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研究内容,实施方案

篇一：

最新的课题研究实施方案

西安市基础教育小课题研究实施方案（新改）

求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探求新方法、新模式，大胆改革，优化课堂，形成开放性的课堂，促进学生全面素质的发展。

从本校实际情况看，我校在培养学生质疑问题方面的研究基础扎实，积累了丰富的研究经验，研究成果丰富，成效显著，全校师生共同研究的热情高涨。

我校各学科教师学历达标率高，科研意识强。

我校的教学设备充足。

这一切表明，我们可以进一步探索对学生问题意识的培养。

因此，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时，把培养学生问题放在首位，以全面提高学生整体素质为目标，确定“教学中培养问题意识，提高学生创新素质”为研究课题，科研促教，把我校建设成为适应21世纪要求的现代化学校。

二、课题的理论依据

心理学认为，人们在认知活动中，经常会意识到一些难以解决的疑惑的实际问题和解决问题，这种意识促使人们产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而积极思维，不断提出问题和解决问题。

当人的大脑处于“问题”状态时，他的思维也处于灵动、紧张、流动的状态之中，促使其有强烈的“推陈出新”意识，有敏锐的洞察力，能够通过某一现象的启发，引起顿悟、产生灵感。

因此，问题意识的培养，是开发大脑的重要途径。

现代教育论认为，学生是重要的教育资源，学生是天生的学习者，有主动获取知识的要求，有强烈的探究的欲望和能力基础。

而对学生资源的开发，也无过于培养其问题探究的意识。

无论从传统教学方法的继承，还是从现实的教学实践考察，培养学生问题意识，是依照学生自身认知发展的规律，通过激发学生学习的内动力，促进其主动参与学习的过程，发展能力的有效方法。

不少教学实践表明，创新教育的突破口是对学生问题意识的培养；一切创新、一切创造反正无不源于问题，又终于问题。

本课题借鉴中外关于问题意识培养的宝贵经验，着眼于从乡镇小学实际出发，依照教育规律，在学习经验的基础上加以创新。

我们借鉴以下理论：

1、根据皮亚特的学生发展认识论、理论教学理论。

7－12岁期间为儿童思维发展的起步阶段，主要程度选择得当，完全可以对小学生进行问题意识的培养。

2、根据认知迁移理论。

问题意识的培养将会对提高学生全面素质的提高产生正迁移。

3、根据系统论的观点。

教学是一个全面的系统，各科目教学作为子系统是相互联系和相互作用的。

问题意识的发展，会促进学生认识和心理品质的发展。

从而使学校的整体教育和教学水平提高到一个新的水平。

三、课题的研究目标体系

本课题研究目标分为三个层次，即学生目标层次、学校目标层次和社会目标层次。

1、学生目标层次。

本课题的实施主体是我校全体教师和学生，其根本目标是通过对问题意识的培养，提高学生的创新素质，推动学生整体素质的发展。

这是本课题研究的最根本也是最重要的目标。

具体分解为：

（1）挖掘学生的问题意识潜力，激发学生的好奇心和求知欲；

（2）使学生具有发现问题的敏锐性；

（3）帮助学生正确掌握提出问题的方法与培养学生解决问题的能力；

（4）培养学生学会关注、学会做事的能力与品质。

2、学校目标层次。

对学生的问题意识的培养是由学校领导和教师共同实施的，因此，课题的实施也必然会因此学校自身的变化。

通过课实验，学校内部要达到的目标是：

（1）学校的领导全面掌握课题研究的方法，树立新的教育教学观，科研兴校；

（2）学校的教师要掌握课题的研究方法，自觉地进行科研实践，提高教育教学水平；

（3）教师能写出可供发布的专题课改论文，学校完成并出版一部以上有关教改的专著；

（4）学校的硬件建设达到较高的水平。

3、社会目标层次。

（1）学校争取在问题意识培养方面达到同等小学先进水平；

（2）学校学生在整体素质方面在市内进入先进水平，在区名列前茅；

（3）使学校在省市教育界具有一定的知名度。

四、课题实施的方法原则

1、学生为主体的原则。

学生在问题意识的培养中是无可争议的主体。

问题意识的培养，应该成为这个教学模式方面的改革，使学生真正成为教学活动中的主体。

2、面向全体学生的原则。

篇二：

课题实施方案

如何制订和撰写课题实施方案

长春市教育科学研究所宋剑锋

教育科研是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识教育现象、实证某种教育假设、寻求问题解决的探索性活动。

