导学案学习及小组合作学习课改日志七年级.docx
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导学案学习及小组合作学习课改日志七年级
导学案学习及小组合作学习课改日志（七年级）
课改日志：
2015年9月28日
经过两个周的准备我在7.3班搞得导学案学习及小组合作学习改革终于上马了。
我按照组间均质，组内异质的原则用1节课的时间把学生以4人为一组分成13个小组。
让各组给本组取一个有个性的名字，用一句激励人的话作为本组的口号。
2015年9月29日
各组长把本组的组名和口号都拟定好了写在纸上交给了我。
有新意的不多。
我比较喜欢何明培的“天天酷跑”小组，口号是天天赛跑，天天加油，力争第一。
陈长坤的“扳子组”，扳手，扳手，扳掉困难。
还有孙灿的“博毅组”，周航的“汗智”小组。
不过各组最终发展如何不能看组名取得怎样。
我用中午两节作文课的时间专门来培训班上学生有关开展小组学习的规则和运行机制。
内容涉及合作学习的基本技能，分组学习形式与班务管理的结合，学习小组建设，小组评价办法等。
内容有点儿多，讲得我喉咙都嘶哑了，我估计学生并没有完全明白、理解。
但肯定还是有些效果。
不要急于求成，有些规则可以在后两个周实践中让他们逐渐熟悉。
2015年9月30日
今天我用学校购买的“金太阳导学报”第一次尝试运用导学案教学模式。
当时教导处的孙斌主任还来听了课。
我感觉我昨天的培训起了作用，学生上课积极性较“改革”前有了大幅提高。
上课举手的学生多了，课堂纪律好了，开动脑筋思考问题的学生多了，真正参与到学习中的学生多了。
看到这些可喜的变化我有点兴奋，我似乎看到了我在7.3班搞得“改革”就要成功了-------师生的负担降下来，学生的成绩提上去。
10月1日------10月7日国庆长假
10月8日
收假后的第一天。
“改革”继续。
今天课堂教学延续了第一次尝试的好势头。
同时我也发现了问题：
（1）新鲜劲过了以后我发现有两个被帮扶的学生刘益腾和唐玉奎上课心不在焉，别人在发言时他们没有认真听，在提醒后用扣分的方式才引起其他同学的警醒。
（2）有些小组的后进学生课堂上一言不发。
（3）组间有竞争但组内没有合作，看不到帮扶和讨论。
这就势必造成小组内有人忙碌有人闲。
【思考：
小组内合作如何开展？
怎么才能让组内后进生动起来？
】
解决办法：
A、试从小组评价办法上找出路。
把学生个人的竞争引向小组团体的竞争，我们不仅要表扬合作有成果的小组团体（团体加分），而且要表扬分工合理，协作成功的小组团体，要多肯定集体的智慧和力量。
B、给学生提对学、群学的要求，并留够相应的时间。
英语课代表兼小组长孙灿、纪律委员兼小组长陈倩反映刘益腾、张浩等少数学生不听组长管教，捣乱课堂秩序。
对这类学生一是多疏导、教育、感化，二是惩罚。
不能让歪风邪气在班上蔓延。
2015年10月9日
我发现在我的小组评价积分表上没有给小组加分的项，这可能上小组间有竞争而小组内无合作的一个原因。
要尽快完善。
2015年10月12日
吃中午饭时，带七三班体育健康课的王正丽老师给我反映：
上周五在七三班上课时对于分组教学很不适应，原因在于分组后的课堂太乱，秩序无法控制。
这些情况的出现在我的意料之中。
我班语、数、英、史四门课以外的科目没有进行高效课堂改革，任课老师不了解小组合作学习模式的运作方式，我作为七三班的班主任兼语文老师没有及时与科任老师沟通，我有责任。
对于小组合作学习模式我也尚处于摸索起步阶段，暂且还没有有效可行的经验、方法能给于他们帮助。
我及时询问了其他各科任课老师上课的秩序情况，情况并不严重。
其他科老师在课堂上都还能驾驭得了。
下一步我首先应该严格班上的纪律考核，严格要求学生。
其次也要做出适合非课改科目老师用的方便操作的课堂评价办法。
另外还要多与任课老师多沟通，教会他们怎么利用小组合作评价体系来驾驭课堂，提高学习效率。
