苏教版五年级语文下册全册教案4.docx
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苏教版五年级语文下册全册教案4
苏教版五年级语文下册全册教案4
教学环节第
（二）课时教学过程设计意图一、复习迁移二、学习第一段。
三、学习第二段四、学习第四段。
五、小结、作业。
1、听写词语。
2、语言过渡。
1、自读，说说从中感受到什么？
2、讨论，指导读书。
读出“万分危急”、解放军的英雄气概。
1、自读，思考：
这一部分写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？
2、学习事迹一：
大堤抢险
（1）指名朗读。
看看面对大堤险情，子弟兵们是如何说的，如何想的，如何做的？
（2）讨论，指读，评价，再读。
（3）如果你站在堤旁会说些什么，想些什么，做些什么？
（4）师引读。
3、学习事迹之二：
铁汉本色
（1）自读，用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。
（2）理解“在那几十个难忘……事迹啊！
”说说这句话含义。
（3）指导朗读。
4、学习事迹之三：
勇救群众
（1）自读，说说每句写了什么？
（2）指导朗读，读中理解。
①“飞向……习向……飞向……”②“……”（省略号的作用）③“哪里……就……；哪里……就……”④“看到……看到……就像看到……”（3）轮读、齐读。
（4）背诵。
5、教师语言小结。
1、齐读。
2、这段话在全文中所起的作用是什么？
1、小结。
（1）写作方法：
点面结合的方法；抓住人物动作、语言写出人物特点；排比句的运用。
（2）小结主要内容及中心思想。
2、作业。
（三）摘抄文中最令你感动的句子，简单写写感受。
（四）、填空。
课文主要写了（
），表达了作者（
）的思想感情。
（五）、背诵第5自然段。
教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生边读边想，走进九江大堤。
相信学生思维被激活了，话匣子会打开了。
由于孩子的理解是有限的因此课堂上集思广益，学生之间的交流与合作必不可少，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。
加强对的感悟通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。
先谈感受，再读课文，释放情感，符合“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科个性板书设计大堤抢险（面） 铭记
大江保卫战
铁汉本色（点） ↓ 勇救群众（面） 英雄
——军民鱼水情深反思重建《习作6》教学目标⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
2、继续锻炼、培养学生修改的能力。
重点难点教学准备教学时间2课时第
（一）课时教学过程教学环节师
生
活
动设计意图一、导入语二、说说自己喜欢或者崇拜的人三、根据所说，打草成文。
四、修改习作交流评议
⒈在日常生活中，我们接触过许多人：
父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：
革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。
只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。
⒉指名若干学生汇报。
⒊教师小结：
听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。
（一）导语：
前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。
下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。
（二）提出说的要求：
、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？
说话有趣吗？
有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。
2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？
你崇拜他（她）什么？
3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。
（三）、练习说。
、先想后说。
2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。
3、进行班内比赛，一人说，其余评分。
4、师出示评分标准：
（满分5分）
a:
能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。
（1分）
b：
能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。
（2分）
c：
事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。
（1分）。
d：
能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。
（1分）
5、根据学生说的情况，给以相应评判。
6、选出本次说人物的冠军。
（一）、师相机点拨。
a）导语：
把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！
大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！
b）请大家对照评分标准写好本文。
（二）、生列提纲，师巡视。
及时给予个别辅导。
、反复朗读细心修改
⑴、自主修改。
有一句话叫：
“文不厌改。
”这就是说好是改出来的。
请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。
⑵、相互修改。
自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。
2、交流习作师生评议
⑴朗读习作。
请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？
哪些地方还需要修改？
⑵学生自评。
让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
⑶师生评价。
教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。
[话题切入一定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，为下面学生进一步说做好铺垫。
]zhaojiaoan
