校本研修制度.docx

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校本研修制度

校本研修制度

南乐县第一实验小学

为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，在基础教育课程改革中更好地发挥教学研究工作的作用，促进课程改革目标的全面落实，根据我校具体情况，特制订本校校本研修制度。

一、进一步提高对校本研修工作的认识，明确校本研修工作的目标和任务。

1、以校为本的研修制度对学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，确实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力，具有重要意义，校长、副校长、教导处和各教研组都要给予高度重视。

2、校本研修工作的主要任务是改进和完善校本研修的制度与方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制；深入研究学校在实施新课程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的教学水平、课程建设与管理的能力。

3、校本研修要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。

4、校本研修工作的重心应立足于课堂教学，着眼于学生的自主学习、合作学习和探究学习，通过改革教师的教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，提升教育教学效率，提高教育教学质量。

二、校长要做校本研修的身体力行者。

1、校长是校本研修制度的第一责任人。

校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。

大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习型单位。

2、整合学校教导处、学科教研组和备课组等各种力量，建立直接服务于教师发展的、开发的学校教研网络，使每位教师的困惑能及时得到回应，每位教师的经验能及时与同事分享。

学校经常进行校内调研，以座谈、访谈、交流研讨等方式了解教师的困惑与收获，及时而有针对性地组织学习和对教学问题的研讨。

给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。

3、积极主动地争取专业研究人员的支持和指导，帮助教师获得必要的专业引领。

创造一切条件，采用请进来、走出去等多种形式，为教师牵线搭桥，使教师能够与校外同行（教师、教研人员、研究者等）保持经常性的沟通和联系。

 三、校本研修要充分发挥教师个人的作用。

1、教师要形成读书学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的职业生活方式，促进教师职业道德与专业水平的提高。

2、在学校教师队伍整体培养目标之下，每个教师确定个人专业发展目标。

学校教师队伍培养目标是通过实施以校为本的研修制度，建设一支“师德高尚、知识广博、教艺精湛、身心健康、善于创新”的教师队伍。

小营小学的教师应具有对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀，敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，完善的知识结构，科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成的教育智慧等。

3、教师个人学习应从多方面加强。

如教育教学理论学习，提高理论素养，更新观念；一般基本功、学科教学基本功乃至特色基本功的训练与学习，掌握扎实而富有特色的教育教学基本功；现代教育技术学习，在现代教育理念指导下，运用信息技术，优化教学设计、教学效果；任教学科之外的跨学科拓展学习，完善知识结构，拓展视野；加强外语学习，在母语之外尽可能选修一门外语，等等。

真正把学习作为个人发展第一要务，把学习、工作、研究真正融为一体，形成一种全新的职业生活方式。

四、校本研修要充分发挥教师集体的作用。

1、校本研修在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。

尽量防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，提高教学和教研的质量。

2、教师间的合作，可采取以下形式：

（1）、教研组。

发挥教研组的组织作用和团队精神，克服常规教研活动流于形式的弊病，使教研组真正成为校本研修的阵地。

教研组在学期初依据学校整体教学工作计划制订出教研工作计划，坚持每两周一次的教研活动制度。

集体学习与分组研讨相结合，理论学习与实践研究相结合，常规教研与专题研讨相结合，严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实，并认真做好教研记录。

