苏教版四年级数学上册第一单元集体备课教案表格版.docx

苏教版四年级数学上册第一单元集体备课教案表格版.docx

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苏教版四年级数学上册第一单元集体备课教案表格版

集体备课教案

主备人：

执教者：

审核人：

课题

第一单元除法

课时安排

共需（）课时

为第（）课时

教学内容

教材p1~2

教学

目标

1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程。

能正确地进行口算和笔算，会进行简单的时间单位的换算。

2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。

教学重点

应到学生主动探索用整十数除的口算和笔算的方法。

教学难点

独立思考并交流笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

教学准备

教学设计：

一、一、复习旧知，谈话导入。

1、1、口算：

20×430×580×570×3

2、（）里最大能填几.

20×（）＜9230×（）＜153

40×（）＜8550×（）＜220

二、探索新知。

1、  1、出示情景挂图，提出：

老师如果买了30本书，每5本包一包，需要包几包？

如果每3本包一包呢？

学生结合插图，理解到这题就是求“30里有几个5”，所以列式为30÷5，再口算，并说明计算的理由。

 2、继续追问：

“每20本打成一包，60本《科学天地》要打成几包？

”引入整十数除以整十数的除法问题。

3、提问：

60÷20=？

，允许学生在独立思考的基础上展

交流和讨论。

学生讨论的结果有如下可能：

（1）   因为20×3=60，所以60÷20=3。

因为6÷2=3，所以60÷20=3。

（2）   借助一位数除法运算。

3、指出：

还可以用竖式计算，组织学生讨论笔算过程，着重研究商的书写位置。

经讨论使学生理解：

因为60里有3个20，商是3，所以要把3写在商的个位上，而不能写在十位上。

三、巩固练习

1、“想想做做”第1题。

2、板书试一试：

96÷20，让学生在书上试着算。

评讲时强调商的书写位置，提醒学生注意“余数要比除数小”。

3、“想想做做”第2题

4、“想想做做”第4题。

先复习时分秒的单位换算，再先独立填写，再交流方法。

5、想想做做”第6题。

第一问可提示：

要知道最多能换多少张10元的纸币，先要想“73里最多有几个10”。

四、全课小结。

五、布置作业。

想想做做第4、5题。

六、课堂总结。

二次备课

教后记：

集体备课教案

主备人：

执教者：

审核人：

课题

第一单元除法

课时安排

共需（）课时

为第（）课时

教学内容

教科书第3~4页

教学

目标

1、让学生联系生活实际利用已有的知识经验掌握三位数除以整数十数商是两位数笔算，探索笔算方法。

2、通过比较三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算，初步概括三位数除以整十数的方法，并运用方法解决实际问题。

3、培养学生能主动主动参与和交流等学习活动，在探索、交流的过程中感受思考方法，获得学习信心。

进一步培养学生反思计算过程和验算的习惯，发现错误能及时改正。

教学重点

学会估算；掌握除数是整十数的除法的笔算方法。

教学难点

理解商的定位。

教学准备

教学设计：

一、复习旧知

1、说一说商是几十多或几百多你怎么想的？

562÷5789÷3562÷6789÷9

2、用竖式计算

87÷3067÷2042÷30（重点讨论商的对位和余数问题）

二、创设问题情境

1．出示挂图，让学生仔细观察，说说从图中知道了什么？

学生结合插图，通过实例，理解到这题就是求“420里面有几个30”，所以列式为420÷30。

2、揭题：

这就是这节课要学习的除数是整十的笔算除法。

三、引导学生探索

1、提问：

你能估计一下商大约是多少吗？

你是怎样想的？

允许学生独立思考的基础上展开交流和讨论。

（1）因为30×10=300，所以商比10大。

（2）因为30×20=600，所以商比20小。

（3）根据以上两种说法可知道商在10和20之间。

（4）追问：

420÷30的商应该是几位数，商的最高位在哪一位上？

为什么？

2、提问：

用竖式该怎样计算呢？

（1）引导思考：

第一次得到的商“1”要写在哪里，为什么？

（学生可用估算的结果说明商“1”该写在各位上）

（2）引导学生接下去该怎样算，组织学生讨论后再把题目在书上做完。

学生讨论后教师归纳：

余下12个是120，120里面有4个30，所以上的个位上是4。

完整叙述笔算过程。

（3）要求学生验证自己的答案。

3、对比：

42÷30420÷30

今天学习的除数是整十数的除法与昨天学习的内容有什么区别？

4、小结：

用竖式计算除数是整十数的除法时，应先看被除数的前两位数，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。

