初中文言文阅读技巧2.docx
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初中文言文阅读技巧2
初中文言文阅读
明确考查方式
课内文言考查以三大题型为主:
一、带点词注解。
考查内容以文言实词为主,涉及以下几个方面:
(1)古今异义词;
(2)通假词;(3)词类活用;(4)一词多义;(5)词的感情色彩变化。
二、文言句子翻译。
从句式看,考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等;从内容看,这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重要的位置。
这与“考试说明”中的要求2“理解重要句、段的意思”相吻合。
在翻译这些句子时一般要求以直译为主,意译为辅,并要求做到“信”(准确)、“达”(流畅)、“雅”(优美)。
三、阅读理解。
主要通过简答题的形式来达成目标。
内容包括对课文整体的把握,对语段内容的理解、内涵的分析,对人物思想、情感的评论、剖析等。
明确解题方法
第一步:
快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点:
有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思:
有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目,有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以,接到课外文言文阅读文段,首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步:
仔细分析标题
一般而言,课外文言文阅读文段都会给出标题,而大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
例如,在一次测试中,考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。
这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容,我们看了标题就知道文段的主要内容了。
总之,仔细分析文段的标题,可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步:
结合注释速读全文
课外文言文阅读文段,对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。
所以,千万别忽略这些注释,而应结合注释速读全文。
另外,需要注意的是,在阅读全文的过程中,碰到“拦路虎”,千万别停下来苦苦思索,而应继续阅读。
总之,速读全文,不求完全读懂,能明白文章的大致意思就可以了。
第四步:
“对症下药”解答问题。
课外文言文阅读问题设计有三种类型,即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法:
(1)词语解释题:
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象,而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。
解题时,应先套用我们学习过的文言实词的意思,再联系上下文检验,经检验意思通顺,则为正确答案。
(2)句子翻译题:
翻译句子应该在直译的基础上意译。
首先,在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译);然后,将句子的大致意思写出来(意译)。
在翻译句子时需要注意以下几个问题:
①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样,不用翻译。
例如:
“庆历(年号)四年春,滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。
可把这个句子译为:
庆历四年的春天,滕子京被贬了官,做了巴陵郡的太守②句子中没有实际意义的词语应删去。
例如:
“陈胜者,阳城人也”。
“者……也”表判断,无义,应删去。
可把这个句子译为:
陈胜是阳城人。
③文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样,翻译时要作适当的调整。
例如:
“甚矣,汝之不惠(主谓倒装)!
”可把这个句子译为:
你的不聪明也太严重了。
④所翻译的句子若是省略句,则要把省略了的成份增补出来。
例如:
“乃丹书帛曰‘陈胜王’(省略主语)。
”可把这个句子译为:
他们(主语)就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
(3)内容理解题。
解决这种类型的题目有三种方法:
第一,引用原文句子回答;第二,摘录原文关键的词语回答;第三,用自己的话组织文字回答。
三种方法,采用第一、二种方法回答准确率较高。
(4)主旨理解题
平时读到的文章告诉我们的道理,给我们的启示,我们要做个有心人将它们记下来。
有时候文章虽然不同,但主旨却相似,考试时若遇到了类似的文章,平时的积累就有用了。
复习备考及解题策略:
2009年中考文言文阅读材料选择继续延续2008年的模式——课外文言阅读材料。
但答案在课内。
㈠理解常见实词在文中的意义。
文言实词的考查,最常见的命题形式是,指定文中若干个词让考生作解释。
要求解释的词,一般为常见实词,通假字、一词多义、古今异义、词类活用等,往往是命题的重点,当然也应该成为同学们备考的重点。
复习时应该从以下三个方面入手:
一是与现代汉语比较,掌握文言词义。
现代汉语与古代汉语是一脉相承的。
现代汉语中的一些词语还保留着古代汉语的意义和用法,而学生对现代汉语比较熟悉,因而从现代汉语的角度出发文言文中的多数词我们并不难理解。
根据语言环境,揣摩词义,有的可以直接把单音节词解释成合成词,例如《陋室铭》中的"可以调素琴,阅金经"的"调"可译为"调弄"、"弹奏".有的则可以从已有的现代汉语知识出发,充分调动已有的词汇词义积累,展开合理而丰富的联想,进行合理的推测,去正确理解文言实词的意思。
例如:
①此则岳阳楼之大观也。
(范仲淹《岳阳楼记》)
②又患无硕师名人与游。
(宋濂《送东阳马生序》)
③清荣峻茂,良多趣味。
(郦道元《三峡》)
上面的"观"使人一下子想到了"景观",根据上下文再推测可解释为"景象","大观"就是"雄伟景象";"硕"使人想到了"硕大","硕师"就是"大师",也就是"才学渊博的老师";根据语言环境,"良"在此不能作现代汉语的"好"来讲,但现代汉语中有"良久"、"用心良苦"等词,"良"都作"确实"、"很"来讲,在此句中可引申为"的确".
