语文北师大版六年级下册蝶恋花答李淑.docx

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语文北师大版六年级下册蝶恋花答李淑

蝶恋花答李淑一

教材分析：

《蝶恋花答李淑一》是北师大版小学语文十二册第四单元“生命”中的一篇课文，是一首游仙体的豪放而又婉约的词作。

1957年春节，湖南长沙市第十中学语文教师李淑一写信给毛泽东，谈她读毛诗的感想。

信中附了一首她在1933年听到丈夫柳直荀牺牲时写的菩萨蛮。

毛泽东给她回信，写了这首《蝶恋花答李淑一》。

这首词在写法上，运用了想象与夸张、双关、引用神话的表现手法，在教学中要指导学生进行学习和体会。

词是我国传统文化的宝贵遗产。

借助学习这篇课文，让学生初步认识词的语言特点，感受传统文化的魅力，产生学习词的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国文化的信心，为以后的学习打下基础。

学情分析：

小学6年级的学生，虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是比较陌生的。

而本文中的相关事件背景也远离学生的生活较远，使学生理解词意和体会作者思想感情有一定的困难。

教学思路：

在教学之前，布置学生查找相关资料，了解其中人物包括作者的生平及相互关系，了解事情原委，阅读李淑一写给毛泽东的信《菩萨蛮》，毛泽东一家为革命牺牲的人以及有关词、词牌和蝶恋花，同时查阅关于神话中吴刚、嫦娥和游仙诗的资料。

在学生对相关内容有所了解这后进行教学，才会激发学生的共鸣，深入体会作者不仅有夫妻之情，也有气象万千的伟业。

诗词教学还是要以读为主，最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。

因此，在朗读上必须有质和量的保证。

特别是小学生，对词的接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

教学准备：

1、多媒体课件。

（文字、图片、音乐）

2、学生课前了解作者及文中人物资料，课文写作背景及有关事件。

3、了解关于词、词牌、蝶恋花知识和吴刚、嫦娥传说及游仙诗特点。

教学目标

1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。

2、正确、流利、有感情朗读课文，并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。

3、展开想象,学习双关和引用神话的写法。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、同学们，还记得我们以前学过的《忆江南》吗？

我们一起来背一背。

师生齐背。

2、这是一首词，你知道词是什么吗？

3、生根据资料进行回答。

4、今天，我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词，题目是——（课件）出示题目，学生齐读课题。

解题：

蝶恋花是词牌名，答李淑一是标题，意思是答复李淑一。

5、关于毛泽东，你了解多少？

请简略介绍。

学生概括介绍毛泽东。

二、检查预习。

（一）字音：

读准读通。

1、同学们，通过预习，你能正确读出课文吗？

请特别注意突出表示的字词。

（老师出示课文，将重点词突出表示。

）

指名学生读课文。

其余学生仔细听，听后评价字音，和节奏停顿。

2、学生朗读。

进行评价：

好的地方，不足的地方。

（有错的地方纠正后再读。

）

（二）理解意思，读出节奏。

1、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？

——师板书：

意

2、指名抓重点字词理解句意。

生：

在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，这句话的意思是——

3、你能把这句话读一读吗？

生读理解的句子。

4、老师评价：

在他的读中，老师发现他不仅能正确流利地读，还做到了有节奏，有停顿。

你们能像他这样读吗？

指导学生读书句子。

5、刚才我们理解了这首词的意思，现在就让我们一起走进这首词。

全班齐读全文。

三、想像画面，体味诗境。

1、孩子们，请闭上你的眼睛，用耳朵，用心仔细的聆听，在老师的朗诵声中，你的眼前出现了哪些画面？

2、老师配乐朗读，学生听进行想像。

3、好，睁开你的眼睛，你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？

学生默读课文，画文结合，找到句子。

4、指名回答

（1）生：

从题目“蝶恋花”中，我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞，不愿离去，十分留恋的样子。

师：

真好，蝶恋花这个词牌，一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容，表达人的情感的。

你能带着你想像的画面来读一读这个句子吗？

生读句子。

（2）从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中，我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮，飘扬直上，飞到天的最高处。

（生读句子）

（3）生：

我从词中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂，嫦娥也为他们跳起了舞的画面。

。

（读）

（4）从最后两句中，我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。

（读）

4、小结过渡：

同学们的想像力真丰富。

让我们伴随着这些画面，走进文中的意境之中。

（课件出示动画）全班齐读。

过渡：

那么，作者要借这首词表达什么样的感情呢？

三、品读句子，感悟情感。

1、请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一、两个词批注下来。

板书：

情

2、学生进行自学，教师巡视，点拔。

3、请将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。

小组交流，老师巡视，检查，了解情况。

4、全班交流。

每个小组交流一句，一人主要发言，其余进行补充，然后小组齐读或带领全班读。

（有不同感受的同学进行补充。

）

一组：

1、2句

（1）生：

老师读“我失骄杨……直上重霄九”这两句时，（课件出示句子“我失……”）从两个“失”字，我读出了他心里的悲痛。

——师板书：

悲

师：

同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。

孩子，你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗？

当时你是怎样的心情？

生借助生活经验体会悲伤的感受。

你能把这种悲痛的心情读出来吗？

（学生朗读，带着大家一起读。

）

（2）我还从这一句的“骄杨”这个词，我感到毛泽东为杨开慧感到骄傲。

师：

是啊，失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。

他说：

（出示链接）全班读：

“女子革命而丧其元，焉得不骄？

”一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。

请你读这句子。

师：

读句子“女子为革命……不骄”，女生读——“我失骄杨君失柳”