5、完成“试一试”

比较：

这两题有什么不同？

小结：

如果前两位数比除数小，再看被除数的前三位数，除数除到被除数的那一位，商就写在那一位的上面，每次除得的余数必须比除数小。

四、巩固新知。

1、想想做做第一题：

竖式计算。

说一说商大约是多少？

再学生独立完成，指名板演，集体订正。

2．找出错在哪里，再改正过来。

第4页第2题。

同桌互相交流，分析错误原因。

3．集体完成。

第4页第4题

得到长方形面积不变，长发生变化时，宽也随着变化。

四、作业

第4页第3、5题。

五、课堂总结。

二次备课

教后记：

集体备课教案

主备人：

执教者：

审核人：

课题

第一单元除法

课时安排

共需（）课时

为第（）课时

教学内容

教科书第5页

教学

目标

1、通过多种形式的练习让学生进一步加强正确运用算法进行计算的能力。

2、在对自己和他人计算分析过程中增强辨析、归纳的能力。

3、能运用所获得的计算知识解决生活中的实际问题。

教学重点

能独立运用所掌握的计算知识解决实际问题。

教学难点

能独立运用所掌握的计算知识解决实际问题。

教学准备

教学设计：

一、揭示课题并板书。

二、基本练习。

1．口算下面各题。

（1）练习一

（1）学生独立完成在书上，再指名口答，可以说说是怎样想的。

（2）练习一（5）做完后并说说上下题目有区别？

（3）练习一（6）先让学生独立计算并填表，再观察比较。

提问：

你有什么发现？

得到商不变。

让学生积极探索，交流讨论，初步体会到“商不变的规律”

2．笔算练习

（1）先说说下面每题的商是几，再计算。

255÷40348÷70517÷60462÷50

追问：

为什么商都是一位数？

（2）用竖式计算，并验算。

810÷30534÷60

指名板演，集体订正。

评讲时提问：

（1）除的时候，先看被除数的前几位？

（2）除到个位，不够商1怎么办？

你能判断出商的位数吗？

根据什么来判断的？

同学间可以讨论交流，再逐步整理归纳：

（1）除数是整十数的除法，先看被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，就看被除数的前三位数；除数除到个位不够商1就商0。

（2）根据被除数的前两位数和除数的大小来判断商的位数。

三位数除以两位数，商可能是一位数，也可能是两位数。

三、解决问题（补充）

1、3号船一次捕鱼30筐，共960千克，平均每筐重多少千克？

如果每筐可卖70元，总收入多少元？

学生列式解答。

2、把480米的绳子剪成40段，每段再做成6根跳绳，这条绳子一共可以做成多少根跳绳？

引导学生有两种思考方法：

（1）直接用40×6=240根

（2）480÷40=12（米）

12÷6=2（米）

480÷2=240（根）

3、教学思考题

如果第一次转换发生在5时以后，则转换的次数是

600÷30=20，20-1=19次。

如果转换恰好在5时，则转换的次数是600÷30=20次。

四、布置作业：

第5页第3、4题

二次备课

教后记：

集体备课教案

主备人：

执教者：

审核人：

课题

第一单元除法

课时安排

共需（）课时

为第（）课时

教学内容

教材p教科书第6页，第1~2题

教学

目标

1、让学生在具体的情景中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除法是两位数（商是一位数）的笔算。

2、让学生在探索激素那方法和解决问题的过程中，感受学习与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。

