《陈毅市长》教案11.docx

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《陈毅市长》教案11

《陈毅市长》教案

教学目标知识目标

了解戏剧常识，作者及作品梗概

能力目标

初步学会通过对剧情矛盾冲突和人物对话的分析，把握人物的思想性格。

能分角色有表情地朗读剧本，尝试进行舞台表演，想象训练

德育目标

感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。

重点难点把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言。

理解两人之间矛盾冲突的转化过程；咀嚼其中蕴涵丰富的语句

教学方法自主、合作、探究式学习

教具学具图片、简洁课件、表演等多种手段进行辅助教学

板书设计陈毅市长沙叶新

陈毅---------------齐仰之

见（矛盾冲突）不见

豪爽清高

幽默固执

睿智朴质

愿畅谈（矛盾解决）

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

一、导入•感知

1、导入：

陈毅是新中国的开国元帅之一，建国后上海市的第一任市长。

关于他的事迹在许多电影、小说中都有介绍。

今天，我们要学习的《陈毅市长》也是展现他崇高品格的作品。

。

2、检查预习

1、读准字音：

斋、羹、偌、撷、驽

2、理解词语：

深居简出、恕不接待、闭门羹、才疏学浅、痛心疾首、伊始、礼贤下士、秉烛夜谈。

3、提问：

读过了一遍课文，你能否用一句话概括出发生在两个主人公之间的事件？

明确：

陈毅夜访齐仰之，请他出面主持工作。

3、资料平台

请同学根据自己搜集的资料，来介绍一下作者沙叶新的情况，以及话剧《陈毅市长》的剧情。

话剧《陈毅市长》，是当代剧作家沙叶新于1980年创作的一部优秀话剧。

描写无产阶级革命家、我军高级将领、野战军司令员陈毅在上海解放初期当上海市长期间的工作、生活和思想风貌。

　　沙叶新，一九三九年生于南京，回族。

当代剧作家。

1956年开始发表短篇小说《妙计》。

次年考入华东师大中文系，1961年大学毕业后进上海戏剧学院戏曲创作研究班学习，1963年秋分配到上海人民艺术剧院任编剧。

主要剧作有：

《一分钱》（1966年）、《焦裕禄》（与人合作）、《约会》（1978年）、《假如我是真的》（与人合作，1979年）、《陈毅市长》（1980年《剧本》第五期）、《马克思“秘史”》等。

