五年级语文下册《早》备课教案.docx

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五年级语文下册《早》备课教案

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五年级语文下册《早》备课教案

4．早

一、教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2．引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。

三、教学难点：

1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2．引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。

四、教学时间：

2课时

五、教学准备:

预习要求：

1.读通课文,标注小节,拼音.边读边想每个自然段写了什么。

2．查字典或者联系上下文理解：

纯净疏淡冰清玉洁二十四番花信风

3．查阅有关鲁迅的生平资料名言，读读鲁迅的文章。

第一课时

一、教学目标：

1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2．初读课文，初步了解课文内容，理清课文的脉络。

能正确、流利地朗读课文。

二、教学重点：

初读课文，初步了解课文内容，理清课文的脉络。

能正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：

能正确、流利地朗读课文。

四、教学准备：

教学挂图、小黑板

五、教学过程：

（一）揭示课题

1．谈话：

你们认识周杰伦吗？

认识蔡依玲吗？

我知道他们都是你们的偶像，那么你们知道鲁迅吗？

你对鲁迅有哪些了解？

2．学生交流有关鲁迅的生平、故事、名言等。

引导学生看课后的“作家卡片”。

3．今天我们来学习一篇关于鲁迅的文章，这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。

看了课题，同学们想知道什么？

（课题“早”指什么？

课文主要写什么？

）

（二）初读课文。

1．自学课文。

（1）提出自学要求:

读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

思考课文主要写了什么。

2．检查自学效果。

（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

酿雪朴素默默花瓣寿镜吾笔墨纸砚纯净疏淡润泽透明冰清玉洁品行方正

形近字区别：

历厉励墨默瓣辫辩辨

（2）了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

诗云、子曰：

云、曰，表示说的意思。

“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。

二十四番花信风：

古代认为应花期而来的风。

风应花期，其来有信，故称花信风。

有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风最早。

3．指名分节读课文。

学生评价。

你想对哪位同学赞美一下，或者给哪位同学提一下建议。

4．理清课文思路。

（1）同座讨论。

（2）集体交流。

课文分几段，是按什么顺序写的，每段写什么？

按访问三味书屋的顺序，分段。

第一段（第1自然段）：

深冬，我们在绍兴访问三味书屋。

第二段（第2~4自然段）：

三味书屋的陈设。

第三段（第5~8自然段）：

有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。

课文主要写什么？

（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园）的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历。

（三）指导书写生字

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

（四）作业

1．练读课文。

2．搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。

第二课时

一、教学目标：

1．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2．引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。

三、教学难点：

1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2．引导学生体味课文“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。

四、教学准备：

教学挂图、课件

五、教学过程：

（一）精读第二段，了解三味书屋。

1．导入：

今天，我们来继续学习《早》这篇课文。

通过上节课的学习，我们知道了作者伴着一阵不知名的清香走进了——三味书屋。

出示：

三味书屋的图这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。

2．让我们一起跟着作者走进三味书屋。

指名读。

请大家也来读读书，同桌说三味书屋的陈设。

课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？

默读第2段，画出有关句子。

（1）指名读。

（2）讨论：

作者是按照什么顺序介绍的？

介绍了哪些陈设？

（方位顺序：

南墙上——东面正中——画面前——东北角上）

（匾、画、先生座位、学生书桌）

找一找鲁迅的书桌

（3）教师引读：

（书屋朝西……东北角上……用过的一张。

）

（4）生看图练说三味书屋的陈设。

（5）指名说。

（体会作者叙述有条理，语言简洁）

3．自由轻声读这一段，想一想：

作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？

（还写了闻到的清香和想到的）

过渡：

这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？

让我们跟随作者去看个究竟。

4．三味书屋,一个蕴育了伟大思想家、革命家、文学家---鲁迅的地方;一个古朴、雅致、有着深厚文化气息的地方。

（出示：

当年----许多腊梅）引读：

我们的思绪随着作者一起翻飞,我们仿佛看到了鲁迅正在-----仿佛听到了寿镜吾老先生严厉的喊声------

5．良久良久,我们沉浸在想象的空间里,感受着鲁迅早年的生活。

忽然一阵淡淡的清香沁入心脾,这时,我们突然想起还没进门时，迎面扑来的一阵不知名的清香,原来，这是---梅花香呀!

（板书:

梅花）

过渡:

伴随着这香气,推开斑驳的院门,迈进园子。

（二）精读第三段，体会描写梅花和鲁迅的关系。

1．我们眼前顿时出现了怎样的一幅景象呀!

（音乐停，出示：

“迈进后园------开得最早。

”）自读

2．读了这节，你知道了什么？

A．交流（美/早）

B.面对这冰清玉洁、高雅脱俗的梅花老师不禁心生敬慕,也想来读一读

c.师范读（配乐）

D.齐读

F．多美啊，梅花不仅美，开得也最早。

二十四番花信风，梅花是第一候，开得最早。

板书:

开得早

3．过渡：

哎！

鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。

板书:

鲁迅

请同学们默读6、7、8自然段,看看这个早字的来历。

4．谁来说说“早”字的来历。

5．再读第7节，你有什么想说的？

（鲁迅严格要求自己/严师出高徒/该不该刻字）相机指导读

6．小结：

鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念。

板书：

时时早，事事早　

7．学到这里，老师想问问你，作者写梅花与描写鲁迅有什么联系呢？

（梅花开得早，鲁迅也早，时时早，事事早。

写梅花就是写鲁迅。

像这种以梅花来烘托人物的方法我们叫它——板书:

以物喻人）

8．老师觉得这篇课文，除了以物喻人的方法好外，题目起得也很妙！

你们觉得呢？

（梅早/鲁迅早/学习早）

小结：

（出示第8节，）是呀，作者还希望我们学习梅花，学习鲁迅，（引读——珍惜清晨，珍惜春天，做“东风第一枝”。

）一年之计在于春，一日之计在于晨，我们要珍惜时间。

板书:

珍惜时间愿大家都能争做“东风第一枝”，让我们也在心中深深地刻上一个大大的“早”字。

（“早”上画圈）

9．完成《补充习题》

（三）推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》。

（四）作业

本课课外积累

惜时的名言：

1．一天之计在于晨，一年之计在于春。

2．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

3．花有重开日，人无再少年。

4．莫等闲，白了少年头，空悲切。

5．时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

——鲁迅

6．盛年不重来，一日难再晨。

及时宜自勉，岁月不待人。

——陶渊明

7．少壮不努力，老大徒伤悲。

8．把活着的每一天看做生命的最后一天。

——海伦·凯勒

（五）板书设计：

梅花开得最早

鲁迅，时时，事事早早珍惜时间

以物喻人