师：

好一句“女子为……”，男生读——“我失……”

师：

是啊，“女子革命而丧其元，焉得不骄！

”，全班读——“我失……，”

师：

这一句中，杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？

指导学生回顾旧知关于“双关”的知识。

（板书——双关）

师：

这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致，我们一起来读——“我失……，杨柳……”

（2）二组：

3、4、5、6句

生：

我从词中的3、4、5、6句中，一个“捧”和“舞”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。

师：

你能读一读吗？

生读句子。

师：

这四句，作者借用神话的写法，充分发挥丰富的想像，把英雄的伟大表现出来。

（板书——神话）

指导朗读这四句话。

（1）三组：

7、8句

生：

在最后两句中，我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。

特别是“泪飞”和“倾盆雨”，泪水就像倾盆大雨一样流下来。

师问：

为什么？

生：

因为听到了革命胜利的消息，烈士们感到非常激动，他们的血没有白流，经过艰苦的斗争，终于打败了敌人，建立了新中国。

他们的心愿得以实现，可以放心了。

所以他们的泪水飞流直下，像下大雨一样。

师：

这是什么样的写法？

有什么作用？

生：

这是夸张，更好地表现出了他们激动的心情。

7、同学们，毛泽东这首词，是为了答复李淑一而作。

她在这首《菩萨蛮惊梦》（课件出示）中写到：

师配乐朗诵《菩萨蛮惊梦》

师：

读了李淑一的这首词，，你能感受到她是什么样的心情吗？

生：

伤心、悲伤、悲痛……

师：

失去消息六年的丈夫最后传来的，却是牺牲的消息，这让人怎么能不悲痛欲绝呢？

李淑一半夜惊醒，泪湿衣襟。

毛泽东看了李淑一的词，他这样回复她：

——（出示蝶恋），全班齐读。

师：

在这两首词中，都写到了同一事物，那就是——生答：

“泪”。

李淑一写到：

（课件出示）“醒忆别伊时，满衫清泪滋。

”请女生读这两句话。

毛泽东写到：

（课件出示）“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。

”（请男生读）

师：

这两种泪，一样吗？

生回答：

不一样。

李淑一的泪中，全是悲伤，哀愁。

（

师：

你读一读。

）

生：

毛泽东词中的泪水，有喜悦，有激动，……（读句子）

师：

蝶恋花中的泪，是谁的泪？

是怎样的泪？

学生进行思考，根据全文内容进行回答。

（1）这是诗人毛泽东的泪，因为他思念妻子，想到妻子和那些牺牲的先烈们，他也很悲痛。

除此这外，他也是激动的泪水，经过多少苦难，流了多少鲜血，才换来今天革命的胜利。

教师引读：

“忽报人间曾伏虎”——（生齐读）“泪飞顿作倾盆雨。

”

（2）、是神仙的泪。

为人间的胜利高兴而流泪。

教师引读：

“忽报人间曾伏虎”——生：

“泪飞顿作倾盆雨”。

（3）是那些活着的革命者以及中国的老百姓。

他们因为看到了革命成功而喜极而泣。

老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。

教师引读：

“忽报人间曾伏虎”——生“泪飞顿作倾盆雨”

7、教师小结：

一个“泪”字，流出了多少人的心声，表达了多少人的感情，它是对逝去亲人最深切思念的体现，它是对心中激情最痛快地倾泄，它是对心愿得以实现的告慰，它是对革命胜利最直接的赞颂，这泪，如倾盆大雨，飞洒人间。

全班齐读：

“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”

四、学法指导，情感升华

同学们，刚才在大家丰富的想像中，我们走进了诗人所描绘的意境（师板书——境），走进了诗人的内心世界，感受到了诗人丰富的思想感情（师板书——情），这就是我们学习诗词的学习方法。

（板书“学法”），在这首词中，诗人还运用了“双关”和“神话”写作手法，把情感表达得淋漓尽致，让我们感受真切。

就让我们在这音乐声中，再次走进《蝶恋花答李淑一》

全班感情朗读。

四、总结拓展，练习写字和背诵。

1、相信大家此时心情不能平复，请大家拿出书写单，按照书写的要求，把词填写完整。

投影显示书写单。

2、书写反馈。

师生共评。

3、布置课后阅读：

毛泽东诗词《七律长征》《沁园春雪》《沁园春长沙和苏轼的《蝶恋花》。