构建小文章 大德育少先队活动体系的实践研究 主体报告.docx

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构建小文章大德育少先队活动体系的实践研究主体报告

构建“小文章大德育”少先队活动体系的实践研究

主体报告

一、课题的背景及意义

（一）时代背景

当代经济社会的全球化，使得文化呈现出多样化的发展态势。

多元经济与多元文化必然对青少年产生重要影响，因此对学校德育工作而言，既获得难得的发展契机，也面临着巨大挑战，迫切需要德育理论的创新。

应对多元文化发展背景中的学校德育问题，国外纷纷确立了道德教育的核心价值观。

比如，英国2007年以后在学校教育中加强“公民价值观”教育，以图增强学生作为英国公民的身份认同感。

美国许多州的教育当局通过制定政策的方式要求学校要传授能够避免文化分裂的本国的核心价值。

2001年中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》，将我们道德教育的目标确定在培养合格的“公民”上，这充分体现了我国道德教育目标取向的转变，它更趋向于人性化，更具有真实感，充分体现了“教人求真”与“学做真人”的朴素的育人宗旨。

它大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，构筑了我们道德教育目标的基石。

2007年党的十七次代表大会上，提出通过构建核心价值体系，来应对多元文化背景下出现的道德危机。

因为越是全球化，越要加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，弘扬优秀传统文化，使青少年既有世界眼光、国际意识，又有强烈的国家观念、民族意识。

既能融入世界优秀文化之中，又不失去民族性，树立强烈的民族责任感、使命感。

所以应对全球化，我们的爱国主义、集体主义、社会主义教育如何适应全球化的要求，如何赋予新的时代内涵，是青少年德育面临的严峻挑战。

（二）现实背景

活动是孩子的天性，孩子是活动的主体。

作为少年儿童的群众组织，少先队以队员为主体开展群众性实践活动，使队员在活动中受到教育。

少先队活动是少先队教育的主渠道，是全面育人的广阔课堂，是少先队的生命线。

一直以来，少先队组织围绕学校的中心工作，站在学校德育教育的前列，积极开展各类教育活动，为培养合格人才作出了卓越的贡献，但是反观现在形势发展，学生中冒出来的新问题、新动向，少先队活动也明显存在着不足的方面，主要表现为：

1、连贯性不强，随意性大。

学校少先队往往处在“应声虫”这个尴尬的角色上，上级有关部门有什么指示就做什么活动，学校有什么要求就配合做一些工作，主题多，内容杂，目标乱，中心不明确，活动与活动之间没有好的衔接。

2、针对性欠缺，单调度高。

小学一至六年级，跨度大，各年龄段学生特点各异，但少先队活动很少能从不同年级不同身心特点出发，有针对性地开展活动，相反常常要求整齐划一，活动形式单调，没有分层要求，没有递进性。

3、全员性薄弱，参与面小。

学校少先队活动一般都有总辅导员来做，一个人计划、一个人实施，一个人上窜下跳、一个人构思设计，很少得到全体教师的关注与参与。

所以导致无论是活动的全面性还是深入度都不够，有效性减弱。

再者，由于与家长、社会缺乏必要的沟通手段，所以基本上以校内活动为主，造成家长和社会不了解、不支持、不配合，达不到应有的合力。

4、主体性不明，自主权低。

少先队活动的内容、形式、途径、方法往往都是辅导员想好了再让学生依样画葫芦去照着做就行了。

扶得多，放得少，辅导员普遍还是不放心学生。

因为没有自主权，所以学生唯唯喏喏，主动性，创造性都大打折扣。

消极被动的习性一旦形成，对学生的后续发展是不利的。

构建“小文章大德育”少先队活动体系的目的就是通过研究与实践来弥补以上的这些不足，从而让学生在精彩纷呈的活动中得到洗礼，得到教育。

（三）学校背景

我校近十年来，在2004年嘉兴市重点课题、浙江省2005年规划课题《构建“阳光校园”的行动研究》，后续2006年嘉兴市级课题《构建“阳光校园”评价体系的实践研究》，2008年市级课题《农村学校塑造阳光教师的行动研究》，2013年嘉兴市重点课题《营造农村学校“泥玩文化”的行动研究》及相关子课题的引领下，以阳光理念、阳光文化为核心，围绕培养“正直、文明、乐观、向上”的阳光少年为目标，开展了丰富多彩、扎扎实实德育教育实践活动。

