《陈毅市长》教案11.docx

1、陈毅市长教案11陈毅市长教案教学目标 知识目标了解戏剧常识，作者及作品梗概能力目标 初步学会通过对剧情矛盾冲突和人物对话的分析，把握人物的思想性格。能分角色有表情地朗读剧本，尝试进行舞台表演，想象训练德育目标 感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。 重点难点 把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言。理解两人之间矛盾冲突的转化过程；咀嚼其中蕴涵丰富的语句教学方法 自主、合作、探究式学习教具学具 图片、简洁课件、表演等多种手段进行辅助教学板书设计 陈毅市长 沙叶新陈毅- 齐仰之见 （矛盾冲突）不见豪爽 清高幽默 固执睿智 朴质 愿畅谈 （矛盾解决）教师活动内容、方式 学生活动内容、方式一、 导入感

2、知1、导入：陈毅是新中国的开国元帅之一，建国后上海市的第一任市长。关于他的事迹在许多电影、小说中都有介绍。今天，我们要学习的陈毅市长也是展现他崇高品格的作品。 2、检查预习1、 读准字音：斋 、羹 、偌 、撷 、驽2、 理解词语：深居简出、恕不接待、闭门羹、才疏学浅、痛心疾首、伊始、礼贤下士、秉烛夜谈。3、 提问：读过了一遍课文，你能否用一句话概括出发生在两个主人公之间的事件？ 明确：陈毅夜访齐仰之，请他出面主持工作。3、资料平台请同学根据自己搜集的资料，来介绍一下作者沙叶新的情况，以及话剧陈毅市长的剧情。 话剧陈毅市长，是当代剧作家沙叶新于1980年创作的一部优秀话剧。描写无产阶级革命家、我

3、军高级将领、野战军司令员陈毅在上海解放初期当上海市长期间的工作、生活和思想风貌。 沙叶新，一九三九年生于南京，回族。当代剧作家。1956年开始发表短篇小说妙计。次年考入华东师大中文系，1961年大学毕业后进上海戏剧学院戏曲创作研究班学习，1963年秋分配到上海人民艺术剧院任编剧。主要剧作有：一分钱（1966年）、焦裕禄（与人合作）、约会（1978年）、假如我是真的（与人合作，1979年）、陈毅市长（1980年剧本第五期）、马克思“秘史”等。陈毅市长获全国优秀话剧创作奖和少数民族文学创作奖。 4、分角色、有表情地朗读课文。 朗读指导。 在充分理解剧作、准确把握人物形象的基础上进行朗读，从总体上说

4、，陈毅的语言坦率、豪爽，又不乏幽默；齐仰之的语言由冷淡、生硬转为热情、诚恳、急切。 通过揣摩人物语言确定声音的轻重、快慢、化。 借助舞台说明，辅以一定的表情、动作。 5、剧情梗概。 明确： 1949年冬天的一个深夜。著名化学家齐仰之家。上海市市长陈毅专程登门拜访齐仰之，却遭到冷遇。进门之后，陈毅借刘禹锡陋室铭赞扬主人，融洽了双方感情。于是，陈毅乘机巧用“激将法”，大谈共产党的“化学”，使清高、正直、不乏爱国心的齐仰之发生了深刻的“化学变化”，欣然同意出山筹建全国第一个盘尼西林药厂。 听讲回答问题介绍作者沙叶新及其陈毅市长的剧情，其他同学补充。四人小组组内分角色朗读。 抽同学在班内朗读，教师进行

5、适当点评。先独立训练，再小组讨论，全班交流二、深入揣摩1、陈毅的拜访顺利吗？展示四幅并不连接的情景图片，请学生重新排序。 2、一起来看看第一幅画面对应的戏剧开端部分，进行分角色朗读。 提问：在这一部分里，剧中人物有没有产生矛盾呢？他们初次交往有一段饶有趣味的谈话，从中又能看出人物怎样的个性呢？ 学生比较容易地能够归结出：他们一见面就掀起波澜一个登门拜访，一个闭门谢客。这里的陈毅，坚定、自信、幽默；齐仰之，固执、清高、不问政治。 3、两人的初次交往给我们留下了较深的印象，接下来看情节是如何继续发展的。 同学们可以针对这一部分中的矛盾冲突，人物有代表性的语言或自己印象最深刻的地方，自由发表意见。

