全县班主任会上王校长发言稿.docx

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全县班主任会上王校长发言稿

落实主题班会提升德育效能

班会课是德育的主阵地之一。

在班会课上，班主任围绕着特定的主题对学生进行思想品德、心理健康教育。

与其它场合、其它形式的德育相比，它还能促进优秀班集体的形成，推进学生自我教育，自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，达到交锋后的相容、争论后的清晰。

能较好地利用学生从众心理，同时还有利于学生的口头表达能力、组织能力以及创造性思维能力的发展，因此具有更高的德育效能。

为了使主题班会落到实处，让主题班会的德育功能得到有效提升，我校做了三个方面的工作：

一、积极承担德育科研课题，高屋建瓴，为上好主题班会做好理论储备工作

1、精心组织开题

2010年12月，我校申报的中国教育学会“十二五”规划课题子课题“班主任如何组织主题班会”被批准立项。

2011年6月3日，我校在老天城中学举行了开题仪式，局领导曾维艳同志及教研究室有关领导参加了开题仪式并作了重要讲话，就课题研究的意义、原则、方法、步骤提出了宝贵的建议。

曾维艳副局长出席开题仪式并作重要讲话

教科所程天明所长出席开题仪式并作专题指导

我校曾经承担过湖北省教育科学“十五”规划课题“新课标下教师队伍自我更新发展实验与研究”，已于2012年通过验收并结题。

2、定人员，定方案，分阶段开展活动

开题仪式后，我校对课题人员进行了精心的遴选。

校长担任课题负责人，政教主任担任课题组长，政教处其他同志及有一定研究及写作功底的优秀班主任构成了课题小组。

课题组人员必须遵守课题研究要求，定期参加课题小组活动，按时完成承担任务，及时上交科研论文。

如达不到要求或参与兴趣不浓，将被及时清理出课题组。

课题小组成员在阶段性研究总结会议上

课题小组成员出席班主任专业化研究课题高层论坛

《课题研究实施方案》的出台，正式确立了课题研究的实验对象、理论依据、实验假设、实验原则、方法和措施，对实验的周期及初步完成计划也作了明确的时间界定。

课题分准备、申报、实施、总结四个阶段。

目前，我校课题已到了总结阶段。

课题研究资料汇编

3、扎实开展分期活动，认真进行阶段小结

课题小组的活动共分为三期，每一期都有详细的活动计划安排。

分期活动的实验人员分为领导小组、资料组、理论组、信息组和实践组。

各小组肩负着不同的职责。

阶段性活动有确定的时间，确定的内容和确定的负责人。

下一期活动开始之前，要对前一期活动计划落实情况进行文字归纳及数据统计。

二、认真部署落实主题班会活动，形式多样，为教学活动的有效开展提供品质保障

1、明确主题，统筹一致

主题班会要做到有计划性和系统性，学校的统筹管理必不可少。

班会的设置从学生实际出发，纵向上，进行心理、生理、社会整体的构建，实现人和环境的和谐；横向上注重主流价值、时代精神的构建，实现道德效能的提升。

主题班会一般涵盖以下内容：

学生主持主题班会

主题班会上，学生举行宣誓仪式

①阶段性问题。

学校根据各年级的特点，各年级学生心理的特点，道德发展的阶段特点，人格成长的年段特点，以及期初、期中、期末考试前后的心理特点确定每学年的主题班会计划，制定每月的主题系列和每周的主题目标。

②群体性问题。

包括不同年级和不同班级学生的行为习惯、班风建设、班级文化、自主管理等，学校有计划地组织班主任进行交流和沟通，取长补短，使主题班会的实施保持一致性和连贯性。

③时政性问题。

学校根据年度活动计划，安排各班进行集体主义、爱国主义、传统美德、时代精神等主题班会，确保主题班会的时效性和计划性。

主题班会竞赛活动

课题负责人出席主题班会竞赛活动

主题班会竞赛课评委在班会现场

2、恪守原则，科学开展

要提高主题班会的德育效能，须恪守以下原则：

①个体教育与群体教育并重原则。

在注重个体理想信念、道德、心理品质等教育的同时，也要注重班级群体性的教育。

学生间的人际交往与学生的社会化密切相关，良好的群体意识、群体情感、群体行为对个体的良性影响和塑造意义重大，是学生学习动力和社会化进程的重要助推力。

②人格教育与个体差异并重原则。

主题班会课教育要注重学生间的个体差异，要将共性的人格塑造与个性的人格塑造有机结合。

③三位一体原则。

学生的发展受生理、心理、社会等因素的共同影响，主题班会要把家庭、学校、社会结合起来，将学生、家长和教师结合起来，努力达成同步参与、同步构建，让主题班会的影响辐射到教室以外，辐射到课堂以外，辐射到家庭和社会。

