人教版八年级语文下册第六单元说课稿 2.docx
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人教版八年级语文下册第六单元说课稿2
第六单元
26小石潭记（柳宗元） 27岳阳楼记（范仲淹） 28醉翁亭记（欧阳修）
29*满井游记（袁宏道）
30诗五首饮酒（其五）（陶渊明） 行路难（其一）（李白）茅屋为秋风所破歌（杜甫）白雪歌送武判官归京（岑参） 己亥杂诗（龚自珍）
26、《小石潭记》说课稿
我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。
下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、教材分析
1、本课位于八年级语文下册第六单元第一课。
本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、教学目标：
知识与能力目标：
了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。
情感态度和价值观目标：
理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
设计意图：
依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。
3、教学的重点和难点：
本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。
本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。
二、学情分析
八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
三、教法设想
“教无定法，贵在得法”，学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。
心理学研究也表明：
一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。
我认为，教学千法，朗读为本。
文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。
在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。
教学辅助工具是多媒体。
四、学法指导
新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。
”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。
在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是小组合作、开放式讨论。
在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。
这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。
五、教学过程
１、导入：
以学过的诗《江雪》导入，引出唐代诗人柳宗元（设计意图：
利用已学过的柳宗元的诗导入，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣。
）
２、走近柳宗元，了解背景。
学生交流收集到的柳宗元的资料。
学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。
（设计意图：
培养学生收集资料、整合资料的能力。
通过对作家的生平介绍。
了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。
）
３、整体感知。
（1）朗读课文：
听读（扫除文字障碍）——自读——齐读。
指导：
读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。
（设计意图：
“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。
教会学生诵读文言文的方法。
）
（2）自读课文，疏通文意。
形式：
小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。
教师点拨，强调重点字词句。
（设计意图：
教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。
引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。
利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。
新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。
”）
（３）课堂检测巩固基础（重在词义句义）（利用多媒体出示练习）解释重点的词句：
（设计意图：
新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”通过练习落实基础知识。
这是文言文教学的一个重点。
）
4、与柳宗元同游：
（1）、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法。
1）投影问题，引导学生思考：
①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？
作者是怎样写的？
2）自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。
教师评价并板书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。
（设计意图：
本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。
）
（2）、学做导游，介绍“小石潭”1）选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。
2）请4——5名学生给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生）（设计意图：
新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。
）
5、品味文章，与柳宗元对话
（1）、精读感悟，体会以景写情的写法1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：
小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。
自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已，如果你也坐在潭边，会有什么感受？
2）深入探究，走进柳宗元。
面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？
你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？
（可以从文中找出相应的语句）
（设计意图：
新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。
我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。
）
6、师生共同总结：
（1）、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？
（2）、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？
教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。
（设计意图：
新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。
）
７、课外作业
（1）、根据写作思路背诵课文：
（2）、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
（设计意图：