课题实施方案是研究者对整个研究过程的全面规划和主要工作的合理安排。

它一方面是研究者的工作框架，有助于把握研究的进展情况，另一方面是接受专家与领导检查的依据之一，因此，制订科学完善的课题实施方案是保证研究质量的重要一环。

下面我们就以长春市第二实验中学“中学全方位实施心理健康教育的研究”的实施方案为例，来介绍一下如何制订和撰写课题实施方案。

一、课题名称

课题名称是指对研究课题的方向、内容和范围等用标题形式加以限制和说明，也就是给课题起一个准确的名字。

这看起来是个小问题，但实际上很多人对课题的表述不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。

这里需要强调的一点是，课题《指南》中所列出的条目，只是供申请者选题的研究领域、申报范围和方向，不是具体的课题名称。

在以往的申报立项工作中，我们发现，有些学校和教师申报立项的时候，将《指南》中的条目直接作为课题名称申请立项，这是不准确的，说明他们没有经过认真的思考和推敲。

那么，给课题起名时，应该注意哪些问题呢？

课题名称应该准确、规范、简洁。

1、准确。

就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。

研究的对象或内容限定要准确，问题陈述要合理。

很多申报者经常有意或无意地在表述中扩大了实际进行研究的对象总体的范围。

例如，某项研究只是对本市几所中学的部分学生网上交往的特点进行了调查，就将之冠以“当代中学生网上交往的特点”这个的题目，显然是小脑袋戴大帽子，过分夸大了对象的总体。

另外，问题的陈述必须明确合理。

像“中学心理健康教育”这样太宽泛的陈述是不能作为课题名称的，而“中学全方位实施心理健康教育的研究”就是一种比较好的陈述。

在题目中明确了研究的方向：

心理健康教育的实施；研究的范围是中学，而不是小学；研究的内容是通过各种途径，全方位实施心理健康教育，而不是对某一实施途径如“心理健康教育课的开设”的探索。

2、规范。

就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。

因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。

比如，有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正在研究，不应用结论性的语气。

3、简洁。

论文或者课题，名称都不能太长，一般不要超过20个字。

二、课题实施方案的基本结构和写法

课题实施方案

（一）问题的提出

（二）研究目标与内容

（三）研究策略与方法

（四）研究步骤

（五）预期成果

（六）课题保障

（一）问题的提出

这部分主要是提出问题并进行论证，目的在于揭示课题的价值和课题的研究方向、研究重点等问题。

内容主要包括课题的目的和意义；课题有关的国内外研究情况；立题的理论或实践上的依据，可以用课题研究的必要性和可能性来表述。

为了使大家对这部分的认识更明确，我们来分析一下“中学全方位实施心理健康教育的研究”这一课题的问题提出部分。

该课题属于学校心理健康教育领域的应用研究课题。

首先，说明了全方位实施心理健康教育对基础教育改革和学生成长的重要意义，认为“全方位实施心理健康教育对于21世纪的中国基础教育的改革,是一个突破口，它的普及必然会提高基础教育的科学性和实效性。

它的实现为学生的健康成长，为把学生培养成为具有健康人格的人，为使学生更好的适应高速发展的社会，具有极为重要的意义。

”