6、可能会归结出：两人的矛盾冲突依旧存在一个严守“闲谈不得超过三分钟”，一个巧用“激将法”让对方自破其例。这里的喜剧化成分和人物的个性想必会再次吸引大家的目光。 4、陈毅是怎样把原本十分固执的齐仰之说服，并最终聘请他主持筹建全国第一家盘尼西林药厂的，这是全剧的高潮和结局部分，也是剧中最精彩的部分。下面有请两位同学将这一片段给大家表演一下。 5、这一部分中，有很多值得人们细细品味的地方。同学们，你们能发现吗？ 诸如：陈毅用什么方法来说服齐仰之他先引用孟子的话，既而借用齐仰之自己的话，最后通过新旧社会的对比，动之以情，晓之以理，耐心说服了这位特殊的化学家。一些内涵丰富的语句理解“酸性”，这里指迂腐，不

7、适应新时代；“化学变化”，指的是齐仰之发生的翻天覆地的变化。在此，我们不仅会为陈毅的博学、坦诚与热情所折服，也能为齐仰之的质朴、求真与自省所感动。 朗读、归纳讨论、明确表演自由回答问题三、课堂小结 同学们，今天我们以一种特殊的方式走进了陈毅市长，但愿今后我们国家能有更多这样胸襟开阔、富有魅力的领导干部，也希望同学们能够更多地了解、喜爱戏剧，在不久的将来也能创作出自己满意的戏剧作品。 四、课后学习 字词及练习册 课后反思教学目标 知识目标把握戏剧矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局。 能力目标 理解矛盾冲突对塑造人物形象的作用。 德育目标 感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。 重点难点 把握戏剧矛盾

8、冲突的发生、发展、高潮和结局。理解两人之间矛盾冲突的转化过程；咀嚼其中蕴涵丰富的语句教学方法 自主、合作、探究式学习教具学具 图片、简洁课件、表演等多种手段进行辅助教学板书设计 陈毅市长 沙叶新矛盾的发生(开头至“齐仰之请陈毅坐下”)：解决了难以进门的矛盾。 矛盾的发展(至“齐仰之又请陈毅坐下”)：解决了谈话限时三分钟的矛盾。 矛盾的激化(至“我只是一个剂，是个催化剂”)：解决难以说服齐仰之的矛盾。 矛盾的解决(至结尾)：解决了请齐仰之出山的矛盾。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式一、复习引入 (1)请同学回忆戏剧的三大特点。 1、尖锐的矛盾冲突，在矛盾冲突中推动剧情发展，展示人物性格。

9、 2、人物、场景、情节高度集中，矛盾冲突要在短暂的时间内、不多的场次中反映出来。 3、人物语言要求个性化、行动化和口语化。 (2)回顾故事情节。 陈毅夜访齐仰之，说服他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。 二、疏理、分析故事情节。 (1)这场戏的矛盾冲突是什么? 提示：由故事情节来考虑戏剧冲突。 讨论明确：矛盾冲突是陈毅与齐仰之之间的矛盾冲突，即陈毅说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学间的矛盾冲突。 (2)矛盾冲突有一个发生、发展、激化、解决的过程。从剧情出发，可把这场戏分为哪四个部分?并概括每一部分内容。 提示：戏中仅两个人物，而且两人始终都在舞台上，因而，不能以人物上

10、下场来确定层次。可联系陈毅在夜访过程中碰到的难题及难题的解决来划分层次。 同桌间讨论明确：碰到四个难题：被拒门外、谈话限时、难以说服齐仰之、请齐仰之出山。据此，这场戏可分四个层次： 见板书 三、研读课文研读第一部分。 (1)开头设置齐仰之接电话这一情节有什么作用? 讨论明确：一是交代陈毅市长曾下过请帖这一情节，为亲自登门夜访作了铺垫；二是表明齐仰之不问世事，不问政治，对共产党不理解，及耿直的性格，这就为矛盾的产生埋下了伏笔；三是渲染了舞台气氛，使观众产生了悬念。 (2)一个执意夜访，一个拒之门外，于是冲突产生。那么，陈毅如何解决这一矛盾呢? 讨论明确：“再次按门上的电铃”“继续按电铃”表明陈毅

