广东版小学四年级信息全册教案.docx
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广东版小学四年级信息全册教案
第一单元学会英文打字
第一部分：
本单元教材综述
一、教学目标
[基本目标]
1．知识与技能
（1）了解键盘的作用和布局，知道键盘各分区的主要功能。
（2）知道什么是光标及其作用，知道各字母键、空格键、回车键、退格键、光标移动键、Shift键和CapsLock键的位置，了解它们的主要功能。
（3）理解正确的击键过程包括：
规范的坐姿、恰当的力度和准确的指法，盲打既是指法训练的学习目标，也是它的学习方法。
（4）知道基本键的键位组成，基本键在盲打中的定位作用；知道各手指负责的键位，掌握正确的击键指法和击键要领。
（5）熟练地通过“开始”菜单启动程序，并能够在“记事本”中输入英文字符。
（6）学会借助打字学习软件，选择其中课程和功能开展指法训练，了解自身的打字水平和学习特点。
（7）能以正确的姿势和指法输入字母、数字和符号。
2．过程与方法
（1）通过学生玩打字游戏来体验打字学习的乐趣，并在玩的过程中继续坚持以正确的指法输入字符。
（2）通过在实践活动中的尝试与对比，了解空格键、回车键、退格键、光标移动键、Shift键和CapsLock键的作用。
（3）通过观察教材插图和进行交流讨论，掌握各手指的击键指法，大写字母和上档字符的输入方法，左右Shift键的使用规律等。
（4）使用信息技术工具学习时，能有意识地注意和分析软件提供的学习建议，适时调整和优化学习步骤，从而逐步掌握信息化环境下的学习方法。
3．情感、态度、价值观
（1）感受正确地进行英文输入的成功感和乐趣。
（2）以英文输入在生活中的应用为切入点，让学生明确学习目的，激发和保持学生学习兴趣，培养刻苦学习和学以致用的精神。
（3）在填写每一次的训练记录之余，渗透“比较→评估→反思”的学习方法与态度，帮助学生养成良好的学习习惯。
[发展目标]
能基本实现对字母键和常用标点符号的盲打。
二、教材内容结构
本单元的内容可分为三部分：
认识键盘、指法训练及测试与应用，介绍了键盘主要键位的位置、功能和英文字符的击键指法。
与以前的一些教材不同，字母键的指法训练部分除基本键外，教学内容不再以“上排键”、“下排键”和“中间键”来组织，而是根据击键手指来分类，强调综合运用，克服机械指向，更符合学生的认知规律。
第1课《与键盘交朋友》属于本单元的基础知识课，教材首先通过介绍键盘在计算机应用中的作用来激发学生学习、使用计算机键盘的兴趣。
再通过介绍键盘布局，使学生了解键盘分区及其主要功能。
为了加深学生理解，教材设计了探究活动让学生通过自主操作发现空格键、回车键、退格键、光标移动键的主要功能和各字母键的位置。
最后在此基础上，通过学生操作快慢不一这一现象引出规范操作的重要性和基本要求。
第2课~第5课都属于基本技能课，按“基本键指法→食指与中指的击键指法→无名指与小指的击键指法→大写字母和上档符号输入方法”组织教学内容。
第2课《从基本键开始》是本单元的重点，主要教学基本键的击键指法和“金山打字2006”的基本使用方法。
针对学生初学打字时较容易犯的错误——单指击键和手随键移，通过问题引入，说明基本键位，介绍基本键指法。
为提高学习效果，教材除设计了一系列知识性练习外，还以“金山打字2006”来辅助练习，并提出了“盲打”的练习要求，分析了“盲打”的实现过程，指明了英文输入的学习方向。
第3课《食指、中指本领大》是本单元的一个难点，主要介绍食指和中指的击键指法，连击的英文输入技巧。
教材继续从学生打基本键以外键时容易出现的“手随键移”的错误出发，图文并茂地说明了击基本键以外键的指法规范——手指从相应的基本键出发→击键→复位→再击下一个键，然后通过在“记事本”和“金山打字2006”中的练习加以巩固。