贵在坚持，坚持出成效。

近年来，学校的校风蒸蒸日上，学生的行为习惯明显好转，敲诈、偷盗、打架、斗殴、漫骂等恶劣行为已销声匿迹，学校的学习氛围呈良性发展趋势，没有再发生因学校的原因而逃学、厌学的现象。

但由于受网络上、媒体上、社会上等形形色色不良东西的影响或家庭教育的缺失，还有少数学生好吃懒做、粗言秽语、沉迷游戏、心理异常、纪律性差、邋遢不讲卫生、顽劣无视管教、争抢欠缺文明、安全意识劳动观念淡薄，“自我”中心意识强烈，缺友爱少感恩等。

如何让德育在自然、真实和内化的状态下进行，坚持在情感的参与中渗透，走向真实化、生活化，焕发出生命的活力？

诚如，美国休斯敦的一家儿童博物馆里有一句醒目的话：

“我听过了，就忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。

”德育教育不能凭空造物、不能隔山打牛、不能信口开河，所以我们认为从学生的思想实际和生活实际出发，进行知行统一的生活德育实践，把学生的中德育问题承载在“小文章”上，由小见大，让学生在玩中学、动中学、乐中学、做中学、模仿中学、体验中学、兴趣中学，可以增强德育工作的针对性、实效性。

二、相关研究的综述

德育作为一种对学生思想素质、道德素质、政治素质和法纪观念的养成教育，是教育的核心问题之一。

不同的德育理念，催生出不同的德育过程。

早在上个世纪20年代，美国著名教育家杜威就在他的著作《民本主义与教育》一书中阐述了教育即生活的观点，他认为教育特别是德育应该帮助学生在活动和生活目的上获得统一，从而帮助学生自主地掌握探究科学和获得智慧的方法，帮助他们生长。

陶行知先生借鉴古今，提出了他的真人教育目标。

真人最早出现在《庄子·大宗师》一文中，在庄子那里，真人是超然于物欲、名利、生死、自我之外，和自然融为一体的人。

从词源学上看，具有真诚、真实、无伪等意思。

他剔除了道家的虚无消极，吸收了它的不计得失、不求名利、不为私己的思想；继承了中国真诚、实在、真正、无伪的传统，在探索中国教育民族化的过程中提出了真人的教育目标。

真人在陶行知先生的思想体系中，指自立立人、求真实干、忘我为公、为民服务的人。

近几年来，在深入学习实践科学发展观的背景下，我国德育理论界坚持“以人为本、德育为先”的理念，紧密结合社会生活实际和学生的需要，进行了富有成效的研究探索，德育理论在指导实践的同时也在实践中不断得到发展。

生活德育、活动德育、主体性德育、叙事德育等一系列从德育内容、德育方法等多角度探索的德育模式层出不穷，一定程度上丰富了德育内涵，提升了德育实效。

而本课题组坚持规范与创新并举方针，吸收了陶行知“真人教育”和学校传统德育的精髓，提出“小文章大德育”少先队活动的实践模式，通过“全校一盘棋”的德育决策，整体推进学校德育的研究实践。

三、课题的界定

所谓“小文章、大德育”少先队活动是以小学生对象（他们虽千差万别，个性鲜明，但都肯有很强的可塑性），以“三爱”教育为核心，把爱国主义教育、公民道德教育、孝敬感恩教育、责任感教育、诚信教育、职业生涯教育、心理健康教育、生命教育等为“大德育”的具体内容，以“小文章”为基本载体，在遵循学生身心发展规律和认知规律的基础上，结合日常行为规范教育与教育节点的需要，强调知行结合，教学做合一，做到月有“主题”，周有“文章”。

从行动层面来讲，少先队活动围绕每月教育主题，从学校实际出发，分阶段、分目标、分层次逐段递进式开展，在活动中充分发挥学生的自主性，让他们在活动中把外在道德要求内化为自身的品德素质，在活动中经受锻炼，促进成长，从而构建常态化、分层实施、循序渐进的并能与时俱进的少先队系列活动方案，最终实现培养有真思想、真道德、真品行、真本领的时代真人目标。