[在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过比赛进一步激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，在的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示，这也是安排比赛环节的初衷，使学生更易于接受，少走弯路。
]板书设计反思重建练习6教学目标1、让学生进一步认识、了解长征，激发学生对长征故事的兴趣。
2、让学生通过诵读积累语言和历史文化知识。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学习评说影视剧。
5、学写毛笔字。
重点难点诵读与积累、口语交际。
口语交际：
影视剧评说教学准备录音机、幻灯片教学时间2课时第
（一）课时教学过程教学环节师
生
活
动设计意图一、教学第一题（语文与生活）二、教学第二题（诵读与积累）三、布置作业：
1、教学第一部分。
（1）谈话导入：
同学们，长征是中国革命史上的创举，它为我们留下了许多激动人心、可歌可泣的故事。
本单元我们已经学习了几篇这样的诗文，今天我们继续关注长征。
（2）播放《四度赤水出奇兵》，要求对照题中的歌词来听。
（3）简介《四度赤水出奇兵》的故事背景。
（4）学生再认真看歌词，了解大意。
质疑、点拨。
（5）学生再细读这段话，同学之间交流。
（6）布置学生课后找相关故事读读。
2、教学第二部分
（1）学生读题并带着问题再次读歌词，重点看看两个看看两个“重”字在歌词中的不同读音和意思。
（引导、培养学生细读的习惯）
（2）引导学生说说自己的理解，师生小结。
3、教学第三部分。
（1）学生再次听录音，边听边体会其中的感情。
（2）引导体会歌词特点：
写得雄壮，音韵很和谐。
（3）在弄懂内容、体会情感的基础上，让学生练习诵读。
（4）指名学生有感情地诵读。
1、诵读并背诵《清平乐六盘山》。
（1）指名试读
（2）教师范读。
（3）集体练读，同座练背。
（4）指名背诵，集体背诵。
2、拓展。
（1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“毛泽东的这首词意境雄浑，满怀着胜利后的喜悦和对革命必然胜利的信心”这个结论。
（2）学生自由讨论自己读后的感受。
（3）学生讲讲这首词中的故事，师生评议。
1、背诵并抄写《清平乐六盘山》。
2、布置学生课后找长征故事读读。
学习语文与生活，对学生进行思想教育。
学习朗诵与积累，培养学生想象力。
板书设计反思重建第
（二）课时教学过程教学环节师
生
活
动设计意图一、教学第三题（写好钢笔字）四、教学第四题（口语交际）五、教学第五题（学写毛笔字） 1、指导。
（1）指读题目，明确练习要求
（2）这段话选自哪篇课文？
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
（5）重点指导“彭德怀、黑骡子、辛苦、塞”等字词的书写和整体布局的安排。
2、练习
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。
要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
（1）展示写得不好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字进行纠正，强化训练。
1、审题
（1）学生自读题目的要求，回忆出一部给自己印象最深的影视剧。
（2）明确交际要求：
评评剧中的人物，说说剧情和故事，模仿剧中人的精彩台词；留心别的同学的发言。
2、指导。
（1）让学生认真思考：
印象最深刻的那部影视剧究竟是什么使你感兴趣？
（2）学生之间互相交流，互提建议。
（3）分组练说。
3、练习。
（1）每组指派代表上台评说。
（2）师生评议 4、反馈小结。
1、审题 2、指导
（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。
（2）教师边范写边讲解书写方法。
（3）学生初练，教师及时指导。
3、练习
（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
（2）练写这两个字。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
用钢笔描红，注意整体布局。
学习口语交际：
影视剧评说。
板书设计反思重建23《古诗两首》教学目标1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
重点难点教学准备教学时间2课时第
（一）课时教学过程教学环节师
生
活
动设计意图一、联系生活、谈话导入二、自由阅读，理解诗意三、细读品位，体会感情四、看图说意，加深感悟。
1、
提问：
你们见过夏天的阵雨吗？
谁来说说当时的情景？
2、引入诗题：
今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：
《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。
（板书并领读课题，注意停顿）
3、
读了这个题目，你们知道了什么？
还有什么疑问？
（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。
地点在望湖楼。
）4、
解疑：
“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。
5、
介绍作者。
1、
自读朗读，读准字音，提出疑问。
2、
解疑、教学生字：
翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子3、
学生尝试理解诗句的意思。
1）
天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
2）
白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
3）
忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
4）
望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
1、
思考并讨论：
1）
古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？
2）
我们可以从什么地方看出来的？
3）
这首诗哪些地方用了比喻？
2、
诵读全诗，体会天气变化之快。
3、
设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
1、
仔细观看插图，思考：
图上画的是雨前、雨中还是雨后？
、（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。
）2、
用自己的话讲述全诗的意思。
看似不经意的一问，链接了学生的记忆，勾连出大量的阅历和体验。
电视、书本上或耳闻目睹的有关西湖的信息。
纷纷踏来，交汇，共享，丰满学生的认知世界初读是学生感受文本的重要环节，应舍得花时间让学生背文本读通顺。
