小数的大小比较试讲稿.docx

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小数的大小比较试讲稿

小数的大小比较试讲稿

（经典版）

编制人：

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审核人：

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审批人：

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编制学校：

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编制时间：

____年____月____日

序言

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小数的大小比较试讲稿

　　这是小数的大小比较试讲稿，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　小数的大小比较试讲稿第1篇

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　通过生活实例，学会如何比较小数的大小，并能正确比较两个小数的大小。

　　【过程与方法】

　　通过观察、讨论等数学活动，发现小数比较大小的规律，并尝试抽象概括这一规律。

　　【情感态度与价值观】

　　在主动参与数学活动的过程中，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，并乐于与人交流。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　小数的大小比较。

　　【难点】

　　小数比较大小方法的探究过程。

　　三、教学过程

（一）导入新课

　　小明、小红、小莉、小军四个人在进行跳远比赛，他们的成绩如下所示，但每一个人都说自己跳的最远，你能帮他们看看谁跳的最远吗?

你能帮他们排出名次吗?

（二）生成新知

　　提问：

谁跳得最远?

（随机挑选学生回答）

　　预设：

小明。

　　追问：

为什么小明跳的最远?

（设置小组讨论，时间5分钟）

　　学生讨论汇报，引导学生进行总结：

实际上3米和2米，比较的是小数的整数部分，所以两个小数在进行比较时，整数部分的数大的数大。

　　提问：

如果两个小数的整数部分相同，又该如何比较大小呢?

让学生比较小红、小莉、小军的成绩中谁的成绩最好。

（同桌讨论并随机挑选学生回答）

　　预设：

小军的成绩最好。

　　追问：

为什么小军的成绩最好?

　　引导学生进行总结：

对于整数部分相同的两个小数，比较9分米和8分米，其实比较的是小数的十分位，所以两个整数部分相同的小数在进行比较时，十分位的数大的数大。

　　提问：

小红和小莉的成绩谁比较好?

为什么?

　　学生自行总结整数部分、十分位都相同的两个小数大小应如何比较：

应比较百分位。

　　引导学生总结两个小数应如何比较大小：

两个小数比较大小，先看他们的整数部分，整数部分大的小数大;整数部分相同时，再看它们的小数部分，从高位看起，依数位比较，相同数位上的数大的那个数就大。

　　（三）应用新知

　　1.比较3.57和3.55的大小，并说明原因。

　　2.同桌之间相互出关于小数大小比较的题目，并解答。

　　（四）小结作业

　　小结：

通过这节课的学习，你有什么收获?

你对今天的学习还有什么疑问吗?

　　作业：

比较超市中你喜欢吃的东西的价格，找出最贵的和最便宜的并记录，下节课和大家一起分享。

　　四、板书设计

　　五、教学反思（略）

　　小数的大小比较试讲稿第2篇

　　教学目标：

　　1、使学生在观察情境中自主探究比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小，进一步理解小数的意义。

　　2、培养学生迁移类推的能力。

　　3、培养学生初步的数学意识和数思想，感悟数学知识的内在联系。

　　教学重点：

探索比较小数大小的方法

　　教学难点：

熟练比较小数的大小

　　教具学具：

例题中的情境图

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　教师引导：

星期天老师带了两上同学去超市购买学习用品（出示情境图），从图上你了解到了哪些信息？

　　提问：

你知道三角尺和练习簿哪个贵一些吗？

这就是我们今天在研究的问题（板书课题）

　　二、自主探究

　　1、探索比较方法

　　根据你已学的知识和生活经验，说说你是如何比较这两件物品的价格的？

（小组讨论）

　　提问：

0.6是多少个十分之一？

是多少个百分之一？

0.48是多少个百分之一？

60个百分之一与48个百分之一比，谁大？

　　2、教学试一试

　　学生先用自己喜欢的方法比较两个小数的大小，独立填写，然后同桌说说比较大小的方法。

　　集体交流，说出各自的思考过程。

　　明确比较的一般方法，比较两个小数的`大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大……

　　三、巩固练习

　　1、“练一练”

　　学生独立完成，指名回答并要求说出思考方法，有选择的让学生分析，提问：

你是抓住小数的哪一点来比较？

　　2、练习六第7题

　　学生独立完成，集体交流，说说是如何比较大小的。

　　指出：

一个数在直线上的点的位置愈靠右，这个数就愈大，反之则愈小。

　　3、练习六第9题

　　让学生仔细观察表格

　　提问：

小明和小军谁高一些？

从表中你还可以知道些什么？

　　4、练习六第10题

　　学生独立填写，在小组内交流

　　集体交流：

你有什么发现吗？

　　5、练习六第11题

　　指名读题，理解题意

　　提问：

要求把这6个数按从大到小的顺序填写，则整数部分的个位要先从几填起？

十分位和百分位呢？

　　四、课堂作业

　　练习六第6、8题

　　五、总结提炼

　　说说本节课你有哪些收获？

觉得自己在这一节课中的表现如何？

　　板书设计

　　小数的大小比较

　　例7：

出示情境图，一副三角尺0.60元，一本练习簿0.48元，哪一个贵一些？

　　1、0.60元是6角，0.48元是4角8分，0.60元>0.48元

　　2、0.6是60个0.01，0.48是48个0.01，0.6>0.48

　　3、画个圆可以知道0.6>0.48

　　教后反思：

　　一、改变数学方式，促进学生学习方式的转变。

　　本节课教师通过创设情境，帮助学生收集信息。

然后根据两种物品的价钱这一具体事物，让学生独立思考，相互合作交流，自主探索出比较小数大小的多种方法，这种让学生自己发现问题、自己探索、解决问题的方法和途径，使数学学习活动富有生动、活泼、主动，且有个性的特点，学生的主体地位得到充分体现，使学生在一个宽松、自由、和谐学习氛围中获取知识，真正理解和掌握了基本的数学知识和技能、数学思想和方法，数学思维能力得到培养，从而成功地促进了学生学习方式的转变。