四、课题研究的内容与推进

本课题从少先队活动的基本模式，少先队活动的基本思路、方法、措施及各主题活动分层方案制定三个大方面着手研究。

基本框架如下：

（一）“小文章大德育”少先队活动的基本模式。

育人是少先队的基本职能。

少先队活动没有固定教材、教室、不为究竟所困，不受时间限制，相对而言比较活。

但一个完整的少先队一般都有五个基本要素：

目标、主体、主题、途径、效果构成。

1、目标：

队活动的开展是有组织的，它不同于学生自发的游戏和活动，队活动具有远大的理想和鲜明的目标，通过队活动培养、巩固、提升队员的思想素质。

作为学校德育的组成部分，必须与学校的整体育人目标相一致。

2、主体：

少先队员不仅是活动的主体参与者，而且也是组织主体，辅导员有其中起到指导者的作用。

3、主题：

主题是活动的切入点、结合点。

通过每个月的主题整体设计，使得活动有方向、有计划、有层次，能把公民道德教育的核心体现在框架之内。

4、途径：

开展队活动的途径主要有四大类：

社会实践、少先队活动课、环境熏陶、课余活动。

5、效果：

通过师评、互评、自评、家长评、社会人士评多种评价方式的共同参与，对活动本身、活动的内涵、学生的表现作出全面的合理评价。

（二）探索“小文章大德育”少先队活动的基本策略。

1、设计思路：

少先队活动的主题是预设的，围绕学校的德育目标既定的，考虑到多样性与灵活性，我们从五个结合入手：

一是与学生特点相结合；二是科技文明相结合；三是与学科教育相结合；四是与节庆、时政、历史相结合；五是与学校特色相结合。

月份

主题

结合情况

一

小节俭大廉洁

结合新年学生收到不少压岁钱，进行节俭教育，从小树立廉洁意识。

小打算大希望

结合新年新气象，新希望，进行早打算早规划教育。

二

小雷锋大公民

结合3月5日学雷锋纪念日，宣掦助人为乐精神，进行公民道德素养教育。

小习惯大文明

结合学生渡过相对宽松的寒假生活后返回学校，结合学校德育之星评比，进行学习、行为习惯教育。

三

小跳绳大体育

结合学校花样跳绳特色，强健学生体质及培养创意创新能力。

小制作

大乡情

一方水土养一方人，结合学校阳光精神、泥巴文化特色，让队员们在农村生活中汲取精华，巧手制作，感悟乡情，聆听乡音。

四

小收集大生命

结合清明节，收集、了解革命先烈事迹，继承先烈精神，体悟生命的价值。

五

小抹布大劳动

结合五一劳动节，崇尚劳动最光荣，且天气已转暖，我劳动我为学校卫生添一彩。

小作品大孝心

结合母亲节，进行孝敬教育，向家人表达感恩之情、之心。

六

小剧本大安全

六月开始，天气转热，游泳的同学开始增多，在防溺水教育的同时进全面的安全教育。

小水警

大秩序

学校附近河流众多，结合海事部门就在学校边上的优势，进行秩序教育。

七

小实践大生活

暑假开始，学生有较多的自由支配时间，学习任务相对较轻，是鼓励学生参与科学创造、生活实践、培养兴趣爱好，发挥特长的好时机。

小主人

大责任

暑假期间，父母长辈忙工作，有的学生会独居家里，结合这种现象正是进行主人翁、责任意识教育的良机。

八

小承包大责任

结合开学初各项班级工作分工的要求，专人负责，落实到块，进行责任教育。

九

小心意大感恩

结合9月10日教师节，结合学校泥塑特色、乡土美术特色，进行感恩教育与创新能力培养。

小督察

大管理

新学年开始，结合学生崇拜老师、警察、管理者的特点，创设学生自主管理平台并进行责任意识教育。

十

小致意大礼仪

结合10月1日国庆节，进行爱国主义、文明礼仪教育。

十一

小老师大合作

期末复习阶段全面查漏补缺，老师精力有限，培养小老师既可以解决知识问题，又能进行合作教育。

小故事大法制

结合法制教育月，收集整理讲述法制故事，从小树立法制观念。

十二

小问题大心理

考前焦虑在学生当中普遍存在，结合学生年龄特点，有必要进行心理指导与干预。

小义工

大服务

结合12月5日世界义工日，传递正能量，从小培养学生服务他人，乐于奉献的精神。

2、主要方法：

要使少先队活动取得较