11、的倔强与诚意；在“工作”上与齐仰之取得一致；齐仰之以“我在工作”拒访，而陈毅以“也是为了工作”求访。 研读第二部分。 (1)派两位同学分角色朗读这一部分进门后，齐仰之语气生硬，限时三分钟，局?其他同学思考：陈毅陈毅如何打破这一僵局？ 讨论明确：引陋室铭)表示对主人的敬意，博得齐仰之的好感，缓和气氛，融洽了感情。 (2)尽管齐仰之有了让步，请陈毅坐下了，但“三分钟”仍不让步，那么，陈毅怎样打破这一限制，使访谈得以深人下去呢? 讨论明确：陈毅巧用“激将法”，称齐仰之是“海内闻名的化学专家”“可是对有一门化学好像一窍不通”，这样一说，使清高、自信的齐仰之急于寻根究底，请陈毅“尽情尽意言之，不受三分钟

12、之限”，于是，陈毅由被动转入主动，掌握了主动权。 研读第三部分。出示投影片，四人小组讨论以下四个问题： (1)陈毅所讲的“共产党人的化学”指什么? (2)陈毅为什么要采用“革命化学”的说法? (3)陈毅怎样针对齐仰之“这种化学，与我何干”的思想进行宣传? (4)齐仰之的思想为什么会起“化学变化”? 明确： (1) “共产党人的化学”指共产党领导的新民主主义革命。即改变旧中国黑暗的社会面貌，建立人民新中国的一场社会革命。 （2)“革命化学”的说法是陈毅针对齐仰之只做学问、不问政治所采取的一种谈话策略。陈毅假借谈论化学，实质上是对他进行启发和教育，由此可见，陈毅谈吐的机敏与睿智。 (3)先概括指出

13、实验室里的小气候与整个时代的风云变幻紧密相连；再联系齐仰之的身世遭遇，动之以情，晓之以理，使齐仰之感慨万千；然后不失时机地指出世界已发生了翻天覆地的变化，齐先生施展才华、实现抱负的时机已经来到了。 (4)内因：齐仰之正直、爱国，愿意施展自己的才华，有报效祖国之心。外因：陈毅求贤若渴，谈话有艺术性、层层推进、扣人心弦，是促使齐仰之思想起“化学变化”的有力催化剂。 研读第四部分。思考：这场戏的结尾有何特色?作用是什么? 讨论明确： 结尾安排颇具匠心：开场，齐仰之只让陈毅谈“三分钟”，此时却已谈了“三十分钟”，还要陈毅再谈“三天三夜”。突然停电时，陈毅“要马上赶到发电厂去，连三秒钟也不能耽搁”。与开

14、头形成了鲜明的对比，妙趣横生，回味无穷。既降下了这场戏的帷幕，又为下场戏作了简单的铺垫。 回忆、回答讨论明确 同桌间讨论明确 讨论明确课后学习：1、 练习册；2、 查找阅读有关陈毅的资料。 教学反思：教学目标 知识目标1，体会个性化的人物语言特点，归纳人物思想性格特点。 2 分角色有表情地朗读课文。 能力目标 了解舞台说明的特点、作用。 德育目标 感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。 重点难点 1、体会个性化的人物语言特点，2、了解舞台说明的特点、作用。3、分角色有表情地朗读课文。教学方法 自主、合作、探究式学习教具学具 图片、简洁课件、表演等多种手段进行辅助教学板书设计 陈毅市长 沙叶新矛盾

15、的发生(开头至“齐仰之请陈毅坐下”)：解决了难以进门的矛盾。 矛盾的发展(至“齐仰之又请陈毅坐下”)：解决了谈话限时三分钟的矛盾。 矛盾的激化(至“我只是一个剂，是个催化剂”)：解决难以说服齐仰之的矛盾。 矛盾的解决(至结尾)：解决了请齐仰之出山的矛盾。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式一、导入 不同的人物其语言特点各不相同，不能所有的人都说一种语言，今天我们就来学习一下人物的个性化语言。二、正课1思考：话剧的表现手段有哪两种? 明确：话剧是一种以动作和对话为主要手段的戏剧形式。本节课重在体会个性化的人物语言。 2讨论：文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点? 明确： 陈毅：坚定、豪爽、机敏、雄辩无产阶级革命家 齐仰之：急躁、诚恳、有爱国心、清高、固执、政治淡薄、科学严