　　二、重视课堂教学个性，实现了学生认知的自主建构。

　　传统的数学教学是“教师充当导游的角色，学生跟在后面走。

而本节课教师让学生自主探索，交流中各抒己见，从而探索出多种不同的比较小数大小的方法，尤其是某学生冲破教材的局限性，提出了用直线上的点来比较出0.6与0.48的大小的方法。

用这种理念指导教学就是让不同程度、不同思维特点的学生有机会表达自己的思想，实现了思维的个性化，有利创新精神的培养。

　　三、重视学习主体的自我评价，提高学生的认知能力。

　　《数学课程标准》明确指出要使学生初步形成评价与反思的意识。

本节课上，教师多次引导学生对他人的认识活动进行评价，如教师问：

你认为他的那种比较方法对不对，你喜欢用哪种方法比较小数的大小？

你认为你今天课上的表现怎样？

这种评价与反思，其实也是一种数学化的过程，是一种真情实情况的反映，在学生的自我评价和反思中，教师可以得到信息反馈，学生可以相互借鉴，互相启发，对知褒的理解会更丰富、更深入、更全面，而且也在这过程中培养学生自我评价调控的意识，为提高学生的认识能力打下坚实的基础。

　　小数的大小比较试讲稿第3篇

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　理解并掌握比较两个小数大小比较的方法，会正确比较两个小数的大小。

　　【过程与方法】

　　通过观察，讨论等活动，培养学生抽象概括能力。

　　【情感态度与价值观】

　　在参与数学活动中，渗透比较的相对性思想。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　掌握小数比较大小的方法。

　　【难点】

　　探索小数比较大小方法的过程。

　　三、教学过程

（一）导入新课

　　1.出示课件，体育课上，同学们进行了跳远比赛，这是这几位同学跳远成绩，同学们能不能帮助老师，对这几位同学进行排一下名次。

　　2.今天我们就深入研究一下小数的大小比较。

　　3.板书课题，小数的大小比较。

（二）生成新知

　　提问：

哪位同学跳的最远?

　　预设学生回答小明。

　　提问：

为什么?

（让学生思考）

　　总结：

预设学生回答小明跳远成绩3米多，其余同学2米多，所以小明成绩最好，带领学生一块总结出两个数在进行大小比较时，整数部分大的小数大。

　　提问：

那其余三名同学谁的成绩最好?

引导学生思考三名同学整数部分相同，他们跳远成绩，都表示什么?

　　学生通过十分位表示的分别是8分米，9分米，学生得出小强成绩最好。

　　总结：

在整数部分相同时，怎么来比较大小。

引导学生得出，两个整数部分相同的小数在进行比较大小时，十分位的数比较大。

　　提问：

小红和小莉谁的成绩比较好?

她们两个人成绩整数部分，十分位相同，怎么进行比较?

　　让学生自行总结出，此时比较百分位。

　　带领学生进行总结，两个小数进行大小比较时，先比较整数部分，整数部分大的小数大，整数部分相同时比较十分位，十分位相同时，比较百分位以此类推。

　　（三）巩固提高

　　比较5.667和5.676大小。

　　（四）小结作业

　　小结：

提问的方式让学生回顾本节知识，带领学生一块总结本节内容。

　　作业：

课后习题1.3.5题。

　　四、板书设计

　　小数的大小比较试讲稿第4篇

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　理解并掌握比较两个小数大小比较的方法，会正确比较两个小数的大小。

　　【过程与方法】

　　通过观察，讨论等活动，培养学生抽象概括能力。

　　【情感态度与价值观】

　　在参与数学活动中，渗透比较的相对性思想。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　掌握小数比较大小的方法。

　　【难点】

　　探索小数比较大小方法的过程。

　　三、教学过程

（一）导入新课

　　1.出示课件，体育课上，同学们进行了跳远比赛，这是这几位同学跳远成绩，同学们能不能帮助老师，对这几位同学进行排一下名次。

　　2.今天我们就深入研究一下小数的大小比较。

　　3.板书课题，小数的大小比较。

（二）生成新知

　　提问：

哪位同学跳的最远?

　　预设学生回答小明。

　　提问：

为什么?

（让学生思考）

　　总结：

预设学生回答小明跳远成绩3米多，其余同学2米多，所以小明成绩最好，带领学生一块总结出两个数在进行大小比较时，整数部分大的小数大。

　　提问：

那其余三名同学谁的成绩最好?

引导学生思考三名同学整数部分相同，他们跳远成绩，都表示什么?

　　学生通过十分位表示的分别是8分米，9分米，学生得出小强成绩最好。

　　总结：

在整数部分相同时，怎么来比较大小。

引导学生得出，两个整数部分相同的小数在进行比较大小时，十分位的数比较大。

　　提问：

小红和小莉谁的成绩比较好?

她们两个人成绩整数部分，十分位相同，怎么进行比较?

　　让学生自行总结出，此时比较百分位。

　　带领学生进行总结，两个小数进行大小比较时，先比较整数部分，整数部分大的小数大，整数部分相同时比较十分位，十分位相同时，比较百分位以此类推。

　　（三）巩固提高

　　比较5.667和5.676大小。

　　（四）小结作业

　　小结：

提问的方式让学生回顾本节知识，带领学生一块总结本节内容。

　　作业：

课后习题1.3.5题。

　　四、板书设计