除集体备课、作业批改等常规研讨和每学期的小专题研讨外，每位教师每学期均要上组内公开课，按照说课、授课、评课的环节进行。

每次活动，设主持人和中心发言人，中心发言人由组内教师轮流担任。

（2）、师徒结对。

采用师徒结对这一古老的培训方式，充分发挥有经验的老教师、骨干教师的传、帮、带作用，直接引领青年教师迅速成长。

（3）、课题合作。

教师间根据共同感兴趣的问题、感到困惑的问题，自愿组合，相互切磋，加强合作，共同分享。

可在学科组内，也可跨越学科、年级的界限，可在实际工作中，也可在网络上，多种形式的合作无处不在。

五、建立校本研修的激励机制和保障机制。

1、建立校本研修激励制度。

给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价。

有计划地培养“名师”、“学科带头人”、“骨干教师”等，为教师成长提供各种条件。

2、建立校本研修保障机制。

从人力、物力、财力上对校本研修予以保障。

定期组织教师外出学习培训，定期外请知名专家为教师讲课，为教师教科研活动提供必要的经费保障。

2019年2月16日

校本研修制度

南乐县福堪镇中学

为了深入开展校本研修工作，建设一支思想过硬、业务精良的教师队伍，特制定如下校本研修制度。

一、学校必须把教师的校本研修工作纳入学校工作计划，要有长远规划，着力创建学习型学校。

二、校本研修工作要有专人负责，由校长任领导小组组长，副校长为副组长，中层领导为组员，并确定有针对性的研修内容。

三、教师认真自学，按时参加集体研修活动，每次研修活动要签到。

四、集体研修时间一般不允许请假，有特殊情况要请示校长。

五、集体研修时不允许说话，不许做批改作业等与研修活动无关的事。

六、学习时要集中注意力，认真记录，研讨时积极思考和发言。

七、认真、独立、按时完成作业，要把学习与教学实际相结合，促进教育教学水平的提高。

八、所有教师必须主动按时参加校本研修领导小组以及教研组的各种教师学习活动。

对无故不参加学习活动的教师学校将给予严肃批评，并记入教师业务档案并与奖金、考核挂钩。

九、学校每学期对教师研修学习情况进行考核，并把考核结果存入教师个人业务档案。

对业务考核不合格的教师，必须限期提高，对限期提高幅度不大或没有提高的教师，学校应将其调离教学岗位。

十、对教师研修成绩突出的教师，学校将给予一定的物质和精神奖励，并与考核、晋升职称、评优选优挂钩。

2019年2月18日

小学校本研修制度          

南乐县第二实验小学

为适应新课程改革的要求，积极推进校本研修活动，增强教师为教育服务的责任意识，  转变教师观念，提高教师素质，促进教师的专业发展，为新课程的实施提供强有力的师资保 障，使我校校本研修科学、健康、持续、全面开展，形成民主、开放、高效的研修机制，根据我校具体情况，特制定本制度。

一、指导思想    

全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足 学校，建立以解决学校在课程实施中所面临的实际问题为对象，以教师为研究主体，以促进 学生健康、主动地发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，把学校建设成为学 习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、基本目标        

1、建立“以校为本”的教研制度，使学校教研常规化、制度化。

2、通过集体研修，提高业务学习效率。

3、教师学习研究形成习惯，掌握必要的研究方法。

     4、教师知识水平和教学技能逐步提高。

三、校本研修的主要形式    

以“自我反思，同伴互助，专业引领”为核心要素，以理论学习，案例分析、校本论坛、 教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师对话、教师论坛为基本形式， 通过教学观摩、教学开放、教师优质课、研讨课等活动，为教师参与校本教研创设平台，以 “问题 ---- 研讨 --- 实践 ---反思”的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性，促进 教师的专业发展。

1、自我反思 ----教师的自我对话。

 教师结合课改发展需要， 对自己的教育行为进行思考、 分析，根据自己实际情况制定专业发展计划、个人教研学习计划，并按计划自觉学习，对自 己的教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助 ---教师与同伴的对话。

教师以学校一系列教研活动为载体，以教师或教学 问题为研究内容，注重“以老带新，以强带弱”；在校本教研活动中鼓励不同思想，发挥个 人的优势，对问题各抒己见，大胆评析，为解决问题提供新思想、新思维、新方法。

3、专家引领 ---教师与专家的对话。

一方面聘请校外教学研究专业人员为本校进行专业 指导， 直接解决教师们思想和教学中的问题； 另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习， 引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学校，促进教师素质提高， 促进教师专业发展。

四、校本研修的保障措施     

校长 ：

负责校本研修制度的制定及管理

副校长、教科室主任：

 负责校本研修的组织与实施      教导主任  ：

      负责校本研修的组织与实施        语文教研组长 ：

   负责校本研修的组织        

数学教研组长 ：

   负责校本研修的组织         

信息技术老师 ：

   负责支持中心的网络管理、资料收集管理、资料上传等       

2、以校本研修作为年终考核教师的重要内容。

对在校本研修中涌现出的先进个人给予表彰，并将参加校本研修的情况与教师评优、绩效挂钩。

3、实行目标管理，教科朱主任、教导主任要合理安排时间，保证的校本研修，使校本研 修时间、活动场地得以保障，同时制定奖惩政策，激励教师参与研修的积极性。

    4、资源教师要积极创造条件为校本研修工作提供良好的环境，确保设备运行正常。

5、为校本研修筹措一定经费，以保证学校校本研修工作的正常开展。

五、充分发挥集体的合力，扎实开展校本研修活动。

    校本研修，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与 合作，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。