3、创新形式，务求实效

①原生态班会。

没有任何预案和预演，不加任何形式的雕琢。

原生态班会课上，合作学习小组成员举手要求辨论

②户外活动班会。

组织学生到青山库区、香山水库、桂花林场踏青，亲近大自然，感受生态美。

主题班会开到桂花林场，学生欢天喜地

青山湖畔，参加户外活动班会的学生在歇息

③名校名胜游班会。

我校连续四次组织学生到武大、华科，湖南大学、湖南一师、长沙世界之窗游览，让学生开拓视野，砥砺人生。

学生参访湖南大学

学生在岳麓书院留影

学生在长沙世界之窗感受世界风情

④专题班会。

比如心理知识讲座，法制教育讲座，感恩教育。

感恩教育会场，学生和家长相拥而泣

华师心理学实习生在给我校学生上心理健康课

华师教授在我校主题班会课堂上做问卷调查

⑤军事化训练班会。

组织学生进行军训，把班会搬到训练场，由人武部派员担任教官。

让学生感受铁的纪律，感触钢的意志

军训，是我校的主题班会形式之一

军训这一主题班会，也要进行总结评比

三、坚持探索“三自”教育德育模式，相伴相生，为主题班会做最好的铺垫

各校校情和生源不尽相同，开展德育校本研究、构建校本德育模式很有必要。

自2007年开始，以学生“自我教育”“自我管理”“自我发展”的“三自”教育活动在全校蓬勃开展。

1、“三自”教育的特点：

①自主性；②实践性；③发展性。

我校希望通过凸显自主性和实践性的德育模式的建构，还德育的本来面目，让学生成为自我管理和自我教育的主体，让德育贴近学生、贴近实际、贴近生活，让活动和实践成为德育的重要手段和教育载体。

