先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究课题中期研究报告.docx

先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究课题中期研究报告.docx

《先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究课题中期研究报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究课题中期研究报告.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究课题中期研究报告

先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究课题中期研究报告

我负责的《先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究》课题研究自2014年9月份立项以来，课题组成员按照《课题研究方案》，结合教学工作开展了一系列的研究活动。

截至目前，各项工作进展顺利，取得了阶段性的研究成果，伴随着研究工作的不断深入，有力地推动了我校“先学后教，当堂训练”教学模式改革工作，极大地提高了课堂教学效率，促进了教师的专业发展。

现将课题两年来研究情况作如下总结：

一、第一阶段研究进展情况（准备阶段）

1、认真撰写开题报告，召开课题开题会议，。

2014年11月21日在中心学校召开了课题开题会议，修改并通过了开题报告、计划、方案等草案，明确课题组各成员的分工、研究目标、研究内容、研究步骤，明确各阶段的研究重点。

2、网上注册，搭建研讨平台。

为了让课题组成员交流研讨更方便，课题组主持人仇宁伟在宁夏教育厅课题研究版块注册，为课题组成员之间交流搭建平台，及时上传课题研究中的新成果。

3、开展培训与学习，保障课题研究顺利进行。

课题组负责人要求课题研究人员要不断地加强理论学习，认真研读蔡林森的《教学革命---蔡林森与先学后教》、义务教育《数学课程标准》以及关于“先学后教、当堂训练”其他材料。

保障“先学后教、当堂训练在小学数学教学中的运用”课题的研究顺利进行。

二、第二阶段研究进展情况（研究试点阶段）

1、调查分析我校学生数学学习现状

（1）、总体情况

通过对平罗县惠北小学3-6年级120名学生通过观察、家长会、家访、问卷等方式，从家庭情况，学习兴趣、学习习惯、学习方式等方面进行调查、分析、汇总得出：

我校属于农村学校，并且少数民族居多，并且有一定数量的移民学生，绝大部分学生家长受教育程度低、监护力度不够、学习条件差；学生学习兴趣不浓；良好的学习习惯或学习方法没有形成：

部分家长也对教师的教学方式、教学观念存在疑问。

（2）、学生学习情况

没有掌握良好的学习方法，具体表现在以下几点：

不会预习，不会阅读数学课本内容，听课抓不住要点，课堂学习效率低，缺乏学习的主动性和积极性。

不重视课后总结与复习，忽视知识的巩固，不能独立完成作业。

在学习中遇到困难时，没有思考探究意识，很少主动向老师请教、与同学进行合作交流；学习习惯差。

没有预习、复习、思考等学习习惯学习方式单一。

以听讲为主，没有交流、尝试、思考的机会。

2、积极开展实践研究活动。

“先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究”是一项实践性课题，因此，开展实践活动成为研究该课题的有效途径。

2015年3—5月份，通过教学研讨、特岗教师素养比赛、优质课比赛、“一师一优课”、“一课一名师”等一系列教研活动，组织课题组成员参加研究课，组织课题组成员观摩、研讨，及时总结经验，熟练掌握“先学后教当堂训练”教学模式，并初步完成2013版数学教材各年级下册教学设计；2015年6月上旬，课题组成员赵梅霞、仇宁伟老师参加平罗县课题展示优质课评比活动，取得一等奖的优异成绩；2015年6月中旬，课题组成员李佳、仇宁伟老师参加石嘴山市课题展示优质课评比活动，取得二等奖的优异成绩。

通过参加县市级的课题展示、优质课评比活动，充分展示课题研究成果，获得评委及专家的认可，同时也让课题组成员在更高的平台上得到锻炼，交流学习，发现不足，及时改正，给课题组成员在课题研究中指明方向；2015年6月19日，我校课题组成员参加与银川市兴庆区回民实验小学、平罗县城关二小、平罗县庙庙湖小学一起进行的送课送教的教研活动。

课题组成员仇宁伟老师执教四年级下册《植树问题》，与结对学校数学教师互相研讨交流，提出了宝贵的意见和建议；2015年10月份，课题组成员李佳、仇宁伟老师参加石嘴山市教师教学技能大赛，取得优异成绩；为了使先学后教当堂训练教学模式全校范围内推广做好准备，2015年11月下旬，中心学校开展小学数学“先学后教当堂训练”优质课评比活动，不断提高课题组教师对于“先学后教、当堂训练”模式的应用和调控能力。

