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逍遥游教学设计

《父母与孩子之间的爱》教学设计

辽宁省营口开发区熊岳高中

语文组孙铭铭

《父母与孩子之间的爱》教学设计

学科

语文

教材名称

普通高中课程标准实验教科书必修第四册

教材出版社

人民教育出版社

课题

《父母与孩子之间的爱》

年级

高一

学期

下学期

教材分析

《父母与孩子之间的爱》出自人教版高中语文必修四第三单元。

本单元主要学习的社会科学方面的杂文、随笔，属于论述类文章，具有思想深度，理解起来有一定的难度。

《父母与孩子之间的爱》就是一篇著名的随笔，是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，《爱的艺术》这本书阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心从而学到手的一门艺术。

《父母与孩子之间的爱》这篇文章不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。

对“爱”进行深层次思考，思路清晰，结构严谨；西方弗洛伊德式的心理分析理性深刻。

新课程标准要求学生要具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。

在阅读鉴赏中准确把握文章脉络，中心主旨，着重关注思想的深刻性和逻辑的严密性。

学情分析

高一年级学生，多数对随笔、杂文有一定了解，但他们思维能力和审美能力尚在培养形成之中。

虽然接触过大量描写父爱和母爱的文章，但对从理论角度分析父母之爱仍较陌生。

因此，在教学中以由浅入深的问题加以引导，联系生活实际，鼓励学生挖掘联想，自主探求，从而实现教学目标。

教学目标

1、知识和技能目标

（1）感知文章思路清晰、结构严谨的写作特点。

（2）理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。

（3）初步掌握解读论述类文章的方法，即理性分析的解读方法。

2、过程与方法目标

通过课前预习做学案习题，了解文章大致内容；通过课上就文本内容分析探究、把握文本行文脉络；通过联系实际案例，把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的观点，从而对“爱”进行哲学层次的思考。

3、情感、态度、价值观目标

（1）知道学习过程中要有质疑精神，要学会透过现象看本质。

（2）认识到不同性质的爱对于我们的意义，培养健康而成熟的心灵，做一个人格健全的人。

教学重难点

教学重点：

理清文章的思路，把握课文内容，掌握阅读方法，培养品鉴论述文的能力。

教学难点：

理解父爱与母爱的本质及父母之爱对于一个人成长的意义。

教学方法、手段

教法：

情境引导提问点拨拓展延伸

学法：

勾画圈点　探究合作　讨论质疑

手段：

编写学案（阅读题）多媒体板书

教学课时安排

一课时 

教学过程

环节

教师活动（教学内容的呈现）

学生活动（学习活动的设计）

设计意图

一、导入新课

1.我曾在我家小区楼下看到过这样一个场景，一个三岁大的孩子在前面蹦蹦跳跳地走着，他的爸爸妈妈跟在后面不远处，突然孩子不小心摔倒了，这个时候爸爸妈妈的反应就不一样了，妈妈赶忙就要上前去扶孩子，而爸爸却拽住了孩子的妈妈想让孩子自己站起来。

请问同学们你赞同他们谁的做法，为什么？

高尔基说过：

“爱孩子是连母鸡都会做的事”那么我们作为人怎样爱孩子才能超越动物呢，这种爱又该如何理性的看待呢？

今天，我们一起来学习美国哲学家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》,看看他能给我们哪些启示。

2.请大家推荐一位写字漂亮的同学到黑板写上标题。

3.简介作者：

弗罗姆：

美国哲学家、社会学家。

课文选自《爱的艺术》,是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。

他认为：

爱是一种主动的能力，是可以而且应该学习的。

只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。

回答问题，各抒己见，一位同学把标题写在黑板上

1、情境引导法。

通过生活小事切入课文，引发学生由浅入深的思考，能够缩小学生与课文的距离。

2、活跃气氛，鼓励学生练好写字，并且让学生做他们能做的事。

二、

授

新

（一）

走入

文本，

整体

把握

1.走入文本概括行文思路

请同学们拿出课前预习的作业——老师编写的三道有关本课内容的选择题，布置学生进行讨论，得出组内一致答案。

请同学就不同答案找出证据，进行辩论，老师适当点拨，引导者，把关键词语录在黑板上（见板书）

请同学分组讨论归纳概括行文思路。

老师提示性讲解。

题如下：

（1）人在生长过程中不同阶段对爱的感受变化不符合原文意思的一项是（）

A.从有奶就是娘的刚出生阶段到有已经有被爱的意识的幼儿期，孩子对被爱的反应是冷漠，可有可无。

B.童年期，产生了爱的意识，知道送东西讨人喜欢。

C.少年时期,通过努力去唤起爱和学习爱别人，“我爱，因为我被人爱”。

D.成熟时期，爱别人，创造爱，我被人爱，因为我爱人”