有时会碰到一些词类活用等语法现象,而初中语文教学又不允许接触这一些名词术语。
这时,要是你联系一下现代汉语中的一些语言现象,这一问题也就迎刃而解了。
例如《生于忧患 死于安乐》中"苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤……“”动心忍性"的"苦、劳、饿、动、忍"可解释为"使……苦、劳、饿、动、忍",这里采用了使动用法。
你只要和我们现时流行语"瘦身(使身体瘦)"一对照,问题就解决了,类似的还有像广告语"万家乐,乐万家"、标语"人人动手,清洁家园"中加点词"乐(使……快乐)"、"清洁(使……清洁)"等。
当然,古汉语词汇在长期的发展过程中,也有一些词的词义已发生了变化。
如果我们从词义变化的角度来理解,就会有利于准确地掌握文言实词的含义。
如《送东阳马生序》中的"主人日再食",《曹刿论战》中的"一鼓作气,再而衰,三而竭",两个"再"在句中分别解释为"两次"和"第二次(击鼓)"的意思,而现在一般是"又一次"的意思;《出师表》中"未尝不叹息痛恨于桓、灵也"、"先帝不以臣卑鄙"中的"痛恨"和"卑鄙",在句中分别译为"痛心和遗憾"、"身份低微,出身低下",这两个词在现在则分别是"深切地憎恨"和"(语言、行为)恶劣;不道德"的意思。
许多古代汉语中流传到现在的双音节词,在当时一般都是两个词,翻译时要分开解释,类似的还有像陶渊明《桃花源记》中的"妻子"、"交通"、"鲜美"、"无论"等。
二是通过分析字形,掌握文言词义。
汉字属于表意文字,字形与词义有着千丝万缕的联系。
我在教授文言实词时,常常结合汉字字形结构,来分析汉字的本义。
例如《生于忧患,死于安乐》中的"入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡";后又引申为"死亡、不存在",如"人琴俱亡"."亡"还假借为"无",读wú,如《愚公移山》中的"河曲智叟亡以应".
三是结合利用成语,掌握文言词义。
相当多的成语来源于古典文献,成语中的一些词的意义和用法保留了古代汉语的特点。
在学习文言词语时,如果结合学生所熟知的成语,就能温故而知新,取得良好的效果。
试看下边句子中加点的词语:
④两股战战,几欲先走。
(《口技》)
⑤薄暮冥冥,虎啸猿啼。
(《岳阳楼记》)
⑥及其日中如探汤。
(《两小儿辩日》)
⑦不必若余之手录,假诸人而后见也。
(《送东阳马生序》)
⑧投诸渤海之尾。
(《愚公移山》)
如果把这些词语抽出来单独讲解,学生就会感到很抽象,难以接受;如果与学生所熟知的成语联系起来,就能取得事半功倍的效果。
如讲"走",就联系成语"奔走相告"、"走马观花",义为"跑";讲"薄",就联系成语"日薄西山",义为"迫近";讲"汤",就联系成语"赴汤蹈火",义为"热水";讲"假",就联系成语"狐假虎威",义为"借";讲"诸",就联系成语"付诸东流",义为"之于",这里是兼词,上文两个"诸"义相同。
又如:
⑨同舍生皆被绮绣。
(《送东阳马生序》)
⑩故五月渡泸,深入不毛。
(《出师表》)
⑾其岸势犬牙差互。
(《小石潭记》)
⑿凄神寒骨,悄创幽邃,寂寥无人。
(《小石潭记》)
⒀殚其地之出,竭其庐之入。
(《捕蛇者说》)
上面句子中的加点词的用法也都能在一些成语中找到影子。
如讲"被",就联系成语"披坚执锐",这里是通假字,同"披";讲"毛",就联系成语"不毛之地","不"字后名词活用为动词,义为"长草木";讲"犬牙",就联系成语"狼吞虎咽"、"风餐露宿",是名词在动词前用作状语,义为"像狗的牙齿一样";讲"凄"、"寒",就联系成语"息事宁人",这里采用了使动用法,意为"使……凄"、"使……寒";讲"出"、"入",就联系成语"入不敷出",这里是动词活用为名词,意思分别为"出产的东西"、"收入".
