小学科学科学教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学科学科学教学设计学情分析教材分析课后反思

《把种子散播到远处》教学设计

教学目标：

使学生认识各种植物种子的传播方式，引导学生分析种子的传播方式其实是和植物的果实结构、生活环境有着密切联系的。

科学概念：

1、植物传播种子的方式是多种多样的，它都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。

2、种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。

过程与方法：

1、在观察的基础上进行合理的假设。

2、利用实验等方式寻找证据验证推测的过程。

情感、态度和价值观

1、有探究植物种子传播方式的欲望，激发学生长久的观察研究自然事物的兴趣。

2、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。

教学重点：

观察种子传播的方式。

教学难点：

种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。

【教学过程】

教学设计（教案）

课题《把种子散播到远处》（第1课时）

一、引入

同学们：

你们知道吗？

植物妈妈是很会想办法的，当植物宝宝长大的时候，妈妈就会对它们说：

“孩子们，我这里住不下了，你们应该到别处去生根发芽。

”所以植物妈妈会想处许多办法，送孩子们到远方。

二、新课教学

1、风传播：

（1）示实物展示：

现在大家来看我手中的这个植物，它是什么？

（蒲公英）当它的果实成熟以后，上面的冠毛会张开，（出示图片），谁先来猜测一下它的种子是靠什么传播的？

（2）生回答：

（出示图片）并介绍其它的植物：

蓟的果实很轻，又长有许多毛毛，风很容易把它吹散，带着它飞到很远的地方落下来，在土壤里过冬。

第二年春天，冰雪融化，天气转暖以后，便在那里发芽生长。

谁能来总结一下这几种植物传播种子的特点？

（3）生小结：

靠风来传播种子的方式称为风传播。

板书：

风传播。

2、弹射传播

（1）出示实物，估算一株青菜大约能产生多少粒种子？

（2）讨论：

种子成熟后，都掉落在植物近旁，会产生怎样的情况？

全班学生一起观察豆荚，并根据豆荚特点推测一下：

你觉得自然生长的青菜的种子是怎样散播到远处的？

并说出你的理由。

请你推测一下：

你觉得青菜的种子是怎样散播到远处的？

（扭力）

（3）那么我们在收获的时候应注意什么？

（4）得出结论：

青菜的传播方式为（弹射传播）。

3、动物传播

（1）放大镜仔细观察苍耳。

问题一：

说说苍耳的形状特征？

问题二：

你认为苍耳是怎样传播种子的？

（2）推测一下苍耳是怎么散播种子的？

（3）设计实验验证你的推测。

（4）得出结论：

苍耳的传播方式为（动物传播）

4、其他传播方式

（1）莲蓬种子

（2）你还知道哪些植物散播种子的方式？

布置收集有关植物散播种子的资料。

三、巩固练习：

（1）通过外形来判断几种种子的传播方式并填一填：

种子的传播方式有多种多样：

靠（）传播，如油菜等；靠（）传播，如槭树等；靠（）传播，如鬼针草等；靠（）传播，如椰子等。

（2）连一连：

苍耳水流传播

莲蓬弹射传播

蒲公英动物传播

风仙山风力传播

（3）回答：

种子的传播方式与什么有关系？

四、总结。

附：

（板书）

风传播

弹射传播

动物传播

水流传播

附：

植物种子传播方法调查表

调查人姓名：

班级：

年月日

植物名称

种子特征

传播方式或方法

信息来源

如：

草莓水果动物传播书本

蒲公英轻、有绒毛风传播经验

课前小研究——把种子散播到远处

同学们，你们知道种子成熟后，它们是怎样传播出去的？

根据你的探究，思考：

为什么要有这么多的传播方式？

（温馨提示：

选择一种或两种植物的果实或种子来探究）

一、1、同学们，你们观察过蒲公英吗？

说一说蒲公英是怎样散播种子的？

2、还有哪些植物果实和种子的散播方式和蒲公英相似？

请同学们介绍一下。

3、你来总结一下这几种植物传播种子的特点吧！

二、大家观察一下豆角的豆夹，它的外壳有什么特点？

1、生预设：

2、用手捏，我会发现：

3、你来推测一下这种植物的种子是靠什么方式传播的？

4、凤仙花和油菜的种子和豆角的种子传播方式有什么相同之处？

用一句话来说一下上面这几种植物的种子传播方式有什么相同之处？

5、在生活中你还碰到过哪些植物靠自体传播呢

6、疑问：

种子成熟后，成千上万颗种子如果都掉落在植物旁边，会产生怎样的情况呢？

三、1、仔细观察它的果实你有什么发现？

放大镜仔细观察苍耳，回答:

问题一：

说说苍耳的形状特征？

问题二：

你认为苍耳是怎样传播种子的？

2、你准备采用何种方法来验证你的猜想？

3、还有一些植物，它们自身不能弹射，也没有钩刺，它又是怎么传播种子的呢？

如：

樱桃、野葡萄等。

四、讨论：

生活在水边或水里的植物靠什么方法来传播种子呢？

如果你是一种需要靠水来传播种子的植物，你觉得你的种子需要具备什么样的结构才能够被水传播走?

最后，请同学们来完成这个调查表吧！

植物种子传播方法调查表

调查人姓名：

 班级：

年  月  日

植物名称

种子特征

传播方式或方法

信息来源

如：

草莓

水果

动物传播

书本

   蒲公英

轻、有绒毛

风传播

经验

四、总结及学生谈收获

同学们在探究学习的过程中，了解了植物散播种子的不同方法，并且都能把所学的知识巧妙的运用到生活中，希望你们平时多留心，多观察，热爱大自然，热爱科学吧！

教学反思：

亮点：

本节课通过生本课堂以生为主，体现了学生的主体性，在前置问题的设置上体现了简单开放，放手让学生通过自学，小组汇报交流，从而碰撞学生的思维，展现学生的自信和对问题的理解，学生通过交流比教师在台上生硬的讲效果强的多，学生的理解能力和回答能力确实有提高。

本节课中通过前置作业的探究，学生的思维被打开，找到了探究科学问题的办法。

以前我们班级没有尝试生本课堂，也没有让学生尝试课题小研究类型的课，我当时很犹豫，认为学生会说不好，总是不敢放手，通过本课让我认知必须要把课堂放给学生，这样学生的思维才能被打开，才能享受到成功的乐趣。

有待提高：

通过生本课堂，让我尝到了成功的乐趣，感受到了学生自信的魅力，但是在课堂上仍然暴露了很多问题，比如学生在交流的时候一小部分学生的积极性还是不够高，我认为还是应该想办法提高这部分学生的学习兴趣，还有举手提问的能力，并且应该尝试给这部分学生一些机会，还有一些激励性语言还是跟不上。

这是我下一步需要努力的地方。

《把种子散播到远处》学情分析

在本课中教材通过与学生生活紧密联系的问题引出本课题，学生会根据已知经验，观察探究科学问题。

本课我设置了前置性作业，生本课堂在我们县教育局领导的引领下，听取了县直很多教师比较成熟的生本课堂，我受益匪浅，也尝试在我班进行开展，因为有以前课堂模式的影响，让学生张口说，确实比较难，学生的语言表达能力比较弱，并且学生不善于说，心中的话表达不出来，我也比较着急，以往学生说不出来我就会直接引出来，慢慢地我和我班学生有了很大的突破，但是这个突破是在以往的教学模式下而言，平时都是让学生“小碎步“在做，因为毕竟是乡镇学校，学生的知识水平参次不齐，在生本课堂的继续探究下，学生慢慢地有了自己的自信，敢于发言，敢于说，在优等生的带动下，我们班的学生在课堂上有了一定的起色。

这节课是第一次运用生本课堂呈现在本课中，把知识放给学生，体现以生为主的教育理念，让学生通过观察探究，在前置作业的引领下，通过自学学生有很多的见解，但是我让学生把自己疑惑或者发现说出来的时候，学生就不太会说，所以我认为还是要给学生一定的时间，让学生慢慢的去展现自我。