《陈毅市长》获全国优秀话剧创作奖和少数民族文学创作奖。

4、分角色、有表情地朗读课文。

朗读指导。

①在充分理解剧作、准确把握人物形象的基础上进行朗读，从总体上说，陈毅的语言坦率、豪爽，又不乏幽默；齐仰之的语言由冷淡、生硬转为热情、诚恳、急切。

②通过揣摩人物语言确定声音的轻重、快慢、化。

③借助舞台说明，辅以一定的表情、动作。

5、剧情梗概。

明确：

1949年冬天的一个深夜。

著名化学家齐仰之家。

上海市市长陈毅专程登门拜访齐仰之，却遭到冷遇。

进门之后，陈毅借刘禹锡《陋室铭》赞扬主人，融洽了双方感情。

于是，陈毅乘机巧用“激将法”，大谈共产党的“化学”，使清高、正直、不乏爱国心的齐仰之发生了深刻的“化学变化”，欣然同意出山筹建全国第一个盘尼西林药厂。

听讲

回答问题

介绍作者沙叶新及其《陈毅市长》的剧情，其他同学补充。

四人小组组内分角色朗读。

抽同学在班内朗读，教师进行适当点评。

先独立训练，再小组讨论，全班交流

二、深入•揣摩

1、陈毅的拜访顺利吗？

展示四幅并不连接的情景图片，请学生重新排序。

2、一起来看看第一幅画面对应的戏剧开端部分，进行分角色朗读。

提问：

①在这一部分里，剧中人物有没有产生矛盾呢？

②他们初次交往有一段饶有趣味的谈话，从中又能看出人物怎样的个性呢？

学生比较容易地能够归结出：

他们一见面就掀起波澜——一个登门拜访，一个闭门谢客。

这里的陈毅，坚定、自信、幽默；齐仰之，固执、清高、不问政治。

3、两人的初次交往给我们留下了较深的印象，接下来看情节是如何继续发展的。

同学们可以针对这一部分中的矛盾冲突，人物有代表性的语言或自己印象最深刻的地方，自由发表意见。

可能会归结出：

两人的矛盾冲突依旧存在——一个严守“闲谈不得超过三分钟”，一个巧用“激将法”让对方自破其例。

这里的喜剧化成分和人物的个性想必会再次吸引大家的目光。

4、陈毅是怎样把原本十分固执的齐仰之说服，并最终聘请他主持筹建全国第一家盘尼西林药厂的，这是全剧的高潮和结局部分，也是剧中最精彩的部分。

下面有请两位同学将这一片段给大家表演一下。

5、这一部分中，有很多值得人们细细品味的地方。

同学们，你们能发现吗？

诸如：

陈毅用什么方法来说服齐仰之——他先引用孟子的话，既而借用齐仰之自己的话，最后通过新旧社会的对比，动之以情，晓之以理，耐心说服了这位特殊的化学家。

一些内涵丰富的语句理解——“酸性”，这里指迂腐，不适应新时代；“化学变化”，指的是齐仰之发生的翻天覆地的变化。

在此，我们不仅会为陈毅的博学、坦诚与热情所折服，也能为齐仰之的质朴、求真与自省所感动。

朗读、归纳

讨论、明确

表演

自由回答问题

三、课堂小结

同学们，今天我们以一种特殊的方式走进了《陈毅市长》，但愿今后我们国家能有更多这样胸襟开阔、富有魅力的领导干部，也希望同学们能够更多地了解、喜爱戏剧，在不久的将来也能创作出自己满意的戏剧作品。

四、课后学习

字词及练习册

课后反思

教学

目标知识目标

把握戏剧矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局。

能力目标

理解矛盾冲突对塑造人物形象的作用。

德育目标

感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。

重点难点把握戏剧矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局。

理解两人之间矛盾冲突的转化过程；

咀嚼其中蕴涵丰富的语句

教学方法自主、合作、探究式学习

教具学具图片、简洁课件、表演等多种手段进行辅助教学

板书设计陈毅市长

沙叶新

①矛盾的发生（开头至“齐仰之请陈毅坐下”）：

解决了难以进门的矛盾。

②矛盾的发展（至“齐仰之又请陈毅坐下”）：

解决了谈话限时三分钟的矛盾。

③矛盾的激化（至“我只是一个剂，是个催化剂”）：

解决难以说服齐仰之的矛盾。

④矛盾的解决（至结尾）：

解决了请齐仰之出山的矛盾。

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

一、复习引入

（1）请同学回忆戏剧的三大特点。

1、尖锐的矛盾冲突，在矛盾冲突中推动剧情发展，展示人物性格。

2、人物、场景、情节高度集中，矛盾冲突要在短暂的时间内、不多的场次中反映出来。

3、人物语言要求个性化、行动化和口语化。

（2）回顾故事情节。

陈毅夜访齐仰之，说服他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。

二、疏理、分析故事情节。

（1）这场戏的矛盾冲突是什么?

提示：

由故事情节来考虑戏剧冲突。

讨论明确：

矛盾冲突是陈毅与齐仰之之间的矛盾冲突，即陈毅说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学间的矛盾冲突。

（2）矛盾冲突有一个发生、发展、激化、解决的过程。

从剧情出发，可把这场戏分为哪四个部分?

并概括每一部分内容。

提示：

戏中仅两个人物，而且两人始终都在舞台上，因而，不能以人物上下场来确定层次。

可联系陈毅在夜访过程中碰到的难题及难题的解决来划分层次。

同桌间讨论明确：

碰到四个难题：

被拒门外、谈话限时、难以说服齐仰之、请齐仰之出山。

据此，这场戏可分四个层次：

见板书

三、研读课文

研读第一部分。

（1）开头设置齐仰之接电话这一情节有什么作用?

讨论明确：

一是交代陈毅市长曾下过请帖这一情节，为亲自登门夜访作了铺垫；二是表明齐仰之不问世事，不问政治，对共产党不理解，及耿直的性格，这就为矛盾的产生埋下了伏笔；三是渲染了舞台气氛，使观众产生了悬念。

（2）一个执意夜访，一个拒之门外，于是冲突产生。

那么，陈毅如何解决这一矛盾呢?

讨论明确：

“再次按门上的电铃”“继续按电铃”表明陈毅的倔强与诚意；在“工作”上与齐仰之取得一致；齐仰之以“我在工作”拒访，而陈毅以“也是为了工作”求访。

研读第二部分。

（1）派两位同学分角色朗读这一部分进门后，齐仰之语气生硬，限时三分钟，局?