通过例举和解析成语的方法让我们掌握并积累文言实词的含义,是一种行之有效的方法,可以以简驭繁,达到触类旁通的目的。
在文言文实词教学过程中,只要我们不断总结经验,引导学生不断积累,温故而知新,学会结合语言环境进行合理的联想和推测,那么学生一定能轻松自如的理解并掌握文言实词,教学也必定能收到事半功倍的效果。
㈡理解常见虚词在文中的用法。
初中阶段应掌握的常用文言虚词有"之“”于“”而“”以“”其“”为“”乃“”焉"等,我们要根据这些文言虚词的不同用法,结合例句进行归类积累,在此基础上才能有把握地完成虚词题。
同学们不妨通过卡片的形式,识记常见文言虚词的意义和用法。
㈢理解并翻译文中句子。
文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。
所谓直译,是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译,做到实词、虚词尽可能文意相对。
直译的好处是字字落实;其不足之处是有时译句文意难懂,语言也不够通顺。
所谓意译,则是根据语句的意思进行翻译,做到尽量符合原文意思,语句尽可能照顾原文词义。
意译有一定的灵活性,文字可增可减,词语的位置可以变化,句式也可以变化。
意译的好处是文意连贯,译文符合现代语言的表达习惯,比较通顺、流畅、好懂。
其不足之处是有时原文不能字字落实。
这两种翻译方法当以直译为主,意译为辅。
具体方法:
留、删、补、换、调、变。
"留",就是保留。
凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。
"删",就是删除。
删掉无须译出的文言虚词。
比如"沛公之参乘樊哙者也"——沛公的侍卫樊哙。
"者也"是语尾助词,不译。
"补",就是增补。
(1)变单音词为双音词;
(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。
注意:
补出省略的成分或语句,要加括号。
"换",就是替换。
用现代词汇替换古代词汇。
如把"吾、余、予"等换成"我",把"尔、汝"等换成"你". "调"就是调整。
把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。
"变",就是变通。
在忠实于原文的基础上,活译有关文字。
如"波澜不惊",可活译成"(湖面)风平浪静".
(四)拓展迁移题。
(
此类题是新课程改革以来,最受关注的试题,也是最有分量和最精彩的试题。
因为它重在考查学生的辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力,重在考查学生的综合语文素养。
目的是考查学生对作品的思想辩证、独特、创新的理解,培养学以致用的教育理念。
例:
阅读下面《范仲淹罢宴》,完成文后问题。
范文正公守邠(bīn)州,暇日率僚属(下属的官吏)登楼置酒,未举觞,见缞绖(cuīdié丧服)数人营理葬具者。
公亟(jí急迫地)令询之,乃寓居士人(寄居在外的读书人)卒于邠,将出殡近郊,赗(fènɡ)敛棺槨(下葬的物品)皆所未具。
公怃然(失意的样子),即彻(通"撤")宴席,厚赒(zhōu救济)给之,使毕其事。
坐客感叹有泣下者。
《岳阳楼记》是范仲淹应谪守"江湖之远"的滕子京之邀而写的,既为劝戒对方也有自勉之意。
根据这篇短文所叙的故事,你对"处江湖之远则忧其君"这句话的意思,有什么新的理解?