教学重点

让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。

教学难点

让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。

教学准备

教学设计：

一、复习铺垫：

1、最大能填几

30×（）﹤19240×（）﹤192

20×（）﹤9740×（）﹤334

40×（）﹤8560×（）﹤240

2、说一说下面各数分别接近哪个整十数。

233946576481

二、探索新知。

1．估商：

出示第6页的插图（挂图），指名学生说说图中的信息。

提问：

求小明几天可以看完这本书，就是求什么？

（192里面最多有几个32）

提问：

商大约是多少呢？

同桌讨论，汇报讨论结果：

（32接近30，6个30是180，商大约是6。

）

2．讨论192÷32的计算。

（1）提问：

可以把30看作几十来试商？

你是怎样想的？

你能用竖式算一算吗？

（2）指导列竖式计算。

列竖式时，让学生讨论把32看作几十来试商，试着试商，想：

192里面最多有6个30，试商6，6和32相乘。

（3）验算一下，看看算得对不对。

提问：

怎样验算？

（商和除数相乘，结果等于被除数）

追问：

刚才是把32看作多少试商的？

为什么可以看作30试商？

得出的商要和哪一个数相乘？

为什么？

（4）小结计算方法。

3．教学“试一试”。

出示题：

192÷39。

提问：

你想把39看作几十来试商？

同桌讨论，汇报讨论结果。

学生在自己练习本上练习，再集体订正。

请学生说说计算过程。

4．比较小结。

提问：

这里两道题的除数都是几位数？

除数是两位数计算时，把除数看作怎样的数来试商？

（总结计算方法。

）

三、想想做做

1．第6页第1题前两题。

学生独立完成，指名板演，评析校对。

2．第6页第2题。

读题理解题意。

四、作业

二次备课

教后记：

集体备课教案

主备人：

执教者：

审核人：

课题

第一单元除法

课时安排

共需（）课时

为第（）课时

教学内容

教科书第7页

教学目标

教学目的与要求：

1、在加强笔算的过程中进一步掌握正确的试商的方法，增强计算能力。

2、在解决实际问题中加以应用使得计算由正确向熟练推进。

3、在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳能力。

教学重点

能熟练、正确地进行计算。

教学难点

能熟练、正确地进行计算。

教学准备

多媒体课件，小黑板

教学设计：

一、揭示课题，并板书课题。

二、口算练习。

1、第7页第3题。

学生独立完成，再交流校对。

2．口算比赛。

24×372÷390×524÷4

240×3720÷3450÷90240÷40

12×3270×354÷2960÷4

13×4150×475÷5450÷3

3、估算：

第7页第4题

先独立连线，再交流是怎样想的？

三、笔算练习。

1．复习笔算方法。

提问：

昨天学习除数是几位数的除法？

我们把除数看作什么数来试商？

2．第7页第5题：

先说出下面每题把除数看作几十来试商，再计算。

比较上下两题除数的区别，认识用四舍或者五入试商的区别。

3、第7页第6题：

说出各题的商是几位数，你是怎样想的？

4、第7页第7题：

读题分析：

怎样求第一个问题？

为什么是除以14，而不是除以2？

如果除以2表示什么意思？

集体计算，得出平均每天生产水泥11吨。

再独立完成第2小题，将结果填写在表中。

提问：

观察上表，你有什么发现呢？

得到：

要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。

四、补充实际问题：

1、甲乙两港之间的水路长是384千米。

小明上午7：

00从甲地上船，晚上7：

00到达乙地。

这艘客船平均每小时航行多少千米？

2、一个修路队要修路726米。

已经修了285米，剩下的如果每天修63米，还要用多少天？

四、作业。

第7页第6、8题

二次备课

教后记：

集体备课教案

主备人：

执教者：

审核人：

课题

第一单元除法

课时安排

共需（）课时

为第（）课时

教学内容

教科书第8-9的想想做做。

教学目标