三、第三阶段研究进展情况（全面推广阶段）

1、教学研究活动

2016年3月份，先后开展了“先学后教当堂训练“先学”的有效性”和“先学后教当堂训练‘‘后教‘‘”的有效性”为主题的校本教研活动。

中心学校全体数学教师及课题组成员、教研室教研员郭仕萍、李冬伟老师、黄渠桥九年制学校部分数学教师共20人参加了本次活动。

活动中，根据数学课题组成员在“先学后教当堂训练”课堂教学实践“先学”和“后教”中梳理出的各种困惑和问题，围绕陈洪林老师执教的五年级下册《分数的基本性质》、侯银霞老师执教的四年级下册《小数的近似数》，研讨交流，形成了先学后教当堂训练“先学”和“后教”有效的策略，从而达成高效课堂的共识。

2、课堂教学推广活动

2016年4月份，中心学校组织“先学后教当堂训练”听课月活动，推动“先学后教当堂训练”教学模式在全校开展的序幕；2016年5月份，组织联合体学校“先学后教当堂训练”送课送教活动；2016年6月份，组织课题组成员仇宁伟、叶梅红、侯银霞参加“一师一优课”、“一课一名师”评选活动，从而使“先学后教当堂训练”教学模式在全县部分学校展开。

四、人员变更。

因数学课题组研究和保障等工作的需要，经课题组研究决定，向宁夏教育厅教学研究室书面申请，原通惠小学的叶梅红、侯银霞老师2016年1月调入我校，也加入数学组区级课题的研究工作中。

五、“先学后教、当堂训练”在我校研究的初步成果。

（1）实践成果

1.培养了一支高素质的教师队伍。

学校以开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式实验为契机，极大地推动了学校教育教学质量的提高，同时带动全体教师开展理论与实践的研究。

在课题研究中，结合数学学科特点、教学实践，教师围绕课题方案，走出去请进来，积极参加各种培训、学习。

努力开展研究与实践，通过这些努力，教师们的教育观念和教学行为发生了较大的变化。

（1）教师的教育观念发生了深刻的变化。

教师们克服了传统教育模式的束缚，确立了新型的教育观、人才观、质量观。

我校提出的“没有差生，只有差异”的学生教育理念，其宗旨是以人为本，致力于学生“生动活泼，主动发展”。

我们在实践中能审视和反思教育教学行为，使自己的教育教学行为始终指向“先学后教、当堂训练”的教学目标。

（2）教师的教育、教学行为逐步走向规范化、现代化。

“先学后教、当堂训练”课堂教学模式提出了教学的目标，即教学必须以学生的发展为出发点，把培养学生的学习能力、学习兴趣，满足学生的发展需要放在首位，让学生充满自信，始终处于积极主动状态。

这一目标始终成为教师教育、教学行为的指南。

教师们结合自己学科的特点，在学科课堂教学中，始终坚持实施“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，形成了教师各自的教学风格。

（3）教师的教研水平得到了很大的提高。

在课题的实施中，教师们不断积累和总结实践经验，逐步使之系统化、理论化，教研成果不断涌现。

2.促进了学生生动活泼、主动发展。

（1）学生的自学能力、自学意识得到了极大的改善。

教育在今天，见效在未来，开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的探索与实践的一年来，学生在课堂中自主学习、积极创新的能力得到不断加强。

“先学”，学生在教师的指导下高效紧张地看书，“后教”在教师的引导下“兵教兵”，课堂上都是学生的自学、思考、讨论、交流。

学生在课堂上注意力高度集中，因为每一步都有明确任务，明确的时间、明确的学后检测，学生重视了课前预习，课后复习；这种课堂教学结构，培养了学生的创新精神和实践能力，开发了学生智力，提高了学生素质；树立了解学生自信心、强化自主意识、培养自学习惯、促进快节奏地完成学习任务。

（2）激发了学生的学习兴趣，培养了学生发现问题、表达观点的能力，提高了学生的自学能力。

实践证明，通过“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的实践，一方面学生的思维方式得以拓展，个性得以充分张扬，促进了学生创新精神的培养。

学生通过对实际问题的研究、探索及解决，使自己体验到了成功的喜悦，形成了一种一切从实际出发、不循规蹈矩、不迷信权威的思维习惯。

另一方面，激发了学生的学习兴趣，培养了学生发现问题、表达观点的能力，提高了学生的学习能力,促使学生学会求知、学会学习，完善知识结构，给学生创新和解决实际问题创造了条件。