应该这样回答:
不仅忧君而且忧民。
文言句式
1、判断句
古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断,一般不用判断词“是”字。
其基本形式是“……者,……也”,“……,……者”,“……,… …也”。
另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。
还有一种情况是不用判断词,要根据上下文判断。
肯定
(1)“为”中蛾冠儿多髯者为东坡
(2)“乃”吾闻二世少子也,不当立,当立者乃公子扶苏
(3)“即”吟鞭东指即天涯
(4)“则”此则岳阳楼之大观也 非天质之卑,则心不若余之专耳 则素湍绿潭,回清倒影
(5)“是”斯是陋室,惟吾德
(6)“…,…者也”牡丹,花之富贵者也;
(7)“…者,…也”。
陈胜者,阳城人也,字涉。
然而不胜者,是天时不如地利也
(8)“…者,…” 例:
马之千里者,一食或尽粟一石
(9)“…,…也” 例:
鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也 夫战,勇气也
(10)“…也”例:
此诚危急存亡之秋也
否定(11)“非” 兵革非不坚利也
2、省略句
句子中省略某个词或某个成分的现象,在文言文中较为常见。
主要有:
(1)省略主语 a承前省 渔人甚异之……(渔人)便舍船,从口入 b 蒙后省 c对话省 例《曹刿论战》(此)忠之属也。
(《曹刿论战》)(此,代前文“小大之狱,虽不能察,必以情”)
(2)省略谓语或省略动词
择其善者而从之,(择)其不善者而改之。
(《论语十则》)
一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。
(《曹刿论战》)
(3)省略宾语 投(之)以骨。
(《狼》)君与(之)俱来。
(《隆中对》)
(4)省略介词 林尽(于)水源。
(《桃花源记》)
(5)省略量词文言文中数词后常省略量词一(张)桌,一(把)椅,一(把)扇,一(块)抚尺而已
3、倒装句
倒装句主要有四种:
(1)主谓倒装。
在感叹句或疑问句中,为了强调谓语而将它放到句首,以加强感叹或疑问语气。
例:
甚矣,汝之不惠。
全句是“汝之不惠甚矣”
(2)宾语前置:
用“之”字或“是”字作为提宾标志时,宾语通常都要前置。
例:
“何陋之有”
(3)定语后置。
古汉语中有时为了突出修饰语,将定语放在中心词之后。
例4:
尝贻余核舟一 “核舟一”是“一核舟”的倒装,定语“一”后置,可译为“一个核舟”
(4)介宾结构(状语)后置
A于躬耕于南阳,苟全性命于乱世 全句为“于南阳躬耕,于乱世苟全性命”的倒装,
B以 例:
屠惧,投以骨。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效 复之效”后置。
4、被动句
主要有两种情况:
一是用“于”“为”“为……所”“见”字表被动句。
二是没有被动词,意思上隐含被动,要根据上下文语意去推断。
(1)没有标志词语:
帝感其诚,命夸娥氏二子负二山 被……所感动
(2)有标志词语a为“身死人手,为天下笑者。
”(……被天下人嘲笑)
b “为……所……”舌一吐而二虫尽为所吞 “为所吞”即“被……吞掉” c于.楚怀王内惑于郑袖,外欺于张仪。
5、固定格式。
初中文言课文中固定结构有:
“不亦……乎”“有……者”“得无……乎”“如……何”“奈……何”“然则……”等。
(1)“不亦……乎”相当于“不是……吗” 学而时习之,不亦悦乎?
(2)“如……何”相当于“对……该怎么办”“把……怎么样” 例:
……如太行王屋何?
(3)“以……为……”相当于“把……当作……”例:
以丛草为林,以虫蚁为兽……
(4)何以拿什么,凭什么 例:
何以战
初中文言文词类活用总汇
1.学而时习之,不亦说乎?
