《少年闰土》读书笔记精选多篇.docx

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《少年闰土》读书笔记精选多篇

《少年闰土》读书笔记（精选多篇）

　　第一篇：

《少年闰土》读书笔记《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》。

少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢、聪明能干、见多识广、害羞的屯子少年的形象，作者在文中闰土给"我"讲的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来体现闰土的特点，表现了闰土富厚的知识，和宽阔的眼界。

几件事有主有次，有详有略。

由于这是一篇写人的文章，必然要使学生在读文过程中相识人物的特点，感悟作者体现人物特点的要领，但由于少年闰土生活的年代与学生现实中的情况已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到很多题目，会影响学生的学习解。

少年闰土是一个活泼可爱的孩子，是一个富有表现力的少年。

“他的父亲十分爱他”，他的生命是有活力的，他的头脑是自由的，他的心地也是善良的。

“这不能，须大雪下了才好。

我们沙地上，下了雪，我扫出一块空隙来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳索只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

什么都有：

稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”“现在太冷，你炎天到我们这里来。

我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。

晚上我和爹管西瓜去，你也去。

”“管贼吗?

”“不是。

走路的人口渴了摘一个瓜吃，在我们这里是不算偷的。

要管的是獾猪、刺猬、猹（灌）。

月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。

你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“有胡叉呢。

走到了。

看见猹了，你便刺。

这畜生很聪明，倒向你奔来，反从胯下窜了，他的皮毛是油一般的滑……”。

“我们沙地里，潮汛要来的时间，就有很多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个腿……”这篇课文有着浓重的屯子生存情趣，课文通过“紫色的圆脸”“头戴一顶小毡帽”“颈上套一个明晃晃的银项圈”等语句来体现少年闰土的外貌。

让人加深理解他的形象特点：

年少、健康、生存在海边，是一位典范的江南少年，家里还比力迷信等等环境。

课文通过作者与闰土相见，了解到闰土心里有无穷无尽的奇怪事，通过雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜剌猹、看跳鱼儿等行动，让人进一步理解闰土的思想性格特点——天真活泼、知识丰富、聪明能干。

课文通过互赠礼物来表现作者对闰土浓厚兴趣和深厚情谊，同时也表现出作者对闰土的深入吊唁。

　　第二篇：

《少年闰土》笔记填空1

　　7、少年闰土

　　1、本文节选自课文通过“我”的回忆，刻画了一个的农村少年---（）的形象，反应了以及。

　　2、课文先描绘了“我”影象中的闰土，接着写与闰土

　　的过程。

重点写了闰土给我讲

　　和

　　3、作者笔下的闰土与我是很不一样的。

例如

（1）闰土生存在，而我生活在；

（2）闰土是一个，我是一个3）闰土不同

　　不同不同，没有让我，反而。

　　4、句子解释

　　（！

）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西—便是现在也没有知道----只是无端地觉得状如小狗而很猛烈。

　　这句话中的两个破折号是起的作用。

“无端”一词是的意思。

整句话的意思是说

（2）我素不知道天下有这许多新鲜事：

海边有五色的贝壳；西瓜有如许伤害的履历，我先前单知道它在水果店里出卖而已。

　　素。

“新鲜事”是指

　　，所以

　　。

句子从两方面述说这些新鲜事：

　　一是

　　；

　　二是。

我向来不知道这些新鲜事，因为我、的生活，从。

这句表达了我。

　　（3）他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　他们指。

院子里高墙上的四角的天空指：

，像

　　，流露了。

　　解词：

　　其间：

许下愿心：

装弶：

：

弶：

。

。

潮汛无端地觉得素不知道先前单知道

　　5、在闰土给我讲的四件事中哪些事写的细致，那些写的简略四件事情作者写得有详有略，并且从不同方面表现闰土的特点

　　捕鸟，，看瓜刺猹.捡贝壳、看条鱼儿。

　　6、闰土讲了捕鸟的时间；捕鸟的方法；捕鸟的效果。

　　7、课文中有两处闰土外貌的形貌，描画了他可爱的形象，背写下来

（1）---------------------------------------------------------------------------

（2）---------------------------------------------------------------------------

　　8、默写课文

　　第一自然段

　　----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

　　9、本文作者原名人。

1918年5月初次以鲁迅作笔名，发表中国现代文学史上

　　第一篇白话小说《。

代表作小说集《》《》《》散文诗集《》散文集《》杂文集《》《》《》。

鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。

毛泽东评价他是伟大的、、，是的主将。

写出几个鲁迅笔下作品中的人物:

、、、。

　　10、多音字：

行----

　　-----------佛----

　　---------熟----

　　--------畜----

　　------------

　　---------------

　　-------------

　　------------

　　--------正---

　　-------壳-----

　　------都----

　　------曾----

　　------组词：

毡（）毯（）----

　　-------

　　----

　　--------

　　----

　　----------

　　----匾（）扁（）

　　汛（）迅（）讯（）托（）拖（）

　　补充：

　　小说是用

　　第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。

课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差别的。

　　2、同音字

　　niukua

　　（）腰

　　（）扣按（）（）包

　　（）下（）越

　　chu

　　根（）

　　（）房

　　（）草

　　（）鹰书（）

　　踌（）

　　wei

　　（）何（）置（）道

　　（

　　）惧

　　称（）

　　（）口

　　（

　　）养刺（）

　　（）蓝

　　3、近义词

　　如此（）

　　允许（）

　　无端（）

　　素（）

　　其间（）

　　希奇（）伶俐（）先前单（）

　　多音字：

　　晃-----------------

　　-------------------

　　第三篇：

少年闰土《少年闰土》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册

　　第五组的

　　第一篇课文。

　　一、说教材。

　　本组课就是通过学习去认识、了解鲁迅。

学习鲁迅老师爱憎分明，为别人想得多，为本身想得少的精力。

《少年闰土》是鲁迅老师的文章，课文节选自他的小说《故乡》。

这篇课文通过“我”对少年闰土的回想，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识富厚的屯子少年形象，表达了“我”与闰土的友谊以及对他的深入吊唁之情。

　　二、说教学内容

　　1、掌握本课生字、新词。

　　2、有情感地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、明白寄义深刻的句子，领会课文的思想感情。

　　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　七、说讲授历程。

　　这一课我准备用两课时。

　　2、

　　第一课时，

　　一、激趣导入课题；激起学生的读书热望；

　　二、提出问题，让学生带着问题读书；

　　1、检查学生读书情况；

　　2、、指导自学生字、新词；

　　3、学生汇报交流：

　　1、本课讲了一件什么事？

　　2、课文是按什么顺序写的？

　　3、课文表达了作者什么思想感情？

　　4、谈谈你以为写的好的地方，为什么？

　　5、少年闰土长什么样子？

让学生找出有关语句来。

并抓住“紫色”、“圆”、“小”、“银项圈”分析学习作者抓住人物的外貌形貌人物。

　　第二课时，在学生初步感知课文的底子上，引导学生分析课文、理解课文内容。

可提出：

　　1、课文讲了少年闰土给“我”讲的的那几件事？

让学生自由地、有情感读一读。

学生读后，我让学生就自己感兴趣的闰土给“我”讲的奇怪事先读出来，再说说本身喜好的缘故原由。

学生在说来由时，只要言之有理即可。

在交流时，能够找几个同砚说，其余的同学可以提出本身差别的见解。

这要可以让学生看动画“雪地捕鸟”

　　2、通过学习闰土给“我”讲的新鲜事儿后，学生说出少年闰土是一个机智勇敢、聪明能干、知识富厚的屯子少年后，让学生说出给自己留下深刻印象的画面，可以引导学生学习课文的