最后，教材提出了进一步提高输入效率的“连击”输入技巧和根据软件“个人记录”来调整学习的建议，以适应不同层次学生的学习要求。
第4课《无名指、小指也争强》主要介绍无名指和小指的击键指法，它以实际操作中存在的问题引出本课的教学内容——无名指和小指的击键指法，并以知识迁移和实践尝试的方法完成新课学习。
到目前为止，学生已完成了字母键的指法训练，具备了一定的知识应用能力，因此教材适时提出了输入英语单词，使英语学习和指法训练同步提高的建议，以体现用信息技术优化学习的精神。
考虑到学生发展的不平衡，本课最后以“金山打字2006”中的“常错键位”来引导学生发现自己学习中的薄弱环节，将学习引向个性化。
第5课《小写转大写，数字转符号》主要介绍大写字母和上档符号的输入方法，它通过输入一篇英语课文的实际应用引出输入大写字母和上档符号尚存在的问题，再根据现实应用的使用频率，确定了先学习组合键输入大写字母和上档符号，然后学习用CapsLock键输入大写字母的顺序。
最后以“寓教于乐”的形式让学生在玩游戏中进一步熟练各键位的输入方法。
第6课《争当打字小能手》以评价、检测为主，教材创设了重温贝贝夺冠历程的情境，先对本单元的学习内容进行复习和英文输入热身——输入英文句子，再测试输入速度，以了解学生的学习水平，最后提出提高输入速度的根本在于积极应用，引导学生通过讨论发现更多的知识应用环境，从而为在应用中提高打下基础。
三、编写思想
虽然科技的不断进步使输入法越来越先进，越来越多样，但键盘无疑还是目前最主要的输入工具之一，同时英文指法训练更是以后进行中文输入和信息处理的基础，因此培养学生良好的英文输入能力是十分重要且必要的。
一方面，完成指法训练这一任务的课时极其有限，另一方面新课程改革强调学生均衡发展，所以本单元的教学目标就不仅仅停留在单纯的指法训练上，而是要同时发展学生的信息素养。
因而编写时突出了以下的基本理念：
1．培养学生扎实的指法技能
要通过短短的6课时训练就使学生具有准确、快速的英文输入技能，可能性不是很大，但奠定规范、扎实的输入基础，却有可能实现并一直是本单元力图达到的首要目标。
为此，本单元按照学习规律，精心编排教学内容，使“知识→技能→评价”构成了一个完整的教学环节。
教材按“坐姿→指法→学法”螺旋上升的特点反复强调要规范操作，并从第2课起，即提出“盲打”，使学习自始自终在规范的状态下进行。
为强化学习效果，教材一方面以多图的形式形象地说明了某些复杂的击键过程，并配以琅琅上口的儿歌说明指法规律，另一方面按新课程“三维”教学目标设计了丰富多样的练习，还有意识地采取了后一课练习内容包含前几课学习内容的思路，使学习在积累中不断提高。
2．在主动参与中发展学生的思维能力
“新课程”改革相对传统教学更加注重学习过程的设计，它强调要激发学生的主体意识，让学生主动参与学习，体验过程，感悟方法，形成内化。
因此变以往机械、枯燥、单调的指法训练为充满思维火花，营造轻松、愉悦的学习氛围，进而促进学生认识问题、解决问题能力的提高，促进学生所学知识与能力的迁移是本单元的第二个目标。
为达到这一目的，本单元共设计了4个探究（实践）活动，9次生生交流，4项合作练习和2个游戏，提供了4个“小妙招”和5个“长见识”。
意图是以学生的自我发现增强了他们对学习要求的认识；通过合作、交流，加快课堂节奏，增强问题解决的深、广度，同时也起到活跃课堂的作用。
3．承前启后，螺旋式发展学生的信息素养
学习的内容不及时巩固就会产生遗忘，反之就得到增强。
本单元围绕着英文指法训练这一主要内容，积极地提供空间应用相关旧知识。
这些应用有的属于在重复中强化，如与第一册（上）通过“开始”菜单启动“画图”程序相似的：
启动“记事本”、打字软件等；有的是属于提高应用标准，如与第一册（上）机械地输入网址，浏览网页相对照的是本单元要知道网址中的字符名称，规范、熟练地输入。