尽量防止和克服教师各自为战和孤 立无助的现象，倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，提高教学和教研的质量。

1、教导处确保每个教研组每周有两节课的时间专门用于开展教研活动。

固定时间，教导 处备案，教研活动时间不能挪作它用，在教研活动时间一般不予调休，事假从严，且需经教 导处同意。

2、教研组长学期初依据学校整体教学工作计划制订出教研工作计划，坚持每两周一次的 教研活动制度。

3、发挥教研组的组织作用和团队精神，克服常规教研活动流于形式的弊病。

坚持聚焦课 堂、聚焦师生，   以“课例研究”为主线，着力开展以解决问题、发现规律、改善行为为特征 的实例研究，做到有专题、有现场、有共识、有积累。

充分发挥群体智慧优势，力争通过校 本研修活动，促进教师专业成长，提高学校教学质量。

4、校本研修中严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实，并认真做好教研记录。

 每位教师每学期均要上一堂组内研讨课。

教研组开展专题研讨活动。

学期末上交活动记录、 专题研讨纪要、教研工作总结及组内研讨课教学设计等材料。

5、在教科研理念的指导下提高教研活动质量，尤其是要在教研活动中体现教科研理论与 教育思想的引领。

要积极发挥学校教学研究小组的作用，通过研究组成员的示范辐射，解开 教学研究的神秘面纱，让教师领悟教学研究的真谛，掌握教学研究的方法，并能积极主动地 投身于教学研究之中，在教学实践研究中不断地提升自己的专业化水平。

6、学期结束每位教师要对自己的教学实践进行反思总结，形成自己的教学研究成果 （可 以包括：

教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等形式。

教学反思要记自己 在教学中不足的、有待于改进的方面。

教育随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等，可以 记录教学现场的点滴体会，也可以是对某一教学设计或某一教学细节的探讨，也可以是对一 堂课的实录，其中非常重要的内容是对教学细节的关注。

）   

7、建立校本研修检查、考评机制，定期与随机相结合的方式检查教师的学习情况，培养 教师的学习习惯。

定期反思学校研修工作，及时改进，不断提高学校的研修水平。

   六、建立校本研修的激励机制和保障机制    

1、建立校本研修激励制度。

给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价。

 有计划地培养骨干教师、教学能手，为教师成长提供各种条件。

2、建立校本研修保障机制。

从人力、物力、财力上对校本研修予以保障。

定期聘请专家为教师讲课，为教师教科研活动提供必要的经费保障。

3、学期结束组织一次教学案例、教学反思、课例研究的评比活动，每个教师提供一个自 己在教学活动中，最得意、最成功的反思，学校将把这些教学研究成果装订成册，供广大教 师学习借鉴。

2019年2月12日

校本研修制度

南乐县韩张镇中学

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。

为了把学校建设成为学习化组织,形成民主、开放、高效的研修机制,根据中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》特制定校本研修管理制度。

一、校本研修组织机构职责。

1、校本研修领导小组

职责:

①制定学校校本研修的总体规划。

②领导小组成员必须深入校本研修第一线。

③为教师开展校本研修提供良好的软、硬件环境。

④适时聘请专家来校指导校本研修工作。

2、校本研修工作小组

职责:

①指导各教研组、年级组、课题组开展研究工作。

②收集、整理学校校本研修的各种资料、经验和存在的问提,提出建议。

③定期完成学校的研修工作。

④向领导小组推荐校本专家人选。

二、校本研修的主要任务。

深入了解并及时解决学校教育教学中的困难和问题。

按照“为了学校,基于学校,在学校中进行,在教育、教学中研究”的设计策略思想,不断探索、总结经验,不断提高全体教师的专业水平和校本课程开发的能力。

三、校本研修的形式及研修活动要求:

1、校本研修的形式。

以“专家引领,同伴互助、行动研究”为主要活动形式。

以新课程为导向,灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、信息交流等多种活动方式,努力提高教育、教学研究的针对性和实效性。