　　第一自然段。

可出示课件“月下看瓜刺猹”的画面。

让学生领会画面不但色彩美，更突出了生动的场景形貌。

教育学生应该学习这种写作方法。

这这时可以出示“月下看瓜刺猹”的画面。

　　3、本堂课快要结束的10分钟左右时，我给学生留一点时间让学生写题为《我的×××》，要求学生捉住人物的外貌特性。

学生写后，让学生举行了交换，对完成好的学生要重加勉励和表彰。

这样会引发学生的写作兴趣，使学生领会到习作的兴趣。

久而久之，学生的习作程度就会得到进步。

　　八、说板书。

　　板书时，可以语言简洁地写上：

少年闰土

　　（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）活泼可爱、聪明能干、见多识广

　　九、说反思。

　　通过以上的讲授，学生的学习效果比力好。

学生很喜欢闰土讲的雪地捕鸟的段落，他们都说本身也在雪地捕过鸟，就是不会用语言表达出来。

学生们表示今后要努力学习别人的写作方法，写出好的作文来。

我让学生汇报了自己写的《我的××》，学生完成得较好。

很多学生能抓住人物的外貌举行形貌，但也有一些学生没能捉住人物的外貌特性。

所有的学生都得到了熬炼。

　　第四篇：

少年闰土《少年闰土》作业设计反思

　　教学《少年闰土》，为了让孩子们理解?

他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空?

这句话。

如果硬邦邦地要孩子们从字面上明白，让孩子们脱离现实生存，按我的本性讲授，我做不到，正如陆游所说的?

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

?

按我的讲授计划，课堂教学快要竣事，我作讲堂总结，讲到?

我?

向往着闰土的生存，希望像他一样能在大自然中自由自在地生存时，我说：

?

同学们肯定也有雷同的感觉。

那么，在其时社会，要是要你选择，你想做闰土还是做课文中的‘我’？

?

，布置这样的作业让学生接洽生存谈领会，我觉得更能引起学生共鸣。

　　从学生完成的作业环境看，正所谓?

一石激起千层浪?

，学生创造性地多元解读了?

我?

是井底的田鸡，知识贫乏，闰土也是井底的田鸡，也应该像?

我?

一样读读书，就会知道书本上的很多知识。

认识到了该怎么做才不为?

井底之蛙?

，不做笼中鸟，领悟到了做个完美人的真谛：

要像?

我?

那样多读书本上的知识，也要像闰土一样到大自然中去学习知识，使人文精神也在此得到了提拔。

我觉得学生说的都有原理，通过老师计划的作业，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见?

四角的天空?

了。

　　这次的作业计划，让我更坚定了自己的信念：

?

讲堂的语文是有限的，课外的语文才是无限的?

。

教师要带着学生走进文本，而不是带着文本走进学生。

语文教学中进行德育渗透是我们新课程提倡的新理念。

学生凭据已有的生存履历，大胆提出本身的看法，富有新时代的生活理念和强烈的社会责任感和使命感。

这就是我计划这次作业的目标，起到了抛砖引玉的作用。

　　第五篇：

少年闰土《少年闰土》教学反思

　　六（7）班钟秉势2020秋

　　《少年闰土》是一篇老课文,在构造讲授计划时,我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌形貌引进讲堂,让学生通过对比闰土少年时的纯净与灵活,中年时的苍老与悲苦,对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了非常好的结果.具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会:

　　1、

　　在课堂上,我从变化自身脚色做起,对学生采用"导"而不是"给":

　　如教学

　　第一自然段,我不给学生讲闰土的出身和名字的来源,也不讲闰土的外貌特性,而是让学生本身去念书,去品味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目标.

　　2、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何"捕鸟",如何"看瓜刺猹","拾贝壳","看跳鱼儿"等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说:

"我知道,有些同砚喜好捕鸟,有些同学对"看瓜刺餷"感兴趣……那么,你喜好什么内容,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺餷的兴趣和拣贝壳,看跳鱼儿的景象说给各人听听,也可以采用"我"和闰土对话的形式分角色有情感地朗读给各人听,好吗

　　"如许一引导,学生立即活泼起来,有的模仿文中的"我"和闰土个性化的语言分脚色朗读起来,有的展示自己收集有关"跳鱼儿"的画片,资料与各人分享,有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义…….

　　实践又一次报告我,这样同等地与学生交换,对话,比老师唱"独角戏","孤芳自赏"要好的多

　　当然也有很多不敷的地方,教室角色转换时偶然做得不敷好,没有充分发挥学生的主体性,在今后的讲授中要不停的学习,处置惩罚好教与学的干系.