同时，英文输入中形成的输入规范、方法和技巧又成为本册教材下一单元《用计算机写作文》的基础，这种“反复应用，不断提升”的理念的落实，将使学习前后连贯，学生的信息素养得到螺旋式发展。
4．掌握信息时代的学习方法，成为未来社会的合格公民
《普通高中信息技术课程标准》（实验）明确提出“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”是信息技术课程的基本理念之一。
这一精神在小学阶段即体现为运用信息技术解决学习生活中所遇到的问题，结合本单元教学内容的特点，教材一直渗透着“借助工具学习→发现学习问题→调整学习行为→形成学习与应用相互促进的意识”这种理念，可以说这种培养学生“有效学习”的能力是本单元的第三个目标。
本单元所采用的“金山打字2006”是一个功能强大的打字练习工具，教材除了充分利用好软件提供练习课程外，十分注意软件给出的学习信息与建议的作用，花了相当篇幅指导学生阅读、分析，部分还设计表格供学生记录学习情况、比较学习水平，进而做出优化学习行为的决策，为培养学生问题解决能力和学习反思能力起到较好作用。
针对课堂学习的局限性，本单元始终倡导学习于应用中，为此设计了5个字符录入与学科学习整合的练习，并在最后一课明确强调了“用中练”的态度，使6课时的学习真正成为了下一轮学习的起点。
四、教学建议
1．坚持先对后快，把建立规范的输入习惯放在首位
和其它技能课一样，指法训练易学难精，尤其是在形成技能的自动化方面。
部分学生到了中学阶段仍不能熟练的输入，归跟结底还是因为在指法训练之初没有按正确的操作要求建立规范。
面对小学生跃跃欲试的心态，教师要帮助学生认识“正确的训练之道是先对后快”，这里的“对”不但是输入结果“对”，还包括整个输入过程的“对”。
规范的输入包括：
坐姿、指法、盲打、力度以及协调性等方面的内容，是整个单元教学的重、难点。
其中“指法”是核心，而“坐姿”中脚的摆放位置是学生最容易忽略之处。
为落实上述要求，教学中要反复强调规范操作对于培养持久的输入技能的重要性，还要在学生练习时及时提醒出错的学生，教学设计上可利用教材中的各种练习结果统计表，进行自身学习水平的纵向比较，切忌操之过急地开展学生间的输入比赛，使学生为争胜而放弃操作规范。
2．充分发挥教材插图的作用，帮助学生正确理解操作要求
技能学习的一个关键是示范，技能达成的保障条件是强化，在尚不具备良好的视频材料示范的条件下，教材采用了多图分解完整的击键动作来示范的思路。
教学中要充分发挥有关插图的作用，指导学生正确理解图意，然后对照插图反复练习，并合理类推，获得正确的操作方法。
3．精讲多练，使“做中学”贯彻到每节课中去
信息技术课程与技能学习的双重身份使“做中学”成为本单元每节课的必然选择，教材提供了大量的练习供教师教学时选用，教师要体现学科教学特点，保证学生不低于70%的操作（练习、讨论、思考）时间，通过必要的巩固练习强化新知，形成正确的操作技能。
4．落实“双基”的同时不忘启迪思维，促使学生均衡发展
新课程改革对于教学提出了“三维”教学目标，这预示着目前指法训练学习的要求已不能仅仅停留在输入结果的准确，过程的熟练上。
它必须象其他的教学内容一样，要提供广阔的思维空间，愉悦的学习氛围给学生，使他们获得知识，掌握方法，感受学习的乐趣。
所以教师要组织好教材中的实践探究活动，交流讨论活动，用好游戏、小妙招和长见识等材料，使我们的课堂承载着学生的期待，再现精彩、辉煌。
5．培养信息时代的学习方法，掌握借助工具“评估→反思→调整”学习的方法，实现“有效学习”
对于学生，“用信息技术学习”即是“用信息技术解决问题”的一种体现。
教材以“金山打字2006”软件为学习工具载体，教师一方面要充分利用软件丰富的课程与练习提示，减轻自己的工作负担，加快课堂学习节奏，提高学生操作的准确性；另一方面还要善于利用软件的练习汇总功能（常错键位、个人管理）和智能课程（键盘纠错练习），使学习因充满个性化而更富效率，同时也使学生掌握信息化条件下的学习方法。