（2）下列选项关于父爱母爱特点的阐述不符合原文意思的一项（）

A.母亲代表自然世界，母爱不受我的控制也不受我努力的支配。

B.只能通过努力来换取的爱不是母爱，母爱是无条件的，完全是自然的，积极的，爱你没商量的。

C.父爱是有条件的，孩子须得像他，顺从他，履行自己的职责，否则将失去父爱。

D.父亲代表思想世界，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。

（3）对于父母来说，下列不属于成熟的爱的含义的一项是（）

A.母亲要给予孩子一种生活上的安全感，这和希望孩子独立并最终脱离自己并不矛盾。

B.作为父母应该让付出的爱符合孩子健康成长的需要。

C.父母对孩子的态度符合孩子的要求，孩子要什么样的爱，父母就该提供什么样的爱。

D.父爱是有条件的，但要宽容、有耐心，使孩子自信于自身的力量和能力并最终脱离父亲的权威。

每六人一组积极讨论，在原文中圈点勾画，然后小组长将得出的一致答案填写在小黑板上。

检查自己与别组答案的不同之处，分析解决。

拿出书中的相关语句进行分析阐述，说服别组成员，在争辩探讨中对于原文内容层次逐渐清晰，学生教学生。

答案：

A、B、C，进而得出结论：

（1）爱不是一种与生俱来的，有一个逐步发展的过程：

无爱——被爱——有爱——创造爱。

（2）父爱、母爱的不同性质及特点

母爱：

是无条件的；积极性：

不需努力即可拥有；消极性：

无法赢得。

父爱：

是有条件的；积极性：

可以通过努力赢得；消极性：

必须努力，否则将失去。

（3）母亲给我们提供的是身体上、心理上的爱和关怀，父亲使我们获得指引和信心

在上一环节的基础上，分组讨论得出结论：

第一部分（1—3段），论述人从婴儿到成熟时期感受和体验母爱的能力的发展。

第二部分（4—7段），阐述父爱的性质，以及父爱和母爱的根本区别。

第三部分（8—10段），指出一个成熟的人最终会脱离对母亲的依赖和父亲的权威，最终成为自己的父母。

通过学生预习法、分组讨论法、圈点勾画法，教师点拨法等教学方法实现知识与技能目标，突破教学重点。

1.编写选择题目的有二：

一使学生通过有效预习、自主学习对课文内容有大致的了解，二是根据新课标和高考大纲要求培养学生揣摩解读论述类现代文的能力。

2.细节探究

请学生阅读第九段，问题：

如何理解本段第一句话“一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度”?

老师点拨，引导做题方法。

首先提示学生本文文体为议论文，引导学生判断出此句为本段论点。

然后教给学生一个方法——变式问，即本题是问如何理解这一论点。

再提示其余语句都是为论点服务的，然后再把问题放给学生讨论。

在老师的提示点拨下，圈点勾画出一些论据，变成自己的理解，互相补充得出结论：

成熟的人最终形式上与父母分离，但心中同时拥有父亲和母亲两个世界。

从母亲那获得了爱的能力，从父亲那获得了理智和判断力，从而构建了一个健全的人格。

2.教师提示性讲解。

引领学生找到品鉴论述类文章关键语句的方法。

3归纳方法

请不同层次的学生谈课前做预习学案时遇到的困惑和心得，并归纳总结做论述类文章阅读题的方法及注意要点，老师点拨、补充。

谈自己做课前做题的心得，互相交流，得出以下结论：

阅读论述类文章宜采取三遍阅读法

（1）读文审题，明确信息角度。

（2）扣住问题，细心查找信息 。

（3）文题比对，筛选判断信息。

3.锻炼学生归纳概括、总结方法的能力。

（二）

质

疑

探

究

问题：

1.在你的实际生活中，母亲就一定温和，父亲就一定严厉吗？

文中还有哪些观点是你不大赞同的？

请同学畅所欲言。

2.我们该如何理解作者的观点？

教师适当点拨。

1.各抒己见，表达自己的观点，发掘自己的疑惑之处。

2.通过思考、讨论，明确：

首先作者认为父母之爱对于人的成长有着重要意义这一点是毋庸置疑的，至于他认为母爱与父爱的各自特点应该是从普遍意义上说的，从理论的高度上做了一个概括，其目的很明显，就希望人们能对生活中的两种不同的爱的来源及其对人成长的影响有一个认识。

体现以生为本的原则，培养学生的质疑精神，认清作者写作意图。

实现态度、价值观目标。

（三）

拓

展

延

伸

1.列举两个案例（多媒体展示），设疑：

两个案例中的主人公的人格是否健全，用我们本课所学理论剖析一下，他们成长过程中缺失了什么。

案例一：

疯狂英语创始人李阳前一段时间因家暴事件曝光一度被媒体推到风口浪尖，之后频频亮相各大媒体，高调宣扬自己以追求事业上的成就感为第一目标，在他眼中他的家庭甚至是孩子都不过是试验品而已。

案例二：

2010年10月20日23时许，西安音乐学院大三学生药家鑫驾驶红色雪佛兰小轿车行驶至西北大学长安校区外西北角学府大道时，撞上前方同向骑电动车的张妙，后药家鑫下车查看，发现张妙倒地呻吟，因怕张妙看到其车牌号，以后找麻烦，便产生杀人灭口之恶念，遂转身从车内取出一把尖刀，上前对倒地的被害人张妙连捅数刀，致张妙当场死亡。

