）

【教学意图】：

由图及文，感受景美

2、课文是怎样描写这些景物的呢？

请大家找出有关句子读一读。

3、把自己找出的句子美美地读给同桌听，同桌可相互挑战读。

4、用自己喜欢的方式展示读（如轻声读、表演读和同学一起读等），师生共评。

5、齐读。

【教学意图】：

以读代讲，让学生在多种形式的朗读中，感受美丽景色；在一次次的朗读中受到情感熏陶，进而与小洁产生情感共鸣。

6、尝试把自己喜欢的句子背下来

7、在这样的景色中游玩，你感觉怎样？

小洁呢？

（引读句子：

她觉得自己像在天上飞，又像在水里游）

四、抓人物对比，体会小洁的心灵美

1、学生再读第3到5自然段，想想文中所描写的两个小孩，你喜欢谁？

不喜欢谁？

为什么？

边读边将有关句子画上横线。

2、小组讨论交流自己的认识。

【教学意图】：

让学生在评价中明辨是非，受到环保教育。

3、全班交流

（1）喜欢小洁。

抓以下句子体会：

小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里.

小洁回过头不满意地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水.

船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸.她跨步上岸,四处张望,好像在寻找什么.忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去.

讨论:

句子中两次写小洁‘‘紧紧地攥着面包纸”,你从中体会到什么?

从‘‘看了他一眼”和‘‘企盼的目光”中体会到什么?

（教学意图）:

抓重点词句评读,从动作、神态中体会人物美好心灵.

（2）不喜欢扔香蕉皮的小孩

品读句子:

突然,一个小孩把香蕉皮扔向小鱼.小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了。

结合句子理解‘‘皱纹”一词,引导学生从句子中体会小女孩把香蕉皮扔向湖水,不仅把清澈的湖水弄脏了,还吓跑了小鱼.

4、男女生对比读描写小洁和扔香蕉皮的小孩的句子,深化认识.

【教学意图】:

通过对比朗读,进一步认识小洁的美好心灵.

五、总结课文,拓展延伸

1、学了课文,你想对小洁或小孩说点什么呢?

教学意图:

由说到写,培养了学生的表达能力和环保意识

六、拓展阅读

读引导资料

七、写话训练

你在什么地方，看见什么，你是怎样做的？

（怎样保护环境）

板书设计:

27.清澈的湖水

山石景美

心灵美

生怕紧紧攥着

保护环境

28浅水里的小鱼

概述：

《浅水洼里的小鱼》。

这是一篇通俗易懂的故事。

本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。

作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。

知识与技能

1、用自己的方法认识7个生字甚、至、蒸、死、继、乎、叨，会写8个生字久、乎、至、死、腰、捡、粒、被。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、培养学生合作、探讨和创新能力。

过程与方法

以读为主，读中感悟，并通过表演，小记者采访来深化认识。

情感态度与价值观

树立保护小动物、珍惜生命的意识。

学习者特征分析：

学生也许不明白小男孩扔鱼的目的是什么。

教学策略：

运用部件组合、去偏换偏记笔顺等方法识字。

通过表演读、采访等语文活动来理解小男孩的行为及内心，并通过模拟情景说话来深化保护动物、珍惜生命的认识。

资源准备：

生字卡、挂图、小黑板

第一课时

课时目标

1、采用学过的方法识记生字。

2、指导书写生字。

一、谈话导入

鱼只有生活在水里，才能有生命。

今天我们学习《浅水洼里的小鱼》跟老师书空课题。

1、学生自读课文，遇到不认识的字想办法解决。

2、圈出生字同桌认读，相互正音。

3、练习朗读课文，遇到长句、难句多读几遍，力争把课文读通顺、流利。

教学意图:

放手让学生自读课文，把课文读正确、读通顺。

4、指名分自然段论读课文，其他同学思考：

课文写了小男孩和小鱼之间的什么事？

指名答：

小男孩捡起浅水洼里的小鱼，把他扔回大海里。

【教学意图】：

从整体上感知课文内容，知道课文讲了一件什么事。

二、学习生字

1、利用卡片认读生字及词语。

甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念、弯腰、捡起

2、同桌交流识字方法。

3、全班交流。

记笔顺识字：

久乎

部件组合识字：

至

去偏旁识字：

到

换偏旁识字：

捡脸粒位被波

4、巩固识字。

（1）游戏巩固识字。

（2）口头扩词

（3）读含识字的句子。

三、指导书写

1、认真观察它们的结构，哪些字是左右结构的？

应该怎样写？

腰、捡、粒、被：

应该写得左窄右宽。

2、师范讲解。

“久”字的撇、捺要伸展开。

“乎”字的横要写长。

“至”字的下横要写得长一些。

“腰”字的月字旁要写成竖撇

3、学生描红、临写。

4、写字展评

四、拓展阅读

读识字通

五、写话训练

选几个四会字写话。

第二课时

1、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好心灵。

受到保护小动物、珍惜生命的思想教育。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

一、描述情景，导入课题

1、师：

一天早晨，在海边的沙滩上，在一个善良的小男孩和可怜的小鱼之间，发生了感人的事。

这就是我们今天要雪的课文《浅水洼里的小鱼》。

【教学意图】：

描述情景把学生带入文本。

2、板书课题，学生齐读。

3、借助挂图理解“浅水洼”，启发学生想像鱼儿是怎么跑到浅水洼里来。

学生答后，老师补充说明是由于涨潮时被海水冲上来的。

教学意图：

借助挂图和想像理解课题，激发学生对小鱼的同情之心。

二、初读质疑

5、启发质疑：

围绕这个句子，你想知道哪些问题呢？

学生质疑，小黑板出示：

（1）小男孩为什么要把浅水洼里的小鱼扔回大海里?

（2）小男孩是怎样捡鱼的？

教学意图：

围绕课文内容质疑，即抓住了探究点，又培养了学生的质疑能力。

三、精读课文，和作探究问题

1、探究一个问题。

（1）找出相关段落，读一读。

（2）指名回答。

结合回答出示句子：

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。

指名读，你从中体会到什么？

（3）练习朗读第1自然段，读出对小雨的同情。

教学意图：

抓住重点句子品读，体会小雨的可怜，进一步激发学生的同情心

2、探究第2个问题。

（1）学生自由读课文第2~6自然段，边读边体会小男孩是怎样捡鱼的，把有关句子找出来做上记号，多读几遍，仔细体会体会。

（2）小组合作学习

把你找出的句子读给小组同学听，并说说你从中体会到什么，小组同学相互交流、补充意见。

（教学意图：

通过小组合作学习，让他们分享阅读成果，加深对文章内容的感悟，感受合作学习的快乐。

）

（3）全班交流。

抓住以下句子品读，体会小男孩的美好心灵。

①他走的很慢，不停的在每个水洼前弯下腰去，捡起小鱼，用力地把它扔回大海。

（引导学生从加点词中体会小男孩是那样认真，不放过每个小水洼，他不停的弯腰、捡起、扔鱼，一定很累很累。

）

②“我知道。

”小男孩头也不抬地回答。

（头也不抬说明小男孩捡鱼是非常的专注，怕耽误时间。

）

③“这条小鱼在乎！

”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。

他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：

“这条在乎，这条也在乎！

还有这一条、这一条、这一条……”（引导学生从中体会小男孩虽然明明知道鱼是捡不完的，可他仍在尽力地捡着、扔着。

在他看来，一条小鱼就是一条生命，捡起一条小鱼就是拯救一个生命。

在他心里，生命是宝贵的，多么值得珍惜啊）

练习朗读以上句子，读出小男孩的认证、专注、执着。

（教学意图：

这是本文学习的重点和难点，抓住重点词句，理解内容，是语文课上的主要训练内容，也是学生理解能力的培养过程。

）

（4）演读第2~6自然段

组内演读，指名演读。

师生共评。

【教学意图】：

在朗读与演讲中加深感悟，升华感情。

）

四、总结全文

1、说说心里话：

学了课文，你有什么想法?