2015年10月13日
今天的课堂上我发现有10多个学生为了本组多得分在别人展示的时候就迫不及待得举手抢夺下一个问题的展示机会，根本没认真听取别人的发言。
现象背后反映的问题是：
学生过分关注得分，没有静心于知识的探究，这对落实教学目标是有害的。
热闹的形式和场景只是表面的浮华。
是不是我的评价方式需要调整？
怎么调整？
带着这些疑问我通过电话和“金太阳”导学案的业务员小万取得了联系，我希望他能给我一些帮助。
教会我使用导学案的操作方法。
他要了我的QQ，答应我明天上班时间给我从QQ发一些资料。
后一步他们还会联系学校，亲自过来示范培训。
我很期待。
2015年10月14日
怎么科学合理的使用导学案这个问题最近一周一直困扰这我，“金太阳”导学案的业务员小万今天给我发来的资料是一些PPT课件。
根本没有解决我的困惑，不知是我的水平太低还是他们处于商业因素的考虑没把“真经”传给我。
晚上我回家上网查阅了一些资料后自己琢磨出导学案使用的一些路子，先整理出来并马上尝试看效果如何。
1、独学------提前一天发给学生导学案要求熟悉学习目标、学习方法，认真独立完成“自主学习”部分内容。
严禁抄袭、留白。
2、通过抽查复述文章内容。
答对不加分，答错全组每人扣1分。
（督促学生课前预习落到实处，熟悉课文，避免脱离文本。
3、对学------上课导入后，组内大、小组长和组员交换用黄色彩铅批阅并署名后还给本人。
在后面的展示环节中验证前面的批阅是无误的给批阅人加二分。
此环节不超过3分钟。
（目的：
优帮差，差学优）
4、群学-------在“对学”环节中出现争议的在组内展开讨论并取得一致意见。
5、展示-------以组为单位把“自主学习”部分的学习成果展示出来。
要求分工合作：
一人不看资料介绍作者、写作背景。
一人解决生字读音，一人解决重要生字词的书写，一人梳理文章内容。
总之，要根据导学案上“自主学习”部分的内容的多少、难易程度合理分工，共同完成。
展示过程中无误的本组成员每人加2分，别的组能够指出其错误的，每发现一处扣掉展示组出错成员1分，给指出错误的小组成员加一分。
6、合作探究-----完成导学案上的探究任务。
7、展示探究成果-------以组为单位把探究成果展示给大家。
要求组内成员分别展示，不能一人包干。
展示过程中无误的本组成员每人加2分，别的组能够指出其错误的，每发现一处扣掉展示组出错成员一分，给指出错误的小组成员加一分。
8、当堂检测------完成学案上的检测题。
教师检查。
2015年10月15日
今天早上教导主任孙斌来到我们办公室同我和朱凤坤老师讲：
学校拟在下周搞一个教研活动。
届时会邀请省级教学能手蒋宇浩来我校上一节示范课，我校也要派一个人来上一节展示课。
在比较中改进教学方法。
为此孙主任征求我俩意见，看是谁来上。
孙主任话音未落我就举手表态我来上，丝毫没有给朱老师机会的意思。
我只是想把我昨晚琢磨的东西拿出来试一试。
也请县教研室的专家们指点指点，看看我琢磨的东西对不对。
我根本没有抢风头的意思。
如果是对的，我将坚定的继续下去，只求早日实现高效课堂的改革，我真的不想再重复过去那种低效而又累死人的方法。
过去几年来，每一个工作日都要面对堆积如山的作业。
繁重的教学任务和班主任工作时常让我感到力不从心、身心疲惫。
长此以往，试问我还能坚持多久？
我可以照亮他人，但没必要耗尽自己。
2015年10月19日
今天我尝试了我自己琢磨的有关导学案使用的流程，规则的改变给学生带来了不适应，因此课堂效率不是很高，浪费了很多时间。
虽然如此，但我坚信我的思路是有价值的，我要继续。
在操作过程中有问题很正常，解决了问题，离正确的方向就近了一步。
今天下午第六节课后，何明培告诉我今天早上的课没听懂，似乎仅仅是完成了导学案上的一些问题对课文完全没有印象。