其次，阐述了国内关于学校实施心理健康教育的情况，指出我国学校的心理健康教育刚刚起步的现状，对大多数学校来说，进行心理健康教育只是散在地、单一地运用开展咨询活开设心理健康教育课等方式，没有一套完整、科学、适用的全方位实施心理健康教育的模式。

第三，以“四个需要”为线索，明确了立体的理论和实践上的依据。

方案中对主体性教育、心理健康教育多元化及学生身心发展特点的表述多是比较准确和规范的，反映了该课题组在提出课题时是具有一定的理论依据的。

该校以“确立主体、塑造主体、实现主体、发展主体”为宗旨的教育实践及开展心理健康教育研究的基础，既表明了该课题确立的实践依据，又说明了该课题研究得以顺利实施的课可能性。

因此，这“四个需要”非常充分地说明，二实验中学这个课题提出的理论和实践上的依据是成立的，而且，该校是有可能完成此课题的研究的。

需要强调的是，这部分主要是关于课题立题背景方面的阐述，大家一定要写出本人或者本校课题提出的实际情况，而不要照搬照抄资料或引用一些空洞的理论。

我们在审批立项过程中经常看到，有的实施方案上来就是知识经济、全球经济一体化等空洞的时代背景分析，与自己的研究课题本身基本上没有关系，只是为了写“背景”而写背景。

（二）研究目标与内容

1、研究目标

研究目标是整个课题研究的灵魂，必须描述精确。

中小学的教育科学研究基本上都是一种干预性研究，即采取一定措施，实行教育干预，最终导致教育对象的意识和行为发生变化。

因此，在制订研究方案的过程中，所要明确的最主要的内容为研究中所采取的措施和预期目标（效果），也就是明确研究中的自变量与因变量，这在研究目标中即可以表述出来。

例如，“中学全方位实施心理健康教育的研究”的总体目标为：

“通过对全方位心理健康教育途径及方式的探索，将心理健康教育渗透到学校教育教学工作的各个环节，全方位实施心理健康教育，使学生的智力、人格得到健康发展，优化中学生的心理素质，提高中学生的心理健康水平。

”这里，“采用多种途径，将心理健康教育渗透到学校教育教学工作的各个环节，全方位实施心理健康教育”是具体措施，“使学生的智力、人格得到健康发展，优化中学生的心理素质，提高中学生的心理健康水平”是研究目标。

2、研究内容

总目标确定后还需要进一步具体化，也就说分成几部分内容。

在研究内容这部分需要把握住三个方面的重点：

a、具体内容；

b、预期目标；

c、承担人。

在“中学全方位实施心理健康教育的研究”研究方案的“具体内容”中将措施进一步具体为“完善心理课”、“建设心理档案”、“开展咨询”等几方面，同时，根据各个措施确定了将要达到的具体的预期目标，如学生的认知、情感与行为表现及水平。

而且明确了哪方面工作由谁来做。

（三）研究策略与方法

也就是研究的方式与方法。

中小学教育科研与大学和专门的研究机构不同，因此研究的方式与方法自然也要有所区别。

学校或者教师应该根据课题与研究者自身的实际，选择最适合的研究策略和方法，保证研究的顺利实施。

比如，“十五”长春市主导课题，针对中小学的特点，在成果的推广上就提出了边研究、边总结、边推广的策略。

学校或者教师可以采取结合学校的重点工作、在教学中、在班主任工作中进行研究等方式。

不同类型的课题采取的方法也不同，具体的有教育实验研究、调查研究和观察研究等等。

根据研究需要，一个课题有可能综合运用多种方法。

例如，在“中学全方位实施心理健康教育的研究”中，运用行动研究，以本校教师为研究主体，同时聘请东北师范大学的心理教育专家和市教育局的行政领导共同研究。

在研究过程中，以自然实验法为主（例如，在学校的自然条件下，通过操纵自变量即心理健康教育课、心理咨询、教师科学施教、民主平等师生关系的建立等，），观察与测量因变量（即了解教育学生在意识和行为上的变化，从而了解自变量对因变量的影响