这是学生文本对话的第一个回合以学定教，根据学生所描述的进行组织教学，体现学生教学的生成性诗文整合，新旧知整合，课内外整合，激活学生的课外阅读积累，提高学生的人文素养板书设计反思重建第
（二）课时教学过程教学环节师
生
活
动设计意图二、初读古诗，理解诗句大意三、联系实际，展开想象，体会诗中的意境及诗人当时的感受。
四、课外拓展五、布置作业1、同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。
提起“西湖”，你想到了哪些诗句呢？
（引导学生回忆“山外青山楼外楼”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
”“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”及《西湖》一课中的相关语句。
）2、小结过渡：
是啊，淡妆浓抹总相宜的西湖留给我们无穷的美的享受。
今天,让我们再次走进古诗园，走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。
1、投影出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。
（一）初读①这首诗没有生字，你能读好吗？
自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。
（指名朗读，指导正音：
“净、竟、映”这三个字都是后鼻音；“寺”是平舌音）②指名再读。
要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，注意断句。
（指导学生自读自悟，怎样断句好）
（二）理解诗句意思①读了诗句，你看到了什么？
（指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。
）②你还有什么不懂的地方？
（重点指导学生理解：
毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语）③现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？
先和同桌练一练。
再指名说。
①同学们，在生活中，你见识过或了解荷花吗？
给大家介绍介绍？
（引导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。
结合回忆诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”及美文“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在我脚边游过，告诉我昨夜做的好梦。
”）②诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？
请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进800年前得那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。
③让学生静静地听，静静地想象。
④你看到当时的景象了吗？
说一说，给你印象最深的是什么？
（引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。
“无穷绿”：
不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得充满生机。
“别样红”指在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。
）⑤小结：
这“无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。
难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
⑥让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。
⑦配乐诗朗诵，指导熟读背诵。
正如我们刚才说的，古诗园就是百花园，同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。
关于荷花的诗句，你还知道哪些？
老师也给同学们推荐几句：
“1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、出淤泥而不染，濯清莲而不妖。
3、清水出芙蓉，天然去雕饰。
4、湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。
5、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。
”你能读懂这几句诗吗？
（交流对这几句诗的理解）1、解释加横线的词语，再写一写诗句的意思。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2、背诵并默写这首诗。
3、再收集几首杨万里的诗，或几首描写西湖景色的诗，把它们变成自己的积累。
让学生欣赏西湖的风光影像资料，学生的注意力一下子就被吸引住了。
这样的吸引让他们更认真地朗读古诗，想去看看诗中到底写了一些什么？
在学生熟读的基础上进行创新思维训练，打破串讲的传统古诗教学模式。
引导学生积极参与，全程参与，在参与中达到自悟自得。
（1）通过师生之间互帮互助，营造一种人性化的积极向上的课堂气氛。
也体现语文课程具有开放性的特点。
（2）唤起学生研究意识，体验探究性学习，变换角度对课文更深层次的理解。
（3）关注学生个体差异，满足不同需要。
充分尊重学生的人格，改变“目中无人”的教学方式。
把学生“评”给予激励试的肯定和评价，这样的激励让每一位学生都充满自信地学习，创新的火花不时地燃起。
）能运用课内所学的知识做进一步做探究性的学习，培养学生创新能力，使学生可持续性发展。
板书设计晓出净慈寺送林子方“净、竟、映”：
ing“寺”:
s无穷碧别样红反思重建《望月》教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，并概括大意。
4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
重点难点1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教学准备教学时间2课时第
（一）课时教学过程教学环节师
生
活
动设计意图一、导入，揭示课题二、初读课文，整体感知三、再读课文，理清脉络 四、课堂练习 1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？
请大家背诵。
2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3、出示课题21望月（齐读课题） 1、出示自学要求：