2、师总结：

小朋友们，小男孩的行动深深地打动了老师。

让我们永远记住这八个字：

“保护动物，珍惜生命！

”

（教学意图：

让学生进一步从思想上谈认识，深化主题）

五、拓展阅读

读阅读资料

六、写话训练

写一件事（保护动物，珍惜生命）

板书设计

28.浅水洼里的小鱼

小鱼会干死

小男孩、捡鱼（弯、捡、扔）

（保护动物，珍惜生命）

29、父亲和小鸟

概述：

课文是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。

教学目标

知识与技能

1、用自己喜欢的方法认识7个生字蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎，会写8个生字并、夜、喜、重、味、轻、刻、群

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟的心愿。

3、主动积累课文中的优美句子，练习用“我会读”中的词语说句子。

过程与方法

让学生充分地读，以读促思，读中悟情。

情感态度价值观

从课文内容中受到情感熏陶，懂得爱鸟护鸟。

学习者特征分析：

学生也许不明白父亲怎么没有看见鸟却能够闻出鸟的味道。

教学策略：

借助形声字的特点识字。

在感悟的基础上，读出自己的感受。

抓重点词句品读，探究父亲的爱鸟之情。

引导学生从文章最后一句体会“我”的护鸟心愿。

资源准备：

生字卡、挂图、小黑板

第一课时

课时目标

1、初读课文，用学过的方法识记蒙、喃等7个生字。

2、指导书写并、夜、喜等8个生字。

一、情景导入

1、出示图片，看图，你好像听到了什么?

看到了什么？

2、是啊，这是一群多么快乐的鸟啊！

今天我们学习第29课《父亲和鸟》。

跟老师板书课题，齐读。

二、初读课文，自主识字

1、学生自读课文，借助文下树叶上的拼音读准字音。

2、圈出“我会认”中的生字，读给同桌听，同桌相互正音。

3、出示词语卡片，指名认读。

雾蒙蒙喃喃地说气味热腾腾黎明浓浓

4、出示生字，小组同学相互认读，并交流识记生字的方法。

5、全班交流识字方法。

（1）借助形声字的特点识字：

喃味浓

（2）换偏旁识字：

猎借

（3）“比一比”识字：

蒙家

6、开火车认读生字。

7、出示课后“我会读”中的词语，学生赛读。

三、指导写字

1、出示要求会写的字。

学生认读，交流识记字形的方法。

2、学生观察每个字的结构及各部分在田字格中所占的位置，交流自己的发现。

组词，说一句话。

3、教师范写并重点指示：

“并”字注意下面的开

“喜”字要写紧凑，上边是“士”不是“土”，第九画横要长。

“味”字注意右边是“未”，上横短，下横上。

“刻”字注意左边第三画是撇折，第六画是点。

4、学生描红、临写。

四、拓展阅读

读识字通

五、写话训练

选几个四会字组词并且写话。

第二课时

课时目标

1、朗读感悟，从文章内容中体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、懂得爱鸟护鸟。

一、复习检查上节课的内容

1、抽读生字、词卡片。

2、指名朗读课文，检查朗读课文的情况。

二、初读课文，鼓励质疑

1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边体会，想想你从文中读懂了什么，有哪些不明白的地方？

2、学生交流自己读懂的内容，提出不懂的问题。

教学意图：

引导学生自读自悟，去发现问题。

培养质疑能力。

3、梳理学生提出的问题，简单问题即时解决，挑选出有价值的问题，让学生带着问题去读书。

（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？

（2）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？

（3）如果父亲是猎人，会怎样？

（4）听了父亲的话，今后“我”会怎样？

【教学意图】：

对学生提出的问题进行梳理，挑选有价值的问题供学生讨论，让学生也明白一些提问的方法。

三、自主合作，朗读感悟

1、学生带着问题读书，边读边做记号。

2、小组合作探究，教师巡视，参与到小组中讨论。

要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

教学意图：

在自主合作、探究中，让学生体会到合作学习的成功与快乐。

3、各小组派代表发言，教师随机点拨，指导朗读