记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业。
设计第二题意在培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。
这是一道拓展性的联系题。
）
附板书设计：
板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感。
发现小石潭：
闻其声见其形
潭中景物：
水清（侧面描写）写小石潭美景
小石潭记鱼乐（动静结合）抒孤寂悲凉之情
柳宗元小潭源头：
形象比喻（寓情于景）
潭中气氛：
幽静（凄神寒骨，悄怆幽邃）
同游之人
27、《岳阳楼记》说课稿
今天我说课的题目是：
《岳阳楼记》。
下面我从四个方面向大家汇报。
一、教材分析
《岳阳楼记》是语文社义务教育课程标准实验教科书八年级下册的一篇文言文。
它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。
文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。
二、教法分析
1、八年级学生已有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧。
这篇文章较浅易。
要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。
2、语文新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。
多媒体VCD在教学中的运用，无疑给教学注入了一股活水，使教学内容更鲜活，教学更富生机，教学过程将创生更多火花。
它还关注学生的知识与能力，认知与情感的协调发展，注重语文素养和人文素养的熏陶。
它对阅读教学有一个重要指导思想，即：
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特的感受、体验和理解。
能利用图书馆、网络等收集自己需要的信息和资料。
”因此。
教师在课堂教学中的主要职责是激活课程资源，创设学习情境，让学生自己去探索和获取知识，使之在获取知识的同时发展能力，形成良好的语文素养。
3、根据新课标要求、学生情况和本文的特点，本设计拟以朗读训练为主线，学生在反复朗读中自读自悟，合作探究，积累文言词汇，体会作者的思想感情及其博大胸怀，并从中发展自己的朗读能力、探究能力、分析理解能力并形成正确的人生观和价值观。
三、教学设计
（一）、教学准备阶段。
作好课前铺垫，培养收集和整理信息能力。
为了让学生主动探究文本，同时，为深入学习文本奠定基础，我要学生：
1、利用注释及工具书疏通课文；2、分为两组查找资料。
：
一组搜集有关岳阳楼的资料并将它写成《“岳阳楼”导游词》；另一组搜集范仲淹的有关资料，并整理成《走近范仲淹》。
学生要充分利用教材、图书馆、网络、多媒体VCD资源超市等。
（二）、教学活动阶段。
关注学生个体体验，培养学生合作探究精神。
第一，主体参与，设置情境，激趣导入
“兴趣是最好的老师”，为了激发学生兴趣，我设置情境，让学生参与，导入新课。
我是这样做的：
为了调动学生的知识积累，拉近学生与学习对象的距离，提问：
我国有四大名楼，其中我们湖南就有一座，同学们知道是什么吗？
（岳阳楼）同学们想到岳阳楼一游吗？
那就请XX同学作我们的导游吧！
学生以导游身份利用多媒体VCD有关资源介绍岳阳楼。
同学的解说，优美的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。
然后教师利用名言“洞庭天下水，岳阳天下楼”引出课题。
为了让学生更好地阅读文本，理解作者感情，我再次设问：
范仲淹是怎样一个人，你知道有关他的故事吗？
学生利用所搜集的资料及多媒体VCD的“背景资料”中的“范仲淹”及“范仲淹像”介绍作者。
第二，初读课文，整体感知：
本课重点理解作者忧国忧民的感情，为了让学生初步感知课文内容和作者感情，我点击多媒体VCD“课文朗读”，学生边听边看边思考：
作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情呢？
并找出文章主旨句。
声情并茂的朗读，屏幕上古色古香的岳阳楼，使学生完全置身于具有浓浓文化氛围的岳阳楼中，学生能初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负。
第三，选读、美读，把握作者感情：
为了让学生与文本对话，走进作者的心灵世界，调动学生的生活积累，让学生先说说对主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再让学生思考作者是如何理解的。
最后让学生美读文本，融入文本的情境之中。
为了充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让学生自选第三、四、五段探究朗读。
选择相同段落的可组合成学习小组。
通过美读探究，文本中的情景会跃出纸面，学生把自己带入“淫雨霏霏”、“春和景明”的情境中去，从而随“迁客骚人”或喜或悲，更能被作者积极向上，忧国忧民，以天下为己任的远大抱负所感染。
同时能培养学生合作精神与自主探究能力。
各组代表汇报朗读（要求不看课文，情自心出），师生点评。
然后点击多媒体VCD“朗读指导”中“提示”和“示范”界面供学生参照。
为了进一步加深对课文的理解，分角色对比美读（探究第三段的同学读第三段，写景句男生读，抒情句女生读；探究第四段的同学读第四段，写景句女生读，抒情句男生读；第五段全体学生读，男生读问句，女生读答句）。
第一、二段的理解是难点，为了突破难点，我提出问题，让学生探究，问题是：
1、剩下一、二段写了什么？
它们与主旨有什么关系呢？
学生分组讨论，汇报讨论结果。
2、你认为该怎么朗读？
学生分组探究朗读。
学生汇报朗读，师生点评。
第四，齐读、美读，读出感情：
为了唤起学生的主体意识，让他们更完整、更深入地理解作者感情，进一步受到情感熏陶。
我用抒情的语调激发学生朗读激情：
同学们，想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩汤汤的洞庭湖，一起来表达伟大的政治家、文学家范仲淹的心声吧！
打开多媒体VCD“背景资料”中的“背景音乐”，学生一起配乐美读全文。
第五，联系生活，畅谈忧乐观。
为了让学生实现与自我的对话，完成自我价值观的提升。
于是，我说：
同学们，父母不理解时你痛苦过吗？
与同学发生不愉快时悲伤过吗？
学了本文后，你受到了什么启发呢？
请以“时，我想对自己说……”说一段话。
第六，拓展思维，丰富知识。
为了拓展学生思维，丰富知识，培养学生探究能力及开发校本课程资源，我将学生分为四组，要求每一组都充分利用多媒体VCD资源超市、利用网络，分别探究：
（1）、我国四大文化名楼特征；
（2）、与四大名楼相关的诗文；（3）、二至三位名人的人生观；（4）、与岳阳楼洞庭湖名胜比较，谈谈如何开发与利用东江湖的旅游资源。
然后安排学生在第二课时交流，给学生一个展现自我的机会。
学生在探究和交流过程中，能感受中国文化的丰厚底蕴，从而产生民族自豪感。
对东江湖旅游资源的开发与利用问题的探讨，开发了校本课程，激发学生热爱家乡的美好情感，树立从建设好家乡到建设好祖国的崇高理想。
四、教学反思：
本次教学使我认识到：
多媒体VCD为教学提供了丰富的资源，教师的合理运用，能一改沉闷的课堂，使之图文并茂，声情并茂，活力四射。
它能创设学习氛围，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，创生灵动的课程资源，使学生的知识与能力、认知与情感协调发展，使学生的语文素养和人文养素同时受到熏陶，使新课程理念在教育教学过程中得以实现。
因此，面对教育的挑战，我们必须更新观念，用新的教育理念武装自己，大胆尝试利用、挖掘、拓展并整合教学资源，尽可能地运用多媒体信息技术手段，包括使用简捷方便的多媒体VCD，优化教育过程，激活和促进学生的有效发展，提高教育教学质量。
28、说课《醉翁亭记》
一、教材分析
（一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标《醉翁亭记》是编排在语文版《义务教育课程标准实验教科书语文》八年级下册第七单元的课文，是讲读课中的一篇。
本教材从这一册开始，文言文采用集中编排方式（七年级是分布在各单元中的），这个单元课文还有借虚构的故事表现作者的社会理想的《桃花源记》，有表现作者伟大抱负的《岳阳楼记》，等等。
本单元的主要教学目标是：