在探究过程中学生可能会发现的不全面，那么通过课堂让小组上台汇报，其他学生通过评价、质疑、补充从而达到教学目的。

我通过观察本课的整体而发现，学生的语言表达能力，还有互相协作能力还有待提高，把课堂放给学生，还需要慢慢地加强。

今后仍然是我努力的方向，

《把种子散播到远处》效果分析

本课我紧靠教学目标和教学重点难点，通过前置性小研究，让学生通过自学，体现“先学后教”的教学理念，想把课堂放给学生，让学生通过小组汇报，全班交流，自己达到知识的理解，再通过教师的点拨引领达到本课的教学目标。

因为毕竟是刚开始做生本，学生的语言表达能力还是比较弱，学生不敢于说，不善于表达，不自信，所以在本课中，我还是想以生为本，让学生们自己去辩解去碰撞思维，所以本课还算比较成功，总是比以前的教学模式有了很大的突破，学生的意识是有的，针对自己不同的发现敢于表现自己。

那么我通过观看视频发现，还是有个别学生的思绪跟不上，让小组交流还是不愿意开口，思绪开小差，我认为这样的学生可能还是没有投入到课堂上，今后还是要关注这部分学生，争取让每个学生都能找到课堂上的自信，真正成为课堂上的主人。

《把种子散播到远处》教材分析

（一）背景和目标

植物开花以后，经过传粉、受精形成了果实和种子。

果实和种子成熟以后，必须散布到各处才能扩大后代植株生长的领域，以使物种繁衍。

每种植物的果实和种子都有一定的结构，果实和种子的结构特征是与它的传播方式相适应的。

也就是说果实和种子的结构与它的功能（传播种子）是有联系的。

本课内容包括以下两个方面。

第一，观察油菜传播种子的方式。

学生要观察油菜种子，在捏油菜果荚的活动过程中发现其特点，推测出油菜传播种子的方式。

第二，观察其他植物传播种子的方式。

学生将通过比较、分析不同植物的果实和种子，发现各自的特殊构造，了解种子的不同传播方式。

科学概念:

植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代;种子和果实的外部形态、结构与种子的传播方式之间是有联系的。

过程与方法：

.在观察的基础上进行合理的假设。

.利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。

.有探究植物种子传播方式的欲望。

.培养亲近大自然，热爱大自然的意识。

（二）教学准备

为学生小组准备:

油菜、蒲公英、苍耳等的果实和种子，一些植物种子传播方式的图片或视频资料。

（三）教科书说明

本课是在观察了花、果实、种子的基础上，对植物的果实和种子形态特征的进一步研究。

学生将在这节课中认识各种植物种子的传播方式，教师要引导学生分析种子的传播方式其实是和植物的果实结构、生活环境有着密切联系的。

教师在引导的过程中要清楚植物种子有哪些传播方式。

教科书以“种子成熟后，它们是怎样传播出去的?

为什么要有这么多传播方式呢?

”的提问方式开始了本课的探讨活动。

（四）教学重点和难点：

当学生明白油菜为什么会用这样的方式传播种子后，教师可以引导学生，问有没有其他植物传播种子的方式和油菜是同样的。

对风仙花种子的传播，学生们比较熟悉，所以重点要放在对风仙花果实和油菜果实的比较上，从找果实的相同特点出发，分析出这一类植物种子传播方式的特点。

（五）教学建议

教师在上课时可以先出示一些植物种子的图片。

然后提出问题，种子成熟后，它们是怎样传播出去的?

为什么要有这么多的传播方式?

今天就让我们一起来研究。

1.油菜传播种子的方式。

2.其他植物传播种子的方式。

《把种子散播到远处》课堂达标检测

一、填一填：

种子的传播方式有多种多样：

靠（）传播，如油菜等；靠（）传播，如槭树等；靠（）传播，如鬼针草等；靠（）传播，如椰子等。

二、连一连：

苍耳水流传播

莲蓬弹射传播

蒲公英动物传播

风仙花风力传播

三、回答：

种子的传播方式与什么有关系？

通过题目的设置，让学生通过本课的学习知识进行巩固，使学生养成良好的学习习惯，并且能说出为什么？

但是让学生上台汇报的时候，学生知道结果，而对于为什么说的很含糊，并且不会用本课的知识总结，当学生提出疑问的时候，学生还是出现了一些困难，所以我认为还是应该平时注意对学生的培养，还有当我在巡视学生做题的时候，发现有学生做错，那么我就让这部