时:
时间名词用作状语,按时。
(七上)《〈论语〉十则》
2.温故而知新,可以为师矣。
故:
形容词用作名词,指旧的知识,学过的东西。
新:
形容词用作名词,指新的知识,新的体会。
(七上)《〈论语〉十则》
3.吾日三省吾身日:
名词用作状语,每天。
(七上)《〈论语〉十则》
4.鞭数十,驱之别院。
鞭:
名词活用为动词,用鞭子打。
(七上)《童趣》
5.智子疑邻智:
形容词意动用法,认为……聪明。
(七上)《智子疑邻》
6.天雨墙坏雨:
名词用作动词,下雨。
(七上)《智子疑邻》
7.日扳仲永环谒于邑人日:
名词用作状语,每天。
(七下)《伤仲永》
8.父异焉,借旁近与之异:
形容词意动用法,以……为异,对……感到惊异(七下)《伤仲永》
9.邑人奇之,稍稍宾客其父奇:
形容词意动用法,以……为奇,对……感到奇怪。
宾客:
名词意动用法,以……为宾客,把……当作宾客相待。
(七下)《伤仲永》
10父利其然也。
利:
名词意动用法,以……为利,把……看作有利。
(七下)《伤仲永》
11.贤于材人远矣贤:
形容词用作动词,胜过,超过。
(七下)《伤仲永》
12.妇抚儿乳乳:
名词用作动词,喂奶。
(七下)《口技》
13.不能名其一处也名:
名词用作动词,说出。
(七下)《口技》
14.狼不敢前前:
名词用作动词,向前(七下)《狼》
15.听妇前致词前:
名词用作动词,向前。
(七下)《石壕吏》
16.其一犬坐于前犬:
名词用作状语,像狗一样。
(七下)《狼》
17.一狼洞其中洞:
名词用作动词,打洞。
(七下)《狼》
18.意将隧入以攻其后也隧:
名词用作动词,钻洞。
(七下)《狼》
19.渔人甚异之。
异:
形容词意动用法,以……为异,对……感到诧异。
(八上)《桃花源记》
20.山不在高,有仙则名名:
名词用作动词,出名,闻名。
(八上)《陋室铭》
21.水不在深,有龙则灵。
灵:
形容词用作动词,显灵。
(八上)《陋室铭》
22.无丝竹之乱耳。
乱:
动词使动用法,使……受到扰乱。
(八上)《陋室铭》
23无案牍之劳形。
劳:
动词使动用法,使……感到劳累。
(八上)《陋室铭》
24.故人不独亲其亲亲:
形容词意动用法,以……为亲,把……当作亲人。
(八上)《大道之行也》
25.不独子其子子:
形容词意动用法,以……为子,把……当作孩子。
(八上)《大道之行也》
26.每至晴初霜旦霜:
名词用作动词,下霜。
(八上)《三峡》
27.虽乘奔御风奔:
动词用作名词,奔驰的马。
(八上)《三峡》
28.春冬之时,则素湍绿潭。
湍:
形容词用作名词,急流。
(八上)《三峡》
29.则素湍绿潭,回清倒影。
清:
形容词用作名词,清波。
(八上)《三峡》
30.中轩敞者为舱,箬篷覆之。
箬篷:
名词用作状语,用箬篷。
(八上)《核舟记》
31.石青糁之。
石青:
名词用作状语,用石青。
(八上)《核舟记》
32.石青糁之。
糁:
名词用作动词,原意是煮熟的米粒,在此用于代词“之”的前面,用作动词,即涂染。
(八上)《核舟记》
33.卧右膝。
卧:
使动用法,使……卧,平放。
(八上)《核舟记》
34.诎右臂支船。
诎:
使动用法,使……屈,弯曲。
(八上)《核舟记》
35.而竖其左膝。
竖:
形容词使动用法,使……竖,竖起。
(八上)《核舟记》
36.居右者椎髻仰面。
椎髻:
名词用作动词,梳着椎形发髻。
(八上)《核舟记》
37.皆披发文身文:
名词用作动词,画文彩。
(八上)《观潮》
38.饮食百物皆倍穹常时。
穹:
形容词用作动词,高过。
(八上)《观潮》
39.吴儿善泅者数百,皆披发文身。
文:
名词用作动词,画文彩。
(八上)《观潮》
40.浙江之潮,天下之伟观也。
观:
动词用作名词,景象。
(八上)《观潮》
41.乘骑弄旗标枪舞刀于水面者。
骑:
动词用作名词,马。
(八上)《观潮》
42.乘骑弄旗标枪舞刀于水面者。
标:
名词用作动词,树立,举。
(八上)《观潮》
43.问其姓氏,是金陵人,客此。
客:
名词用作动词,客居。
(八上)《湖心亭看雪》