6．“玩中学”和“用中学”有机结合，使学习成为有意义的，支持终身发展的事情
爱玩是学生的天性，教学中适度让学生玩游戏可激发学生的学习兴趣，促进手脑协调发展，还可以克服指法训练的枯燥感。
但教师必须以慎重的态度对待游戏，因为一旦处理失当，学生会迷失学习目标，误认为信息技术课就是“游戏课”，在没有游戏玩的日子里会变得魂不守舍，无心向学。
为避免这种现象，教师要把握好以下3点：
（1）明确学习是目的，游戏是手段，不可为玩而玩
（2）精选游戏，将能为学习服务的游戏引入课堂
（3）加强监控，督促学生按要求玩游戏，确保游戏真正为教学服务
相比之下，“用中学”在学习上可应用得更广泛、更频繁，它使学生了解到学习的意义，它还会向学习提出更深、更广的要求，使学习不断走向深入，并能解决真实世界的问题。
所以教师要在设计单项技能练习之余，让学生有在生活中应用知识的空间，达到拓展课堂，持久应用的目的。
也可以在今后其他模块学习时每节课增加5分钟指法训练的内容，通过长期锻炼提高学生的输入技能。
7．根据实际，合理重组教学内容，使教学符合各校实际
省内学校在办学条件、师资水平、生源素质和风俗习惯上各不相同，因此在教学本单元时教师要根据本校学生及教学设施条件的实际对教材进行重组。
如有选择地完成课后练习，输入部分有代表性的单词……通过重组教材，更好地突出教学重点，按时完成教学任务。
五、配备要求
根据对省内指法训练教学现状的了解，本单元除应用到Windows自带的“记事本”软件外，还选取了“金山打字2006”为教材编写的示例软件，实际教学中学校也可根据自己的情况，选取更适合本校学生的学习软件，如打字高手、快快乐乐学打字等。
六、课时分配
每课1课时，“长见识”可作为学生课外阅读材料。
第二部分：
各课教学分述
第1课《与键盘交朋友》
一、教学目标
1．知识技能
（1）了解键盘各分区的主要功能。
（2）知道什么是光标及其作用，理解回车键、空格键、退格键和光标移动键的功能。
（3）学会在“记事本”程序中输入英文字母，理解击键要领，知道不同的手指负责击不同的键位，击键要各司其职。
2．过程方法
通过尝试、观察、思考和判断，发现常用功能键的作用。
3．情感态度
（1）了解键盘在计算机应用中的巨大作用，愿意学习键盘输入。
（2）大胆尝试，积极体验按键的感觉。
二、教材分析
1．设计思想与内容结构
学生经过一个学期的学习，已有了一定的键盘使用经验。
但由于不是系统学习，学生对键盘的了解不全面，使用上也不规范，更不知道键盘输入的重要性。
因此，教材首先通过举例说明键盘输入在计算机应用中的重要作用，引发了学习热情后才介绍了键盘的布局。
再结合小学生活泼、好动的特点，让他们通过在“记事本”中组成键盘字符图来进一步熟悉键盘字母键的位置。
对于键盘上的一些常用功能键，课本创设了探究活动，让学生通过尝试和交流来发现有关键的功能，从而使学生对键盘有了较为全面、深入的了解。
熟练地输入字符的前提是规范操作，因此规范操作也是本单元的重要学习目标之一。
但键盘使用之初，因为不知道使用方法和尚未建立良好的使用习惯，学生的操作存在很多错误。
教材从坐姿、力度和键位分工三方面进行了概括说明，并提供了一个巩固练习让学生在实践中体验操作要求，从一开始就确立了要规范操作。
2．重点与难点
重点：
认识键盘，了解字母键的位置
难点：
记住各手指的键位分工
三、教学建议
1．通过提问、交流，一方面了解学生对键盘的掌握情况，一方面以现实世界的实际应用激发学生学习键盘输入的热情。
为了更好地说明这一点，教师最好能事先图文或音像资料以增强表达效果，但有关内容的讲解要适可而止，不要占用过多的时间以免影响整体教学内容的安排。
2．对键盘的认识要遵循从总到分的原则，可先让学生通过阅读键盘分区图，理解键盘的主要功能。