他的问题值得重视，我应该反思。
问题出在哪里呢？
我想一个原因是出在“独学”阶段。
是他们的预习没有落到实处.怎么把预习落到实处呢？
看来我原本想用学生导学案上的“自主学习”内容替代预习作业的设想要慎重。
“减负”太快学生也不适应。
因而在今天下午布置语文作业时我有点纠结，到底要不要布置预习作业呢？
要！
我仔细审视了一下导学案上的题，它还不能取代预习作业。
另一个原因是忽视了文本，有点扔掉了文本的意思。
2015年10月20
今天用了一节课的时间帮助学生分析了第一次月考的试卷。
我没有一道题一道题的对答案，我把试卷当做考纲给学生做了介绍。
学生通过分析试卷得出的结论是：
今后要重视基础知识，多阅读课外书，加强阅读和写作训练。
我觉得今天的试卷分析很成功，很有效。
张蒲还旁听了我的课。
但愿没有让她浪费时间。
2015年10月21日
为了避免在使用导学案时出现只重练习脱离文本的现象，经过琢磨，我在小组合作学习的评价方面加入了“课前抽查复述文章内容。
答对不加分，答错全组每人扣1分。
”的条款。
期望通过这样的评价机制促进学生在课前熟读课文。
试行观效。
2015年10月22日
今天我在教学第三单元11课《春》时上课流程和推进速度明显好于前两节课，且学习目标完得的较好。
这是缘于前天我把新琢磨的导学案使用流程对学生进行了培训，并强化了课前预习，让学生熟悉了文本。
反思一下我的方法：
课前预习要落实，课中人人有事做，课后检测少而精，减负增效是王道。
坚持！
继续！
2015年10月23日
今天七四班的谢苗苗建议：
1、课堂上要记笔记，要不然时间长了，导学案丢了课本上光光的，复习时没有本章。
2、作业也要加分。
3、作文也要加分。
关于第一个问题我在想导学案用过以后怎么办？
收还是不收？
若收上来。
学生手上没了资料复习确实是个问题。
学生复习时以什么为纲？
若不收，时间一长不知有多少学生能把导学案保管好。
第二、三个建议提的好，该怎么加分呢？
预习作业得A加1分，得B不加分，得C扣1分，得D扣2分。
作文得90分以上记3分，80<得分<90记2分，70<得分<80记1分，70分以下不记分。
2015年10月24日
七三班进行小组合作学习有3个周了，除了语、数、英、史以外，其他的课尚且还没有按小组合作的模式来上课。
因而在地理、生物、健康、思品等科目的课堂上还是传统的“老戏路”。
面对小组围坐形式，没有参与课改的老师还在用以前的老方法讲课。
因而在部分老师的课堂上出现了秩序混乱，乱成一锅粥的局面。
搞得老师们很不习惯，甚至很气愤，讲了一些排斥小组合作学习模式的话。
我知道这是缘于老师对这小组合作学习模式的不了解。
这个问题不解决好会打击我们的老师，让教了几十年的老师一下子不知道该怎么教了。
也会打击我们的学生，在新、旧之间无所适从。
势必影响课改效果。
面对不得不继续的课改，我觉得应该从两方面入手。
一是邀请没参与课改的老师来听我的课，让他们了解小组合作学习的模式，希望能给他们一些启发，转变理念，改进方法。
二是建立健全与小组合作学习模式相配套的班级管理模式。
加强学生管理。
我初步的想法是把学习、纪律、卫生都以小组的模式来管理。
每周将各组积分公布上墙。
评优树榜样，评差找原因。
详细记录每周的结果，优秀组学期末重奖。
落后组的组长和责任人要反思，在班会上检讨。
特别是纪律方面问题比较突出的组和个人一定要紧抓严治。
确保秩序井然。
2015年10月26日
今天早上第三节是七三班的语文课，内容是11课朱自清的《春》的第二课时。
感觉课堂气氛比较沉闷。
不及前门的课，本节课的主要任务是探究赏析文中的句子。
学生在经过15分钟左右的探究学习以后有成果的不多，在展示环节虽然有周杭和孙灿答得比较精彩但其余的学生都没有出彩的地方。
举手的人少，答对的更少。
究其原因我觉得是学生没有掌握赏析句子的方法。
老虎吃天-----无从下口。