（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3、学生质疑，理解部分词义：
对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。
1、默读课文，思考：
课文是不是单单写月亮的？
除了写赏月外还写了什么？
2、指名回答。
3、指导学生给课文分段？
提示：
课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
第一段（1—2）：
深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3—13）：
小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）：
小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
1、写字练习，教师进行指导。
重点指导：
斑、絮、呵欠 2、用钢笔描红。
3、写出近义词。
光点（ ） 凝望（ ）惊奇（ ）封闭（ ） 聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪耀（ ） 4、抄写词语。
既然是美文赏析就要处处渗透美，时时沐浴美，即便一个课题，也可以让学生很快进入月色美的意境。
教学时时处处都是细节，关注细节，让课堂散发独特的魅力。
曾国藩曾如此描述读书心得：
“情以生文，文亦足以生情；文以引声，声亦足以引文。
循环互发，油然不能自己，庶渐渐可入佳境。
”学生要进入美妙的阅读“佳境”，须“悟文”，须“入情”，须“传声”，因为文美感目，情美感心，声美感耳。
在这里进行范读，主要是创设情境，同时把文中含着的意思读出来，让他们在听读中受到强烈的语感熏陶，达到“跟我读”润物无声的效果。
教科书是最基本，最重要的教学内容。
阅读教学要“依标扣本”，凭借课文的语言素材，做法，学读学写，培养学生的语文能力。
文学作品的内含是丰富的，一定要细细品读，才能够领悟准确、鲜明、生动的文字，积累学生的语言。
理解重点此举的意思是阅读教学的基础工程，而辨析、体会关键词的感情色彩和表达效果，则是对阅读教学一个较高的要求。
高年级阅读教学的词句训练，也要上升到一个高度，学生才能够领悟文本的特有魅力，对阅读产生浓厚的兴趣。
板书设计反思重建第
（二）课时教学过程教学环节师
生
活
动设计意图一、检查词语掌握情况二、学习第一段三、学习课文第二到三段四、学习第三段三、布置作业 1、学生练习。
2、读词语。
1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
2、学生交流。
引导学生说出：
作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。
板书：
月下江景 美丽如画 3、同学们，想不想把这幅图画画出来？
学生思考：
作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？
4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文，尝试背诵。
（一）自读课文，思考：
你觉得小外甥是个怎样的孩子？
学生交流后板书：
聪明好学 爱幻想
（二）学习第二段 1、学生自由读课文。
从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？
学生自由读后交流。
2、出示句子：
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：
月亮怎么会把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：
小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
4、分角色朗读课文。
5、了解诗句的意思。
（1）学生解释。
（2）教师点拨理解。
6、指导读诗，背诵。
（出示整首诗读读、背背） 7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？
（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背） 8、教师口述，引入情境：
诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
9、出示句子：
诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。
11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？
正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。
我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。
1、过渡：
他的聪明好学还体现在哪里？
爱幻想又体现在哪里？
让我们来继续学习课文。
2、学生自由读课文。
3、讨论交流。
出示句子1：
“像眼睛，天的眼睛。
”“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……” 4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一个问题来…… ⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
⑶……小外甥几乎不假思索地回答。
⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。
学生交流感受。
引导学生说出：
小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
5、分角色朗读这一段。
1、摘抄描写月亮的诗句。
2、背诵课文。
3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。
新课程提出一个重要的思想：
学习语文要两条腿走路，既要不断提高课堂教学效率，又要引导学生在课外、在生活中学语文、用语文。
而课外阅读进入课堂正是“开放语文教学”的一种形式，本次教学我针对“月色美”这个主题适当地拓展朱自清的《荷塘月色》以及《月光曲》两篇的两个片段，让学生进行赏读。
从“江中月”到“荷塘月”“海上月”，在赏读的过程当中，以学习本文的赏析方法引导学生读书，品书，领略文本的美，受到语言的熏陶，为“写”积累语言。
直观的月色图以及《春江花月夜》的古筝曲，为学生提供习作的题材，迸发写作的欲望创设情境。
叶圣陶主张“听说读写并重”。
在阅读教学中不只教读，更重要的是教学生学会写，喜欢写。
以往的阅读教学效率低，不仅表现在学生阅读能力不强上，还表现在读写分离，只管读不管写。
阅读教学要引导学生读中悟，悟中
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