倡导开放式教研活动,促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。

2、研修活动要求。

①营造务谨、务实、民主、宽松的教研氛围,改变教师教学研究各自为阵和孤立无助的状态,有效开展教师间的交流与合作研究。

②加强自我研究意识,形成理论学习与实践反思的习惯,不断提高研究和解决教育、教学实际问题的能力,形成在研究状态下工作的职业生活状态。

③各个校本教研小组必须作好教研活动计划并按计划组织好教研活动,做好活动记录、资料收集整理、活动总结等工作。

四、校本研修的促进措施。

1、每学年开展一次校本教研小组评优活动。

2、对优秀的教师个人,派出参加各级专业培训（将培训作为一种福利）。

3、引进竞争机制,把在校本教研中成绩突出的教师吸收到骨干的队伍里,给他们分任务、压担子,提供施展才能的舞台,然后在此基础上评选出“明星教师”或“学科带头人。

”

五、校本研修的后勤保障措施。

1、学校后勤工作人员应树立为教学服务,为校本修研服务的意识。

2、积极创造条件为校本研修提供良好的信息技术环境。

3、学校后勤应创造性地开展工作,充分发挥其在校本课程资源开发中的作用。

4、每期为校本研修筹措一定经费,以保证学校校本研修工作的正常进行。

2019年2月13日

2019年校本研修计划

南乐县韩张镇中学

一、指导思想

以新课程为方向,立足学校实际,通过组织学习培训和校本教研,切实解决教师在新课程实施中所面对的各种具体问题,以促进学生健康主动发展和教师专业化成长为宗旨,融“学习—研究—教学”为一体,以教学反思,同伴互助,专家指导为核心要素,不断创新校本研训的模式,努力开拓校本研训的新路子,为我校课程改革改革向纵深发展,奠定基础。

二、研训目标

1、通过研训转变教师观念,让新课程理念深入教师内心,被每一位教师所接受和认可。

2、解决学校的实际问题,解决教师身边的真实教学问题,解决实践操作的问题,让新理念转化为教师的教学行为。

发挥教师个人,教师整体和教学专业人员等多方面作用,强化教师之间的协调与合作,互相学习,共同进步,脑资源共享,从而提高教学研究的品质,提升教师教育教学水平,引领教师专业化成长。