学生在观看“三自”教育展板

2、“三自”教育的实质：

通过经验反思和理论思考，提前预设和构建一个校本德育模式框架，并在以后的实践中不断探索、实施、丰富和发展。

学生会干部在学生“自我管理”环节中

发挥着重要作用

3、“三自”教育的评价内容：

①“三自”教育量化评分——将德育行为以数据的形式公之于众

三自教育量化评分细则

评分细则分六大类五十二小项

“三自教育”德育量化评分表

分类评价目标分数

A文明礼仪

A1、穿奇装异服、着拖鞋高跟鞋、

戴耳环戒指项链、奇异发型或留长发－1A2、见了教师、长辈、客人不打招

呼，进教室、办公室不喊报告－1

A3、讲粗话或不文明语言，侮辱别人-1

A4、看不健康书刊，影视片，唱不健康歌曲-1

A5、不文明就餐、不文明待客-1

A6、留长指甲、涂指甲油-1

A7、家长在上课时找学生-1

B纪律安全

B1、刁祸、打架斗殴-5—20

B2、吸烟喝酒-5

B3、翻越围墙-5

B4、不按时就寝，就寝讲话或影响其他同学睡觉-2

B5、进网吧、游戏厅、酒吧、

音乐茶座等不适宜中学生活动的场所-2

B6、无证强行进出校园或冲撞门卫-5

B7、擂肥、小偷小摸-10

B8、无故不假外出-5—20

B9、开大会或参加学校组织

活动不守纪律，不听老师指挥-2

B10、在校内骑自行车或乱停乱放-1

B11、下河游泳或玩危险游戏，上

下楼道不守秩序，故意推撞他人-10

B12、私带刀具、鞭炮等危险品

进入校园，在校园起火、燃放鞭炮等-5—10

B13、为坏人通风报信、邀约、包庇违纪学生-5

B14、损坏公物或他人财物-1—5

B15、其它违反校规校纪行为-1—20

B16、违反学生接送要求-1—5

B17、持牌赌博-5

C清洁卫生

C1、乱扔乱丢、在墙上乱涂乱画、随地吐痰-3

C2、早晨不刷牙、洗脸，晚上不洗脚-1

C3、无毛巾、脸盆，毛巾、脸盆或其它生活用品乱放-1

C4、起床后不叠被子-1

C5、衣服、鞋袜乱放-1

C6、无故不值日或乱倒垃圾-5

C7、不在餐厅就餐或乱倒饭菜-5

C8、值日生打扫不彻底-1

C9、不整理书桌，自己座位旁边有纸屑不保洁-3

C10、学生餐厅早、中、晚餐学生挂牌值日-1分/次

D课堂学习

D1、上课迟到、早退或旷课、

上课铃响不及时进教室－1

D2、上课不认真听讲、看其它课外

书籍、说话或做小动作影响课堂纪律－2

D3、不按时交作业－2——5

D4、接老师的下语，打游戏机、接

打手机、听mp3－1

D5、起立不站起来－1

D6、私自调换座位－2

D7、顶撞、谩骂、殴打老师－5——10

D8、日记缺，未按时完成－2/篇

E好人好事

E1、拾金不昧或捡到东西交公或失主+1——10

E2、家庭反馈在家表现好+2

E3、学习进步大+5

E4、在学校或其他单位参加活动并获奖+5

E5、对坏人坏事进行举报并得到核实+3

E6、热心帮助他人，向孤寡老人和灾区奉献爱心+2

E7、课堂积极提问和回答问题+1/次

F集体活动

F1、升旗、做操、体育活动开会缺席-2/次

F2、集体活动态度不认真，不听从指挥－1/次

F3、被大会点名批评或亮相－2/次

学生会干部在公共场合观察、评价学生的行为表现

②填写《“三自”教育手册》，让学生在反思和自我教育中悄然成长、进步

我校学生人手一本《“三自”教育德育手册》，让学生对“三自”教育的核心内容、管理流程、量化评分细则、日检要求、月评要求、期奖（惩）要求等了然于心。

学生每天写“日检”，每周写“周思”，家长在观察了孩子一周的表现，看了孩子的“日检”“周思”后，在《德育手册》上记下“家馈”。

三自教育《德育手册》

③评选“六星级”学生。

根据学生在“三自”教育活动中的表现及得分，各班开展“智慧星”“文彩星”“进步星”“友爱星”“责任星”“文明星”（统称“六星”），每个星又细分为1——5星级。

天城中学2013年秋季706班期末评星

编号姓名智慧星文彩星进步星友爱星责任星文明星星级

A1邹红河☆☆☆☆☆☆六星

A2柳灿☆☆☆☆☆☆六星

A3刘澳菲☆☆☆☆☆☆六星

B1廖皞尔☆☆☆☆☆五星

B2冯柿思☆☆☆☆☆☆六星

B3汪洁☆☆☆☆☆☆六星

C1王帅☆☆☆☆☆☆六星

C2王炜☆☆☆☆☆五星

C3徐培志☆☆☆☆☆☆六星D1汪梦玲☆☆☆☆☆五星

D2丁钰琳☆☆☆☆☆☆六星

D3任含丽☆☆☆☆☆五星

E1尧佛望☆☆☆☆☆五星

E2廖玲静☆☆☆☆☆五星

E3罗楠楠☆☆☆☆☆☆六星

F1甘攀☆☆☆☆☆五星

F2王紫嫣☆☆☆☆☆☆六星

F3卢丹☆☆☆☆☆五星G1张锦丽☆☆☆☆☆☆六星

G2黄璐☆☆☆☆☆五星

《德育手册》还是班主任了解学生心理的窗口，和学生沟通的桥梁，学生自我成长的印记。

学生一学期的操行评语和奖惩记载都清楚的显示在上面。

我们要求，每周一节的主题班会课，要始终以“三自”教育为主线，认真抓好学生的习惯养成教育和文明礼仪教育。

六年来，在从理论到实践和从实践到理论的循环往复中，班主任的研究能力，学生的综合素质明显提升，校风为之大变。

学生在宿舍叠被子。

学生学做家务。

（家长供图）

开展课题研究，从最初接受任务时的惴惴不安、懵懵懂懂，到后来的熟悉套路、潜心研究，使一批批班主任快速成长，管理水平及教育科研能力明显提升。

限于理论水平和研究功底，我校教育科研尚处于启蒙阶段，今后还需要付出极大的努力。

我们更期待专家指导和兄弟同行的鼎力相助，为早日实现崇阳教育成为“湖北强县”“全国名县”的目标而努力奋斗！

谢谢！