养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
（二）本课教学目标和重点难点的确立:
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识目标：
背诵并翻译课文，掌握相关文言实词；2、技能目标：
学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；3、情感目标：
通过理解作者那种情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。
课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。
二教学对象分析
（一）学情分析：
我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。
但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。
（二）相应对策：
教师示范背诵，形成师生竞赛；通过互动板书设计，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯；用游戏法来进行背诵竞赛。
（三）学法指导：
通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。
为此我设计的学习活动有:
1、多形式朗读课文，培养语感；2、一对一互译课文；3、设计板书表现课文，理解文章寓意。
三、教学方法的采用:
本课主要采用朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用游戏巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
诵读法：
“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，籍此落实教学目的。
提问法：
为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。
练习法：
控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。
因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。
多媒体及游戏的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。
四、教学程序
（一）导入新课:
在“课前三分钟”（每节课的前三分钟向学生推荐好文好诗好句）环节中送给同学们一句话——把你想到的事情写下来，按你写下的事情去做，把你做的事情再记下来——这实际是一句关于要确立目标、如何按目标坚持、做好后如何做反思的座右铭。
并用投影板出，由此引出今天所要学的课文。
（二）示范背诵:
教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词），欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。
（三）学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。
（四）学生背诵:
学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。
随后采用游戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。
（五）学生翻译：
为了让学生积极参与和互相学习，我根据系统论整体要素之和大于部分整体之和的原理，采用两人小组讨论翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，互相帮助指正，教师可做适时的指导与归纳总结。
29、《满井游记》说课稿
《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。
根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。
《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？
根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。
首先，教学目标：
1、知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧；2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。
其次，教学重点：
引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。
第三，教学难点：
学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。
教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。
在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力。
本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。
那么以下是我的教学过程：
（首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。
）
【教学过程】 第一课时（附简案）
【教学要点】整体感知文意，理清文章思路
【教学步骤】
1、导入新课：
结合学生“五一”出游经历导入2、作者及背景介绍
简单介绍袁宏道及“公安派”的文学创作主张3、朗读课文，整体感知文意4、学生利用工具书自行翻译，教师巡视并指导5、教师讲解其中重点字词，例如，词类活用、一词多义等6、理清文章整体脉络，理解作者思想感情7、点出文章重点在于第二段之写景部分，为第二课时作铺垫8、结课并布置改写第二段作业；第二课时，介绍四步赏景法，让学生通过作品领会写景文章的特点
【教学步骤】
一、导入新课
1、回顾上节课：
在上一节课中，我们一起将《满井游记》的字面意思及文章思路理了一遍。
很明显，袁宏道的《满井游记》是一篇记游小品文，作者在早春二月时出城游玩，看到了满井的满园春色。
袁宏道一生创作了大量的山水游记，而《满井游记》可算是他的代表之作，尤其是其中描写满井春光的第2段更是写景妙笔。
2、上节课，我布置给大家一项作业，让大家回去将第2段的写景部分改写为现代文。
现在，我们花一点时间一起来看看大家的作业情况。
教师小结：
从作业中可以看出，很多同学是将第2段直接翻译出来，虽然严格忠于原文，但是少了一点的灵气，请注意，我的题目是“改写”，而不是“翻译”，而做的比较好的同学，则是在忠于原文的基础上加入了自己的想象，加上自己的语言，将一幅很有立体感的满井春光图展现在我们的面前，十分生动（。
回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题（学生在赏析写景文章时都只是照字面分析），从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。
）
3、联系写作问题：
说到写景的文章，大家现在都普遍存在一种排斥心理，不愿意写这类文章，觉得有点难度，不知道该如何将死的景物写活。
要写一篇好文章，首先应该从欣赏同类文章开始，那么，我们今天就以《满井游记》的第2段为例，一起来探讨一下如何赏析一篇写景文章。
二、具体过程，介绍“四步赏景法”
1、请一位同学朗读一下第2段，同时请大家一起闭上眼睛感受一下北京东北郊的满井，在早春二月时是怎么样的一种风光，听的时候，请大家展开合理的想象，呆会请一些同学告诉大家，你们看到了什么。
（配乐朗诵）学生自由描述脑海中呈现的满井春光图（在忠于原文的基础上进行再创造再现画面，感受艺术形象．通过配乐朗诵，创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象（通过这样的想象，学生觉得脑海中的满井比起课本上的更加立体了呢，所以在赏析写景文章的时候，注意展开自己合理的想象，使自己有种身临其境的体验，）
2、动化画面，感
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