3.切实减轻了学生过重的课业负担。

过去因学生课外作业量大，负担过重，学生对作业的理解有偏差，因而学生抄袭作业的现象很普遍、很严重。

现在采用“当堂训练”的办法，可以避免学生抄袭作业的现象。

我们规定“当堂训练”中，教师要保证学生训练时间在15分钟左右。

训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背。

训练形式像竞赛，像测试一样让学生独立、快节奏地完成。

教师不提示、不暗示、不揭示，学生不得互相抄袭。

这样的课堂训练，拓宽了学生的知识面，发展了思维，磨练了意志，增强了竞争意识和独立自主的能力，还培养了雷厉风行的作风和严谨的求学态度，减轻学生课外作业负担过重和教师课外批改作业繁重的问题，既快乐了学生，又轻松了老师。

学生当堂完成了作业，课下没有作业。

学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。

（2）理论成果

1、“先学后教当堂训练”模式在计算课中的教学策略。

2、“先学后教当堂训练”模式在概念课中的教学策略。

3、“先学后教当堂训练”模式在操作课中的教学策略。

4、“先学后教当堂训练”模式在解决问题课中的教学策略。

5、“先学后教当堂训练”模式在练习课中的教学策略。

6、“先学后教当堂训练”模式在复习课中的教学策略。

7、“先学后教当堂训练”模式1-6年级教学设计集。

8、“先学后教当堂训练”模式课件、案例、反思、论文、教育叙事、课堂实录（微课）集。

（3）教育教学成果

1、赵梅霞获“中国名师联盟希望工程园丁奖”。

2、赵梅霞获石嘴山市名教师培养对象。

3、仇宁伟获宁夏第一届乡村名教师培养对象。

4、仇宁伟、李佳获石嘴山市小课题展示及优质课比赛二等奖。

5、赵梅霞、仇宁伟获平罗县小课题展示及优质课比赛一等奖。

6、赵梅霞在《平罗教育研究》发表论文《低年级学生学习数学兴趣的培养》。

7、陈洪林在《平罗教育研究》发表论文《“先学后教当堂训练”几点随想》。

8、李佳在石嘴山市微课制作大赛中荣获一等奖。

9、仇宁伟、李佳获平罗县“一师一优课”、“一课一名师”活动二等奖。

10、赵梅霞论文《“先学后教”，教师怎么“教”》获平罗县优秀教育教学论文评选三等奖。

六、存在的困难和问题

（一）课题研究缺乏实践指导

由于课题组成员从事教育科研工作的理论基础相对薄弱，实践经验略显不足，在课题研究过程中，研究的实效性不强，缺乏专业引领和业务指导。

（二）课题研究深度仍显不足

课题研究工作还不够深入，对本课题涉及的学生学法指导、自主学习的研究还仅仅停留在方式方法等表象上，对影响学生自主学习内因、学生学习动机、知识建构方法等深层次问题的研究还没有达到预期效果。

（三）课题研究缺少有效统筹

在课题研究过程中，因为缺少经验，课题管理还不到位，课题研究缺少统筹，还存在各行其是的现象，没有形成合力。

七、解决的思路

1、加大课题研究的工作力度。

进一步围绕课题研究工作的目标抓好对照检查，科学合理的安排好课题研究工作，保障课题研究工作的顺利进行。

2、争取上级业务指导的帮助支持。

尽力争取上级业务指导部门到校指导课题研究工作，进一步梳理课题研究存在的主要问题，加强与指导老师的联系和沟通，定期召开课题组成员会议，制定解决方案，加强对教育科研方法的学习，提高课题组成员的研修能力。

3、不断拓宽课题研究知识领域。

进一步细化完善本课题的研究目标，拓宽研究领域，加强涉及本课题研究理论知识和科研方法的学习，不断把课题研究工作引向深入。

4、切实加强课题研究组织管理。

进一步明确课题组成员的责任分工，定期召开课题组会议，总结安排课题研究工作，认真分析课题研究存在的问题，制定解决方案

八、今后研究工作安排。

1、课题组成员继续学习蔡林森的《教学革命》和《数学课程标准》；

2、课题组成员要加大参与研讨课的力度，积极与同行交流，积极参加上级主管部门组织的数学教研活动，努力提升个人素质，更好地服务教学；

3、2016年11月1日前须完善好小学数学教学中运用“先学后教、当堂训练”教学模式的评价量表，2016-2017年度在课堂教学中采用新“评价量表”。

4、2016年11月-12月，课题组成员根据掌握的“先学后教、当堂训练”模式的操作方法，选择课型、课题进行课例拍摄。

5、课题组成员继续撰写教学研究论文、教学案例、教学叙事，对平时教学实践中利用“先学后教、当堂训练”模式的实践进行认真反思总结。

6、注意收集活动资料、成果资料，2017年5月进入课题的总结阶段。