这时部分学生对键盘可能会有自己的发现，如部分键位对称重复，部分键位大小不一，部分键位上有多个符号等，教师可结合第一节“说一说”中的第2题予以解释。
再通过动手尝试“试一试”，比较观察光标位置，了解回车键、空格键、退格键和光标移动键等常用按键的功能。
3．教材设计了制作“键盘字符图”和按顺序输入26个英文字母两个练习，分别从键位顺序和字母顺序的不同角度来呈现各字母键的位置。
学生通过“做中学”，进一步熟悉键盘，并获得对键盘的感性操作体验。
4．结合学生操作实际，适时从坐姿、力度和键位分工三方面提出键盘操作的规范。
由于学生缺乏此方面的知识基础，因此启发式教学可能缺乏应用条件，较稳妥的方法是在老师指出不足后让学生阅读教材，再让学生明确规范的做法是怎样的。
四、问题与对策
1．控制好探究的时间
本课的“试一试”是一个类似实验记录的活动，主要是通过学生自主发现认识常用功能键的作用。
它一方面使学习活动的形式更多样，另一方面也提供了发展学生思维的环境。
但探究活动需要较多的时间作保障，为提高效率，可让学生分组负责探究项目，对于学生一时无法得出结论的内容，教师可及时分析、演示，保证单个知识点和整节课教学内容按计划完成。
2．积极创设操作体验的时空
本课的主要教学任务是认识键盘，但切忌单纯讲授，应结合学科教学特点提倡在“做中学”。
因此本课提供了大量实践机会给学生，通过反复操作来了解键盘，熟悉键位，寻找操作感觉，让缺乏操作机会的同学消除对键盘的神秘感。
当然，操作中教师除要让学生了解课本中有关规范操作的要求外，还要及时巡视，纠正学生的操作错误
五、教学评价
1．评价学生
为帮助学生提高信息素养，规范信息技术学科课堂教学管理，把握好教学过程的质量，有必要对学生进行评测，从而揭示师生的学习过程及其结果，激发学生的学习兴趣，培养学生实践能力。
（1）认真完成课堂练习
制作“键盘字符图”、按顺序输入26个英文字母和单词输入练习是本课的巩固性单项操作练习，可在阅读教材，了解基本方法后让学生完成，学生间可互相帮助，教师做好练习完成情况的统计，作为了解学习效果的依据之一。
评价标准：
完成、未完成
（2）操作的规范性程度
操作的规范性是英文输入始终要注意的问题，对于教材提出的坐姿、力度和键位分工等三方面的规范输入问题，本课的重点为前两者，学生击键指法上的错误可先淡化，采取发现学生错误个别纠正，但无须全班统一要求的做法，以免因教学内容过多，反而影响学生掌握效果。
评价标准：
达标、不达标
（3）具有创意的学生设计
设计“字母图”是在学生进一步熟悉键位的基础上发挥创意，设计图案，起到激发学习兴趣，培养创新能力及对美的判断力的作用。
教学时可先由教师展示、分析一些学生富有童趣的作品，再引导学生制作与交流。
评价标准：
优秀、合格、不合格
（4）对本课知识点的学习情况进行总结性自我评估
完成了本课教学后，可利用教材的“小盘点”栏目进行各知识点的学习程度评估和情况反思。
评价标准：
熟练、学会（能独立操作，但速度慢）、部分掌握、不掌握
2．反思教学
知识点
教学方法
用时
学习情况记录
学生掌握程度
原因分析
改进策略
键盘各分区的主要功能
光标及其作用
回车键、空格键、退格键和光标移动键的功能
在“记事本”程序中输入英文字母
击键要领
简评
3．教材部分练习的参考答案
第二节“试一试”①下一行；②右；③左，删除；④向箭头方向移动一个字符位。
六、参考教学案例
第1课与键盘交朋友
广州市海珠区卫国尧纪念小学李少芳
（一）教学对象分析
学生经过一个学期的学习，对计算机已有了一定的认识，但只限于鼠标的学习，对键盘的正确使用尚无直接经验，相关的了解还不全面，使用更不规范，更不知道键盘输入的重要性。
因应学生活泼好动，持续注意力不高的年龄特点，教学过程中要注意松弛有度，可以通过交流、游戏等方式让学生在轻松的氛围下，体验学习使用键盘的乐趣，建立起想学习键盘输入的兴趣和决心。
（二）教学内容分析