44.急湍甚箭,猛浪若奔奔:
动词用作名词,飞奔的马。
(八下)《与朱元思书》
45.互相轩邈,争高直指轩:
形容词用作动词,伸向高处。
邈:
形容词用作动词,伸向远处。
(八下)《与朱元思书》
46.先生不知何许人也,亦不详其姓字。
详:
形容词用作动词,(详细地)知道。
(八下)《五柳先生传》
47.亲旧知其如此,或置酒而招之。
亲旧:
形容词用作名词,亲戚朋友。
(八下)《五柳先生传》
48.衔觞赋诗,以乐其志。
乐:
形容词使动用法,使……乐。
(八下)《五柳先生传》
49.造饮辄尽,期在必醉尽:
形容词用作动词,尽兴。
(八下)《五柳先生传》
50.辱于奴隶人之手。
辱:
形容词用作动词,辱没。
(八下)《马说》
51.一食或尽粟一石。
尽:
形容词用作动词,吃完。
(八下)《马说》
52.策之不以其道。
策:
名词用作动词,鞭策(用鞭子打),驱使。
(八下)《马说》
53.食之不能尽其材。
尽:
形容词使动用法,使……尽,竭尽。
(八下)《马说》
54.戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环。
腰:
名词用作动词,挂在腰间(腰间挂着)(八下)《送东阳马生序》
55.余则蕴袍敝衣处其间。
蕴袍敝衣:
名词用动词,穿着旧棉袄,破衣服。
(八下)《送东阳马生序》
56.每假借于藏书之家,手自笔录。
手:
名词用作动词,动手。
(八下)《送东阳马生序》
57.手自笔录,计日以还。
笔:
名词用作状语,用笔。
(八下)《送东阳马生序》
58.如鸣佩环,心乐之。
乐:
形容词意动用法,以……为乐。
(八下)《小石潭记》
59.从小丘西行百二十步。
西:
名词用作状语,向西。
(八下)《小石潭记》
60.日光下流澈,影布石上。
下:
名词用作状语,向下。
(八下)《小石潭记》
61.斗折蛇行,明灭可见斗:
名词用作状语,像北斗星那样。
蛇:
名词用作状语,像蛇蜿蜒那样。
(八下)《小石潭记》
62.其岸势犬牙差互,不可知其源。
犬:
名词用作状语,像狗的牙齿一样。
(八下)《小石潭记》
63.凄神寒骨,悄怆幽邃。
凄:
形容词使动用法,使……凄凉;寒:
形容词使动用法,使……寒泠。
(八下)《小石潭记》
64.先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
先:
形容词用作状语,在……之前;后:
形容词用作状语,在……之后。
(八下)《岳阳楼记》
65.庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。
守:
名词用作动词,做……太守。
(八下)《岳阳楼记》
66.有亭翼然临于泉上者翼:
名词用作状语,像翅膀一样。
(八下)《醉翁亭记》
67.故自号曰醉翁也号:
名词用作动词,取别号。
(八下)《醉翁亭记》
68.而不知太守之乐其乐也乐:
形容词意动用法,以……为乐(八下)《醉翁亭记》
69.名之者谁,太守自谓也名:
名词用作动词,命名,给……取名。
(八下)《醉翁亭记》
70.泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者。
泉:
名词用作动词,汲泉水。
茗:
名词用作动词,煮茶喝。
罍:
名词用作动词,端着酒杯。
红装:
名词用作动词,穿着艳装。
蹇:
名词用作动词,骑着驴。
(八下)《满井游记》
71.作则飞砂走砾。
飞:
动词使动用法,使……飞。
走:
动词使动用法,使……走。
(八下)《满井游记》
72.散入珠帘湿罗幕湿:
形容词用作动词,渗湿或沾湿。
(八下)《白雪歌送武断官归京》
73.会天大雨,道不通,度已失期。
雨:
名词作动词,下大雨。
(九上)《陈涉世家》
74.天下苦秦久矣苦:
形容词意动用法,以……为苦,对……感到苦恼。
(九上)《陈涉世家》
75.尉果笞广笞:
名词用作动词,用变或竹板打。
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