《赶海》第二课时教学设计优秀篇文档资料.docx

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《赶海》第二课时教学设计（优秀篇）

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

　　《赶海》第二课时教学设计之一

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

　　教学目标：

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

　　2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

　　3、充分利用多媒体图片，激发学生想像，培养学生良好的听说习惯。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，读中感受赶海的乐趣。

　　2、激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学课时：

　　第二课时

　　教具准备：

　　自制多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入新课：

　　1、上课前，老师先送给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。

　　（多媒体出示《大海啊，故乡》的视频）

　　一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海》（多媒体出示赶海插图及题目）（师板书11、赶海）

　　2、学生说“赶海”的意思。

（在大海退潮时，人们在海边捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳等。

）

　　3、学生快速浏览课文，回忆作者赶海都干了些什么?

看到些什么?

（追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海虾）（师相机板书）

　　谈话过渡：

赶海的这些事情真是太有趣了，让我们来细细地阅读课文。

　　二、明确学习任务：

（多媒体出示自学提示）

　　现在请大家自读2—4段，画出你觉得最有趣的词句，并说说你的感受。

（先读再勾画）

　　三、自学检测：

　　学生自己一边默读一边勾画，然后同桌交流。

（培养不动笔墨不读书的良好习惯）

　　四、合作交流、展示点拨：

（以二人为一小组汇报、交流）

　　谈话过渡：

老师发现刚才同学们交流得可专注啦!

有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢!

谁们愿意来展示一下你的学习成果?

你觉得哪里有趣，就谈哪里。

　　导学追浪花：

　　要点：

　　1、追浪花的句子：

“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

”

　　2、学生谈体会：

（1）、“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。

（2）、这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。

　　（3）、我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。

　　3、师指导朗读

　　导学摸海星：

　　要点：

　　1、摸海星的句子：

“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

”

　　2、学生谈体会：

（1）、“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间;摸的时候小心翼翼又充满期待。

（2）、“嘿”、“抓住了”可以感受到我惊喜的心情。

（多媒体出示摸海星图）

　　3、比较句子：

（1）、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

（2）、我在海水里摸到了一只小海星。

　　4、师指导朗读，可以做做动作。

　　导学捉螃蟹

　　要点：

　　1、捉螃蟹的句子：

“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

”

　　2、学生谈体会

（1）“哎”这个语气词可以看出我很好奇。

（2）从“小伙伴只努努嘴儿，不作声”，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。

　　（3）从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。

　　（4）、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。

（出示小伙伴被螃蟹咬的图片）

　　3、学生练习读、比赛读、评价读

　　导学捏大虾

　　要点：

　　1、捏大虾的句子：

“咦，怎么我的脚也痒痒的?

低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!

它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。

我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

”

　　2、学生谈体会：

（1）小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”?

后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦”。

（2）这是一只样威武、神气，像一员武将的大虾。

　　（3）、从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

体会到大虾很容易捉到。

　　3、点拨：

我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。

（多媒体出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。

）

　　4、学生自读、指名读（如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深。

）

　　五、说话练习：

　　谈话过渡：

赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大家看第三段的第一句话。

　　1、多媒体出示句子：

“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

　　2、请大家读读这个句子，还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看插图边想像，把它们找出来。

（这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉海龟，有的捡海螺，有的……）

　　六、整体感知赶海的趣事：

　　看来我们今天的收获真不少，让我们跟随“赶海的小姑娘”再一次感受赶海的乐趣吧!

（多媒体出示《赶海的小姑娘》的视频）

　　七、学习第四自然段、第五自然段：

　　1、谈话过渡：

赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，不知不觉,太

　　阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是怎样的一幅画面呢?

　　2、学生自由读第四自然段。

　　3、师生接读第五自然段，抒发对大海的热爱之情。

　　八、整体感知课文：

（小组合作朗读全文）

　　先指名说说分工，再读（培养学生倾听别人朗读的习惯，学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。

）

　　九、布置作业：

　　今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。

我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。

请大家模仿《赶海》这篇课文,把你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。

　　附板书：

　　追浪花

　　赶海

　　海摸星有

　　捉螃蟹趣

　　捏大虾

　　《赶海》第二课时教学设计之二

　　教学目标：

　　1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

　　2、理解“武将”“战利品”。

　　3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

　　教学重点：

读中感受赶海的乐趣。

　　教学难点：

激发想像，练习说写

　　教具准备：

自制课件，歌曲《大海啊，故乡》录音磁带

　　教学过程：

　　课前播放《大海啊，故乡》

　　一、创设情景，导入新课

　　师：

这歌声仿佛又把我们带到了海边。

看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀!

（出示课件：

大海的美丽画面，配上海浪的声音）

　　这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。

　　[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。

]

　　二、初读课文——找“趣”

　　1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。

　　[培养不动笔墨不读书的良好习惯]

　　2、交流

　　什么很有趣呢?

谁来读给大家听听?

　　[交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”]

　　3、出示句子和插图

　　句子：

“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

　　插图：

人们赶海的情景图

（1）请大家读读这个句子

（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。

　　（3）趣事真多啊!

谁来在横线上填上你最感兴趣的。

　　这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……

　　[既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。

]

　　三、精读课文2-4自然段，体验“趣”

　　过渡：

哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧!

　　1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。

　　2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。

　　△捉螃蟹很有趣

（1）自己捉

　　①怎么捉的，谁来读一读

　　听了他的朗读，你们有什么感受?

（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间）

　　谁也来摸摸螃蟹（指名朗读，可以做做动作）

　　②你捉到螃蟹了吗?

说说你的心情。

　　谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来?

　　你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?

（突出“嘿”、“抓住了”）

（2）看小伙伴捉

　　①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读?

　　②能说说你的感受吗?

）

　　③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。

　　④交流：

你们仿佛看到了什么?

　　△捏大虾很有趣

（1）指名读

（2）指导读好“咦”和“噢”两个语气词

　　（3）这是一只怎样的大虾呢?

谁来介绍一下。

　　这只大虾给你留下什么印象?

（威武、神气，像一员武将）

　　（4）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。

　　（出示京剧中武将的插图）

　　（5）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。

（自读后指名读）

　　[培养学生一边读一边想像的习惯]

　　（6）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。

　　（7）大家捏住大虾了吗?

有什么感受?

　　（8）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。

　　3、练习说话（出示课文右边插图）

　　瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢?

　　4、学习第四自然段

　　时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。

（1）指名读

（2）（满载而归）读正确了，谁也来读一读。

（收获真多!

）

　　（3）小组合作讨论“战利品”的意思

　　可以查查字典或联系上下文来理解。

（原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类）

　　四、学习第五自然段

　　师生接读，抒发对大海的热爱之情。

　　五、小组合作朗读全文

　　先指名说说分工，再读

　　[培养学生倾听别人朗读的习惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。

]

　　六、看图写话

　　1、比比谁赶海的收获大

　　在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。

　　2、交流

　　七、结束语

　　大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?

（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。

）

　　附板书：

　　赶海

　　追　浪花

　　趣　捉　螃蟹

　　捏　大虾