这样的探究也难为他（她）们了。
我估计以前老师还没有讲过这方面的知识。
本单元一定找机会给他们讲讲赏析句子的方法。
今天我把七三班各小组组长上周填写的小组合作学习积分表收了上来我看了一下，发现许多问题：
如积分填写不全，没有周汇总，积分填写位置不对等等。
看来要尽快召开学习小组组长培训会。
要让我们的小组合作学习模式尽快步入正轨。
2015年10月27日
今天我在七四班利用阅读课教学生从修辞（主要讲了比喻、拟人、排比三种）的角度赏析句子：
分三步：
1、这里用了的修辞手法。
2、表达作用（生动形象、增强语势等等）3、表达了之情；突出了的特点；体现了。
课后我还布置了相应的练习。
虽然内容不是很多，慢慢来。
我想还是会有效果的。
2015年10月28日
今天七三班的语文课出现了一个意外。
在展示自主学习成果的环节，为了培养学生读的能力我在让展示的小组朗读全文。
在后面的纠错环节中，学生一下都把关注的重点放在了朗读方面，因为展示的同学在朗读过程中出现的问题较多，这样的问题又容易被发现。
纠错的同学一个个都揪住错误不放且没完没了。
他们这样做是因为可以很好的扣展示组的分并给自己加分。
最终影响了整节课的进度。
学生的做法并不违背我制定的积分办法。
问题出在哪呢？
七年级学生朗读能力还不是很好，出错很正常。
纠错也是有必要的。
朗读训练肯定要加强，
如何规避学生在纠错环节为了“砍”别人的分来给自己加分的这种“执着”的做法？
如果用提高朗读要求来减少出错的话，短期内难奏效，且提高了学生展示的门槛，定会打击学生参与展示的积极性。
解决的长效机制是提高早读训练质量。
张嘴读，大声读，读不准的要查字典搞准确。
当前的办法是齐读、默读、自由读，精读，避免读全篇。
把“尾巴”藏起来。
同样是在这节课上在展示“自主学习”内容时，因为我要求学生在介绍作者时不允许看资料。
要求高了以后问题也来了：
举手展示的小组少。
这节课有只3个组，但好于上节课的1个组。
课前的预习加上完成“自主学习”部分内容。
有关作者的知识实际上他们过了两遍。
为什么还是记不住呢？
只能解释为预习的低效。
怎么办？
当遇到新课第一课时，老师课前3分钟进教室，组织强化有关作者的知识的学习。
避免课堂上的冷场。
不能是花开三两家，其他十家不开花。
要的是遍地开花。
启示：
问题的设置及要求要符合学生的情况，让他们在通过努力以后可以达到。
难易适中，逐步推进。
2015年10月30日
今天学校组织召开了全校规模的家长会，在班主任和家长交流阶段我向与会的家长介绍了本班的培养目标及小组合作学习模式的开展情况。
希望得到家长的支持和理解。
2015年11月2日
今天早上第四节课朱凤坤老师在7.4班听了我的课，我上的是第12课《济南的冬天》。
上课以后由于学生预习任务没有很好的落实，所以学生课堂反应不积极，课堂进度缓慢，效率低下。
这是一节失败的课。
我又邀请他中午在7.3班听我上第13课贾平凹《风雨》。
从学生课堂反应来看，课前预习明显要好于7.4班。
小组内有合作，组与组之间有竞争。
达到了人人有事做，人人在思考的效果。
出现的问题是学生在自主学习展示环节时，纠缠于拼音和生字的规范书写。
他们的目的是砍别的小组的分，给自己加分。
因而耽误了时间影响了进度。
导致最终课堂环节没有进行完。
通过两节课的比较。
我进一步认识到导学案教学模式能否取得成功从很大程度上讲取决于学生的独学（课前预习）是否有效。
7.3班的课上出现学生纠缠于拼音和生字的规范书写而影响课堂进度的问题在今后的课堂上要注意。
那么，那些环节可以压缩时间提高效率呢？
（1）、明确学习目标环节采取学生分钟默读，老师指导学生划出关键词的方法来尝试（2分钟）。
（2）、抽查学生对课文的熟悉程度（2分钟）。
（3）、交换批阅导学案（对学）和组内讨论（群学）两个环节连贯衔接不停顿，完成后马上为展示做准备<包括在小黑板上的书写>（5---6分钟）。