3、促进学生的发展,教师的发展和学校的可持续发展。

研训思路

三、研训一体,以研促训

1、定期组织校本培训2、每周四下午组织“话题+课例”小组校本研训3、每月末组织一次教学反思交流活动。

4、间学期组织师徒结对子赛课和中青年教师展示课活动、积级参加上级教育部门的赛课、论文、案例评选活动以及课题研究总结交流活动。

四、研训内容新课程相关内容

五、研训措施

（一）成立校本研训工作组,加强对校本研训的指导

姓名

职务

主要责任

马殿平

校长

组长，全面负责校本研训工作的开展

朱建伟

副校长

副组长，总体规划校本研训工作并组织开展研训工作

张同民

教导主任

具体负责校本研训工作的开展

岳少臣

副主任

负责理化生科教学的研究与培训

刘洪亮

教研组长

负责语文课堂教学的研究与培训

赵艳超

教研组长

负责数学课堂教学的研究与培训

常振东

教研组长

负责英语课堂教学的研究与培训

张丽萍

教研组长

负责政史地课堂教学的研究与培训

王亚波

教研组长

负责音体美课堂教学的研究与培训

行政值日人员

负责校本研训工作的检查、签到

（二）整合教务处、学科教研组等多种力量,建立直接服务于教师的、开放的学校教研网络。

发挥教师个人、教师群体和教学专业人员等多方面的作用,强化教师之间的协调与合作,互相学习,共同进步,资源共享,从而提高教学研究的品质,促进课程改革目标的全面落实。

（三）创设研训的条件和氛围,构建研训的新模式。

1、为了使教师静下心来进行深入的教学研究,要求每天下午按时静校,确保教学研究的时间。

2、周四校本研训。

研训采用“课题+课例”模式,课例研究即每周小组共研一课,每课一个研究重点,每课一个研究焦点,不求十全十美,但求有所突破。

各教研组各科教师针对自己的教学实际,把阶段课题分解为若干教学存在的问题作为教研活动的小话题,做到计划、时间、人员三落实,增强教研的针对性、实效性。

3、全员培训。

培训采用六结合即通识培训和学科培训相结合；参与培训与讲座相结合；集体学习与个人自学相结合；五天研究与一天培训相结合；专家领导与教师培训相结合,学习与反思相结合。

4、中层以上领导要深入一线听课,参加教研活动,与教师共同研究探讨教学问题,与新课程和教师一起成长。

校长、书记带头听课。

5、领导和教师要养成反思习惯,勤于思考、勤于反思,这是落实以校为本教研制度的核心要素。

摆脱过去管而不理,理而不思,教而不思,教而不研的低层次反复,提升管理水平和教学研究水平。

教师注重备课授课后的反思与再提高环节,坚持写课后反思、教学随笔、教学叙事,月末以教研组组织交流和讨论,从中吸取经验教训,避免今后走弯路。

领导要注重发现管理的问题,及时改进管理工作。

6、开展“开放式”校本研究,在学校设计课程改革“问题会诊室”,每个教师有困难,疑惑可直接交流,也可用书面形式提出。

学校组织教师讨论,寻求解决办法。

同时把研究向校外延伸,了解小学课改体系,注意征求家长、学生对教学研究的看法,建议让学校形成“课堂能搬出教室,家长能走进课堂”的氛围。

7、教师每学期听课不少于32节,要倾听同伴的意见,倾听学生和学校的评价。

不仅要听正面的表扬,也要倾听不同的意见,这样才有利于自身的成长。

8、分层次搞好教师培训工作。

新教师培训主要解决胜任问题；一般教师主要解决由经验型向研究型转变的问题；骨干教师学科带头人主要解决创新能力问题。

2019年2月21日

校本研修制度

南乐县近德固中学

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》和《基础教育改革与发展纲要》精神,探索教师继续教育校本培训模式,发挥校本培训的功能和优势,促进教师专业化发展,努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

培养造就一支品德高尚、业务精良的师资队伍,全面推进素质教育,特制定我校校本研修制度。

一、校本研修的总体目标

让教师通过校本研修实现在理论学习中提升,在案例分析中突破,在学习反思中领悟,在课题研究中发展,在互动交流中提高,最终在校本研修中成长。

1、通过研训转变教师观念,让新课程理念深入教师内心,被每一位教师所接受和认可。

2、解决学校的实际问题,解决教师身边的真实教学问题,解决实践操作的具体问题,让新理念化为教师的教学行为。

3、发挥教师个人,教师整体和教学专业人员等多方面作用,强化教师之间的协调与合作,互相学习,共同进步,资源共享,从而提高教学研究的品质,提升教师教育教学水平,引领教师专业化成长。

4、促进学生发展,教师发展和学校的可持续发展。

二、校本研修的主要任务

深入了解并及时解决教育教学中的困难和问题。

按照“为了学校,基于学校,在学校中进行,在教育、教学中研究”的设计策略思想,不断探索,总结经验,提高全体教师的专业水平和校本课程开发能力。

三、校本研修的主要形式

以“专家引领,同伴互助、行动研究”为主要活动形式,以新课程为导向,灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、信息交流等多种活动方式,不断提高教育、教学研究的针对性和实效性。

倡导课例式教研活动、主题式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式,营造教研氛围,提高研修质效。

四、校本研修的“三级网络机构

校长:

校长是校本研修制度的第一责任人。

校长要真正树立科研兴校的办学理念,建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。

大力建设校本研修制度,发挥学校的研究职能,促进学校发展,努力把学校建成真正意义上的学习化组织。

教导处主任:

教导处主任是校长领导教学工作的主要助手,是教学工作的组织者和管理者。

教导应制定并实施学校的教学工作计划,检查并总结学校的教学工作,审查教研组和各科教学计划和其它计划,领导教研组工作,指导教研组长开展校本研修活动,并督促执行。

备课组长:

备课组长在校长、教导主任的领导下,负责本年级、本学科的业务学习。

计划、组织、检查、总结本年级、本学科教学工作,团结全组同志,搞好教学研究、教学改革实验与教学总结,努力提高本学科教学质量。

五、校本研修的制度建设

素质教育的全面实施,二期课程改革的不断推进,对教师的专业化发展提出了更高的要求。

学校倡导教、科、研、修四位一体的校本教研,使课堂教学、教育科研、备课研讨、全员培训四项活动相融合,从解决实际问题入手,提高校本研修的质效,制定多项制度保证校本研修活动的实施,确立教师的主体地位,使教师参与其中,成为真正的研究者和体验者。

重视教师的专业发展,在专家引领的同时,鼓励教师通