1、在计算过程中，学生探索在“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。

并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。

2、让学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服困难的意志。

3、在对自己和他人的计算进行分析的过程中增强辨析、归纳的能力。

教学重点

能学会用四舍的方法试商后进行调商。

教学难点

能学会用四舍的方法试商后进行调商。

教学准备

教学设计：

一、出示对比题，探究新知

1．创设情境，谈话导入。

同学们通过前面的学习已经学习了除数是两位数的除法，你能运用学过的知识帮助三年级一班的学生解决一个实际问题吗？

（1）三

（1）班新买了43本书，学校图书馆新买了262本书。

图书馆买的新书是三

（1）班的多少倍？

（2）四

（1）有34人，到图书馆共借书272本，四

（1）班平均每人借书多少本？

学生独立分析，独立解答。

教师巡视，及时掌握情况。

学生做完后，可先在小组里说说，自己是怎样想的，为什么？

2、合作交流，探究新知

（1）提问：

把除数34看作几十来试商？

为什么看作30？

看作30可以试商几？

（2）商9后，9与34相乘的积超过了被除数，也就是说，如果商9说明每人分9本，这样就要分掉306本，而一共借了272本，够分吗？

该怎么办？

（3）说明：

306比272天不够减，说明306比272大，不够减，说明不够商9，要减小，所以改商8。

现在用8乘34，看一看商8是不是合适。

（合适）

（4）提问：

大家想一想，把34看作30，先试商几？

为什么要改商8？

（5）指名完整叙述试商、调商的过程。

比较：

262÷43和27234的计算过程进行比较，发现有什么相同和不同的？

相同：

都把除数四舍看作整数来试商。

不同点：

第一题试商下来能够减。

第二题试商下来比被除数大，要重新调商。

都可以用验算来保证计算的正确性。

三、组织练习：

1、想想做做

（1）。

指名读题，说出题目要求。

这4题是用什么办法试商的，出现了什么情况？

为什么会

出现这种情况？

把准确的商写在旁边再算一算。

2、想想做做

（2）。

先各自审查课本上的算式，找出错在那里，说给同桌听。

再交流，然后独立订正，指名板演。

四、课堂作业：

想想做做（3）（４）。

学生独立完成，如果能当堂完成就及时反馈计算的正确情况。

小结:

二次备课

教后记：

集体备课教案

主备人：

执教者：

审核人：

课题

第一单元除法

课时安排

共需（）课时

为第（）课时

教学内容

教科书第9-10页

教学目标

1、在计算的过程中，学生探索在“五入”法试商的基础上，学会调商的方法。

并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。

2、让学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难

教学重点

能学会用五入法的方法试商后进行调商。

教学难点

能学会用五入法的方法试商后进行调商。

教学准备

教学设计：

一、复习铺垫

1、指名板演192÷32272÷34，其他学生同时计算。

让板演的学生说说自己的思考过程。

教师相机板书：

初商太大，需要调小。

2、谈话：

今天这节课我们继续学习三位数除以两位数。

（板书课题）

二、探索新知

1、呈现情境图，提问：

怎样求四2班平均每人借书的本数？

2、学生口答算式，教师板书。

3、学生尝试列竖式计算，如果有困难，可以和同桌商量。

4、让学生在黑板上边写边说说你在试商过程中碰到了什么问题？

你是怎样解决的？

教师相机强调：

余数等于除数，说明了初商太小了。

原因是在被除数不变的情况下，除数用五入法看大了，商就小了。

所以需要把商调大。

（板书：

初商太小，需要调大）

5、比较：

今天学习的例题和复习的题目，在试商过程中有什么相同和不同的地方？

你对试商这个词有什么新的认识？

教师说明：

试商，顾名思义是用试验的方法找商，我们采用的是把除数看作整十数的办法找商，这样找到的商有时正好，一次试验成功，有时不合适（太大或太小），就需要对找到的商进行调整，一般一次可以完成，有时还需要调整两次。