本节课《与键盘交朋友》共分三节，“第二节在记事本中体验键盘输入”是教学的重点，“第三节了解击键要领”既是本课的难点也是整章书的重点。
课文通过介绍键盘在计算机应用中的作用来激发学生学习、使用计算机键盘的兴趣。
再通过介绍键盘布局，使学生了解键盘分区及其主要功能。
为了加深学生理解，教材除了设计字符图等体验活动和巩固性的输入练习外，还设计了探究活动引导学生通过自主操作发现空格键、回车键、退格键、光标移动键几个主要功能键的位置和作用。
最后在此基础上，通过学生操作快慢不一这一现象引出规范操作的重要性和基本要求。
（三）教学目标设计
1．知识与技能
（1）知道键盘各个分区的名称，了解各分区的主要功能。
（2）知道什么是光标及其作用，知道各字母键、空格键、回车键、退格键、光标移动键、了解它们的主要功能。
（3）学会启动“记事本”程序，能在其中输入英文字母，并正确“保存文件”。
（4）了解正确的击键要领。
2．过程与方法
通过观察操作和分析、思考，发现常用功能键的作用。
3．情感、态度与价值观
大胆尝试并积极体验按键的感觉，消除孩子们对电脑的神秘感觉。
使学生愿意学习键盘输入。
（四）教学重点、难点
教学重点：
初识键盘，体验输入感觉。
教学难点：
理解击键要领；理解空格键、回车键、退格键、光标移动键的作用。
（五）教学方法
本课可采用观察法、讲授法、演示法、练习法等方法相结合进行教学。
（六）教学过程
环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
一、导入
2
出示用字符拼成的美丽图案。
师：
“你们喜欢这些图案吗？
其实这些啊，都是老师通过键盘输入字母拼成的，你想学吗？
”
观察、欣赏
2
以美丽的字符图引入，激发学习兴趣，引出学习课题。
二、认识键盘
13
1、介绍键盘作用
使用计算机常离不开键盘，键盘是目前广泛使用的输入设备。
阅读教材图1-1，看人们都使用键盘做了些什么？
可以
你还能说出其他利用键盘帮助学习、工作的例子吗？
阅读教材，发现键盘作用：
借助键盘输入学习资料，指挥计算机工作，进行网上即时交谈等。
举手发言，例如写作文、杀毒、QQ聊天等。
3
3
初步认识键盘作用
拓展学生的认识
2、认识键盘布局
阅读教材图1-2和第3页第1段，思考以下问题：
（！
）键盘分为几部分？
（2）课本告诉了我们哪几个键的名称，你能在键盘上找到它们吗？
完成第3页“说一说”的其他题目
阅读、汇报
回答、补充
5
2
培养自学能力
三、在记事本中体验键盘输入
17
1、理解输入条件
演示：
老师现在想输入英文字母，可为什么按下后输不出来相应的字母呢？
请大家也试一下。
说明：
字符要在输入状态下才能输入，否则电脑是不会反应的。
观察、尝试、思考。
2
设疑引趣。
2、体验输入
提问：
谁能参考课本图1-3，启动“记事本”程序。
讲解：
“光标”及其作用
布置练习：
参考图1-4，完成键盘字符图，填写“做一做”。
一人演示，其他人模仿：
开始——程序——附件——记事本。
听讲
3
1
7
复习、巩固旧知识。
通过学生操作，自主探究体验回车键，空格键，退格键，光标移动键的作用。
3、保存文件
演示：
介绍保存的位置和保存的文件名。
观察、实践
2
4、抽查学生练习，小结输入过程中的问题
听讲、反思
2
及时发现问题。
四、了解击键要领
6
1、刚才同学们制作键盘字母图时问题还真不少，有的……，有的……，有的……，这样的操作对吗？
2、指导观察插图，演示姿势，分析击键要领。
3、布置练习
回忆、判断
听讲、思考、实践、体会
完成“做一做”
3
3
从现实中发现问题，用新知识解决问题。
实践所学知识
五、总结
2
1、今天我们这节课学习了什么知识？
2、布置分层练习
回想、思考、举手回答
阅读“长见识”或完成“显身手”。
1
1
回顾知识，形成系统。
分层发展，延伸拓展。
升级会员 