其他同学思考：

陈毅陈毅如何打破这一僵局？

讨论明确：

引<陋室铭）表示对主人的敬意，博得齐仰之的好感，缓和气氛，融洽了感情。

（2）尽管齐仰之有了让步，请陈毅坐下了，但“三分钟”仍不让步，那么，陈毅怎样打破这一限制，使访谈得以深人下去呢?

讨论明确：

陈毅巧用“激将法”，称齐仰之是“海内闻名的化学专家”“可是对有一门化学好像一窍不通”，这样一说，使清高、自信的齐仰之急于寻根究底，请陈毅“尽情尽意言之，不受三分钟之限”，于是，陈毅由被动转入主动，掌握了主动权。

研读第三部分。

出示投影片，四人小组讨论以下四个问题：

（1）陈毅所讲的“共产党人的化学”指什么?

（2）陈毅为什么要采用“革命化学”的说法?

（3）陈毅怎样针对齐仰之“这种化学，与我何干”的思想进行宣传?

（4）齐仰之的思想为什么会起“化学变化”?

明确：

（1）“共产党人的化学”指共产党领导的新民主主义革命。

即改变旧中国黑暗的社会面貌，建立人民新中国的一场社会革命。

（2）“革命化学”的说法是陈毅针对齐仰之只做学问、不问政治所采取的一种谈话策略。

陈毅假借谈论化学，实质上是对他进行启发和教育，由此可见，陈毅谈吐的机敏与睿智。

（3）先概括指出实验室里的小气候与整个时代的风云变幻紧密相连；再联系齐仰之的身世遭遇，动之以情，晓之以理，使齐仰之感慨万千；然后不失时机地指出世界已发生了翻天覆地的变化，齐先生施展才华、实现抱负的时机已经来到了。

（4）内因：

齐仰之正直、爱国，•愿意施展自己的才华，有报效祖国之心。

外因：

陈毅求贤若渴，谈话有艺术性、层层推进、扣人心弦，是促使齐仰之思想起“化学变化”的有力催化剂。

研读第四部分。

思考：

这场戏的结尾有何特色?

作用是什么?

讨论明确：

结尾安排颇具匠心：

开场，齐仰之只让陈毅谈“三分钟”，此时却已谈了“三十分钟”，还要陈毅再谈“三天三夜”。

突然停电时，陈毅“要马上赶到发电厂去，连三秒钟也不能耽搁”。

与开头形成了鲜明的对比，妙趣横生，回味无穷。

既降下了这场戏的帷幕，又为下场戏作了简单的铺垫。

回忆、回答

讨论明确

同桌间讨论明确

讨论明确

课后学习：

1、练习册；

2、查找阅读有关陈毅的资料。

教学反思：

教学

目标知识目标

1，体会个性化的人物语言特点，归纳人物思想性格特点。

2．分角色有表情地朗读课文。

能力目标

了解舞台说明的特点、作用。

德育目标

感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。

重点难点1、体会个性化的人物语言特点，

2、了解舞台说明的特点、作用。

3、分角色有表情地朗读课文。

教学方法自主、合作、探究式学习

教具学具图片、简洁课件、表演等多种手段进行辅助教学

板书设计陈毅市长

沙叶新

①矛盾的发生（开头至“齐仰之请陈毅坐下”）：

解决了难以进门的矛盾。

②矛盾的发展（至“齐仰之又请陈毅坐下”）：

解决了谈话限时三分钟的矛盾。

③矛盾的激化（至“我只是一个剂，是个催化剂”）：

解决难以说服齐仰之的矛盾。

④矛盾的解决（至结尾）：

解决了请齐仰之出山的矛盾。

教师活动内容、方式学生活动内容、方式

一、导入

不同的人物其语言特点各不相同，不能所有的人都说一种语言，今天我们就来学习一下人物的个性化语言。

二、正课

1．思考：

话剧的表现手段有哪两种?

明确：

话剧是一种以动作和对话为主要手段的戏剧形式。

本节课重在体会个性化的人物语言。

2．讨论：

文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点?

明确：

陈毅：

坚定、豪爽、机敏、雄辩——无产阶级革命家

齐仰之：

急躁、诚恳、有爱国心、清高、固执、政治淡薄、科学严