像这种试验、调整的办法也是人们解决复杂问题常采用的办法。

三、巩固练习

1、想想做做第1题

2、想想做做第2题

学生先独立找出错误的地方，再交流，然后订正，校对。

3、笔算并且演算

198÷28540÷67

四、课堂总结

计算三位数除以两位数的除法，一般怎样试商？

试商后会出现哪些情况？

你怎样解决？

三、作业

P103，4

二次备课

教后记：

集体备课教案

主备人：

执教者：

审核人：

课题

第一单元除法

课时安排

共需（）课时

为第（）课时

教学内容

教科书第11页练习三第1-5题

教学目标

1、通过对比训练，让学生进一步正确而熟练地进行试商调商的方法，并能正确进行激素那。

2、在计算的过程中培养良好的饿学习习惯，提高在激素那过程中克服困难的意志力。

3、在实际问题的解决中进一步体会，感受计算的作用。

教学重点

能熟练、正确地解答。

教学难点

能熟练、正确地解答。

教学准备

教学设计：

一、口算：

完成口算簿上一条口算。

二、笔算

1、练习三第1题对比练习。

第一组：

除数不变，被除数变了。

（1）学生独立完成在自己的练习本上。

要求边做边分析对比，有什么感受。

（2）同桌互相说说在计算过程中的发现。

（3）全般交流，教师板书过程。

并在板书过程中对学生追问。

为什么都把24看成20去除，一个要调商，一个不要？

（4）在对比中学生会发现计算时要注意些什么？

（计算的时候，被除数很重要，要能通过口算迅速判断商是小了还是大了，然后马上调商）

第二组：

被除数不变，除数变了。

（1）学生在规定的时间内独立完成在自己的练习本上，提高计算的速度。

（2）学生对所做的题独立分析，有什么发现，有什么想法？

（发现被除数不变，除数变化了，试商的除数发生了变化，所以也发生了变化。

在这过程中要注意口算的速度和正确性才能提高计算的速度，可以用演算来保证计算的正确。

2、练习三第3题。

⑴指名读题。

⑵同桌之间活动：

一位同学估计商是几位数，再估计一下商可以是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学交换，同桌比一比，看哪一位同学估计的最准。

⑶指名汇报。

⑷说说估商准确率高的方法是什么。

3、练习三第4题。

⑴指名读题。

⑵估计一下这些算式商的最高位可能是几，商可能是多少？

同桌讨论。

⑶学生练习。

⑷全班交流、订正。

三、解决问题

⒈练习三第5题。

⑴指名学生读题。

⑵质疑：

要求养鸡只数是鸭九倍，应先求什么？

四、作业：

P114，下面一行，5

二次备课

教后记：

集体备课教案

主备人：

执教者：

审核人：

课题

第一单元除法

课时安排

共需（）课时

为第（）课时

教学内容

教材第11页至12页练习三的第6、9题。

教学目标

⒈　引导学生先思考再计算，边计算边思考，计算后再思考，在思考中掌握计算方法提高计算水平。

⒉　巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。

⒊　使学生探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。

教学重点

进一步增强学生的估算意识。

提高学生的估算能力。

、

教学难点

巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。

教学准备

例题插图。

教学设计：

一、口算

⒈出示练习三第六题。

⒉学生口算。

⒊指名说一说你是怎样口算的？

二、笔算

⒈练习三第3题。

⑴指名读题。

⑵同桌之间活动：

一位同学估计商是几位数，再估计一下商可以是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学交换，同桌比一比，看哪一位同学估计的最准。

⑶指名汇报。

⑷说说估商准确率高的方法是什么。

⒉练习三第4题。

⑴指名读题。

⑵以小组为单位活动：

估计一下这些算式商的最高位可能是几，商可能是多少？

组内同学讨论。

⑶分组将刚才估计的题目再笔算一下，来验证自己估计的准不准。

学生练习。

⑷全班交流、订正。

⑸指名请出估计得最准的同学向大家介绍一下自己的经验。

三、解决问题

⒈练习三第5题。

⑴指名学生读题。

⑵质疑：

要求养鸡只数是鸭九倍，应先求什么？

⑶指名板演。

⑷集体证下。

⒉练习三第9题。

⑴出示插图，引导学生仔细观察，说说通过这幅图你知道了什么？

⑵根据图中的信息，可以解决这两个问题吗？

（出示2个问题）。

⑶学生独立完成。

⑷小组内互相说说是怎样解决这两个问题的。

⑸全班交流并集体订下。

3.小结，作业：

P118

二次备课

教后记：

集体备课教案

主备人：

执教者：

审核人：

课题

第一单元除法

课时安排

共需（）课时

为第（）课时

教学内容

教材第11页至12页练习三的第7、8、10、11、12、13、14题，思考题。

教学目标

⒈　通过练习，使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商。

⒉　通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。

教学重点

使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商。

教学难点

培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。

教学准备

教学设计：

一、口算

⒈出示练习三第10题。

⒉学生先默算，再指名口算。

⒊说说自己是怎样口算的？

二、笔算

⒈练习三第7题。

2指名说出各题的商是几位数。

⑵让学生独立计算。

⑶集体订下。

⒉练习三第8题。

1示第一行的三题：

612÷18608÷32224÷56

⑵请同学们先在小组