杀人后，被告人药家鑫驾车逃离现场，当车行至郭杜十字时再次将两情侣撞伤，逃逸时被附近群众抓获，后被公安机关释放。

2010年10月23日，被告人药家鑫在其父母陪同下到公安机关投案。

2.通过以上案例，并联系刚上课时老师讲的那个生活小场景，请同学思考：

我们更加深刻的认识到了一个什么样的道理？

认真思考，得出结论。

1.李阳缺失的是爱的能力，他只发展了父亲的良知，变得严厉甚至没有人性。

而药家鑫缺失的是承担过失的勇气，他只有母亲的良知，失去自我判断力的危险，会阻碍自己和他人的发展。

有的同学对李阳的生活背景会有补充，李阳从小没与父母生活在一起，在成长的关键期母爱缺失了。

2．一个健康成熟的的灵魂离不开父母给我们提供的两种形式的爱，并且二者应是大体平衡的，若失衡，人的人格就可能不健全了。

孩子摔倒，如果没有受伤，就用父爱，反之，则用母爱，总之，无论何种形式的爱都要把握好一个度。

通过多媒体展示案例，分析讨论，理论联实际系，更深层次的理解父母与孩子之间的爱的意义，了解爱也有度，并调动学生学习的兴趣。

实现情感态度价值观目标，突破教学难点。

三、

课

堂

小

结

都说母爱如水，父爱如山，母爱温暖了我们的心灵，父爱照亮了我们的人生，母爱和父爱是人间唱不完的歌，道不尽的情。

爱是一种能力，让我们在这两种爱的滋润下，健全自己的人格，做一个健康、成熟、会爱的人。

在老师板书的基础上，画上一些辅助的线条或图形，表明自己对这课书的理解并说明自己设计板书的意图（见板书）

采用师生共结的方法。

锻炼学生的理解能力，思考能力和创新能力，并能检测出学生对本课书思想性的掌握程度。

结束语的主要意图是把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值观上感染学生，激发学生对父母之爱的深层次的思考。

四、

作

业

布

置

布置：

1.听一支歌曲《感恩的心》看一部电影《当幸福来敲门》读一篇文章《孩子，我为什么要打你》。

（选作）

2.把本节课的感受告诉你的父母。

（选作）

3.把你的感悟诉诸笔端，可反思，可展望，可评议。

（必做）

课后完成

1.听一支歌曲《感恩的心》看一部电影《当幸福来敲门》读一篇文章《孩子，我为什么要打你》。

（选作）

2.把本节课的感受告诉你的父母。

（选作）

3.把你的感悟诉诸笔端，可反思，可展望，可评议。

（必做）

选作是因为学生的条件不同，性情不同，希望不同层次的学生有不同的收获。

必做是要实现作业的有效性，根据新课标要求锻炼学生思考感悟能力和写作能力。

设

计

理

念

以“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”为目的，组织课堂教学。

教育家魏书生的三段六步教学法精髓就是让学生动手动脑，教师作为主导者，关注学情，把握上课节奏，对于难点教学深入浅出，并鼓励学生的质疑精神，创新思维，对相关问题提示、释疑、补充，不越俎代庖，大包大揽，突出学生的主体地位，体现“自主、合作、探究”的学习方式，达到使学生既掌握知识，又学会学习方法的目的，最终知识与能力得到提升，学习热情和学习潜能得到激发。

教

学

反

思

反思这一节课，有欣慰，也有些须遗憾。

欣慰的是，课前精心预设的四个教学环节能够引发学生的学习热情和兴趣，学生的表现都非常精彩。

课堂上能积极主动地研读文本、质疑、解疑、合作、讨论、探究、不时迸射智慧火花，体现了较好的语文学习素养，课堂气氛融洽、和谐、活跃。

学生的学习能力、分析能力、合作能力也在这种氛围中得到了提升，这正是我所期待的效果。

 我的遗憾也是我最深的感受：

教学上的“贪多”，就一定有“嚼不烂”之处。

在短短的一节课，要做到面面俱到，自己的“教功”确实太浅。

课堂预设性强，为完成预设目标,所以课堂的节奏很快，有些问题没能展开深入探讨，给人以蜻蜓点水之感，例如学生勾画的重点语句，没有完全充分展开来剖析阐述。

我想如果重新设计这节课，我会安排两课时，让学生充分地触摸文本、解读文本、表达思想，给学生提供更大的空间来发挥自己的才智，并再设置一个环节：

与学生分享品读学生的习作，体会论述文与记叙文的不同之处，以提升学生的知识水平与写作能力。

板书设计

父母与孩子之间的爱

健康

成熟

母爱父爱

无条件孩子有条件

自然性爱、理智社会性

关怀指引

适度

设计意图：

“父爱”与“母爱”这“两颗心”“适度”地融合成“孩子”成长中应该学会的“爱”和“理智”，在此基础上孩子才有可能成长为一个具有“健康”和“成熟”灵魂的人。

此板书与学生共同完成，锻炼学生的动脑动手能力，文章的主题也在板书上体现出来。