（4）、展示4分钟。
（5）、纠错6分钟。
（6）探究及展示18分钟。
（7）小结2分钟。
调整后尝试观效。
2015年11月4日
今天试验中学的蒋宇浩老师来我校上了一节示范课-----七年级语文上册《走一步，再走一步》。
87年出生的他今年才28岁，原本是大学生村官的他考上特岗教师，经过短短几年的历练如今他已是我县唯一的初中教师队伍里的省级教学能手。
他的成长经历给我很大震撼和启发。
他的课展示了他扎实的语文功底。
他的讲座实用，展示了他平时的教学实践积累成果。
让我们看到了他的刻苦钻研精神和对教育工作的热爱。
他值得我学习。
我随蒋宇浩之后也上了一节公开课。
我把我最近关于导学案和小组合作教学模式的尝试全面的展示给大家。
蒋宇浩和他的同事也是我的初中、安师同学沈兰霞及我校的十几位同事听了我的课。
从听课老师的反应来看，我的教学模式让他们看到了不一样的东西，他们有点感兴趣。
如果有人来听课但愿听完后不要让人家感觉那是在浪费时间就对了。
今天我的课有成功的地方，课堂成了学生的舞台，课堂上他们都忙了起来，人人有事做。
手眼并用，大脑飞转。
这就是我想要的效果，毕竟学习是他们的事。
但也有遗憾，课堂有些环节不够精细，没有板书，我的范读有读错的地方等等。
课堂的有缺憾很正常，没有完美的课堂，我们只能在无限接近。
中午第六节课时7.3班的思品老师沈兰奇向我反映七三班的课秩序混乱，课堂闹哄哄。
在他所带的1、2、3、4班中是最糟糕的一个班。
他反映的情况早在我的预料之中，7.3班的高效课堂改革在1、2、3、4班中是推进力度最大的一个班。
这给任然使用传统教学模式的政、地、生等科带来的冲击也最大。
学生一旦适应并喜欢上了导学案和小组合作模式以后，原先的教学模式、评价方式都没办法让所有学生全情、紧张、持续的投入到学习中来。
学生在课堂上一旦闲来无事可做，在他们这个年龄段好动、话多的特点就暴露出来了，课堂自然就会出问题。
我诚邀沈老师随时听我的课，希望能在小组合作学习模式下的课堂组织教学方式、评价方式上给他一些有用的借鉴。
另一方面我该在学生学习习惯培养上多下功夫。
如有必要非课改科目的课堂纪律我应该在课外施以援手，如惩治捣乱等。
2015年11月9日
今天中午，书法课在书法教室里从第五节课一直上到第七节课上课铃响以后教室里还不见人，我本来打算在第七节班会课上处理上周违纪学生。
但教室里没人，我四处打听才知道学生还在书法教室里，我去看了一下，原来是因为课堂秩序太乱，说闲话的学生太多被老师集体罚站。
看着站了两节课略显疲惫的学生我有点心软想放他们回教室，我犹豫片刻决定和同学们站着在书法教室里上了一节班会课。
我向他们传达了今后一段时间我在班务管理方面的工作重点。
一是治理思品、地理、生物、题健等课堂上学生说闲话违纪的现象。
（凡是被任课老师点名批评的学生，纪律委员做好记录并扣除相应分数，班主任将追究相关学生的责任）。
二是治理早读及早读前补作业的现象。
以上两项措施能否奏效，取决于班干部能否起到模范带头作用，取决于各组组长能否认真执行班上的纪律要求，做好监督检查工作。
于是我打算在最近及时召开班干部培训会。
但对于依然是孩子的班干部来说管好自己本来就是一个极大的挑战，还要管好他人很是不易。
对班干部的使用我的原则是信任他们，培养他们，再重用他们。
希望他们不要让我失望。
今天的语文课学的是第十五课《诗词四首》。
我很纠结。
要不要使用我已成套路的导学案流程呢？
按我的套路是四首诗词先学生自学，再课堂上展示自学成果，最后进行一些探究。
但我又担心学生的自学能力不够，消化不了。
最终在课堂上我让学生在我的引导下自学了诗歌，再加上我的讲解和学生少量的展示学完了这一课。
这样的调整对还是不对？
谁能告诉我。
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