农村小学生数学学习中倾听.docx

农村小学生数学学习中倾听.docx

《农村小学生数学学习中倾听.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村小学生数学学习中倾听.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

农村小学生数学学习中倾听

农村小学生数学

学习中倾听、善思良好习惯的

培养研究

一、课题的提出：

（一）研究的理论思考：

“播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一种性格，收获一种命运。

”从某种意义上讲，“习惯决定命运。

”我国著名教育家叶圣陶先生说：

“教育无非就是培养良好的习惯。

”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯成恶习，必将贻误终身。

俄国教育家乌申斯基说：

“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。

”这就足以说明对小学生良好行为习惯培养的研究势在必行，迫在眉睫。

（二）学生的现状分析：

1、当前小学生课堂上倾听、善思习惯不容乐观。

我们在课堂上常常会看到这样的情景：

一位同学正在发言，其他学生却争先巩后地举起手叫着：

“老师，我来！

我来！

”不顾别人还没有把话说完就插嘴，这就是孩子没有良好倾听；善思习惯的表现，而真正倾听、认真思考的同学却不多。

嚷嚷的课堂严重影响了教师教育教学的情绪，学生听课，思考、发言的兴趣。

目前大多数学生在这方面还没有养成，表现出：

插话，自己回答完问题，就不听别人的意见或建议，有的还在做自己喜欢做的事，没有听老师或同学的讲话。

也没有认真思考，想一想同学说课对与不对，老师是怎样提出的问题，提的什么问题等等。

大家都有所共识，学生由于没有养成良好的倾听、善思习惯，会直接影响集体活动的组织、学习活动的开展以及学生自我的发展等，也成了课堂效率低，教学质量难以提高的重要原因。

2、学生良好倾听、善思习惯的养成非常必要。

第一、自身的年龄优势决定。

低年级年龄小，可塑大，因此这一学龄是形成良好学习习惯的最佳时期。

第二、新课程的课堂效率要求。

学生在课堂上能认真倾听、善于思考——倾听老师的讲课，倾听同学的发言，并认真思对与错，这样才能积极地参与到教学活动的过程中来，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。

第三、家长的培养意识薄弱。

由于受多年“应试教育”的影响，受农村经济条件的制约，在分数这根指挥棒下，学生课堂学习习惯被严重忽视。

绝大多数农村孩子家长文化素养不高；部分家长整天又忙于农活，有的双双外出打工，根本无暇顾及孩子的学习。

家长们往往更多地关注学生成绩如何，对学习习惯的培养少之又少，从而导致多数学生养成了一些不良的习惯。

（三）从教师方面来看：

我们的教师每天疲于备课，上课，批改作业；注重任务的完成，过分强调知识的传授，却忽视了学法的指导，以“主体”代替了“主导”，忽视学生自主参与的过程。

花费大量时间，力图使每个学生都能获得适合自己发展的知识能力，却收获甚微。

在新课程标准的实施下，将教育从不同的层面打开，我们教师也要学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点，教学从被动走向开放的状态，加速实现人才培养模式的新变革。

因此，教师是教学过程的组织者，只有认真地倾听学生的讨论与思考过程，真正成为教学活动的组织者、引导者、参与者合作者。

从而达到“教学相长”。

综上所述，结合我校学生学习现状，与教学实际，我们认为当前深入研究如何培养小学生良好数学学习习惯，特别是从兴趣入手，对小学生在课堂上倾听、善思习惯的培养，显得尤为重要，这既是学校发展的需要，更是学生终身学习、发展的需要。

二、课题研究的目标：

通过本课题的研究与实验，主要达到以下目标：

1、促进学生倾听、善思良好习惯的逐步养成，为学生终身学习打下基础。

2、通过实验，促进教师课堂教学效率和教育教学质量的提高。

3、探索农村小学生良好倾听、善思习惯培养的有效途径和方法。

4、使参加课题实验的教师在教育教学理论水平和业务水平方面有明显提高，创新育人模式，改变教学方式，逐步适应教育改革的需要，进而提高我校教师队伍的整体素质。

三、课题研究的对象：

五坡小学全体学生，以低中年级为中点，因为低中年级学生根据年龄特点，具有很强的可朔性，也正是培养良好学习习惯的最佳时期，也是关键时期。

四、课题研究的周期：

第一阶段：

课题研究准备阶段。

（2013年3月－2013年5月）

主要工作是：

健全机构，成立课题组，制订和修改研究方案，资料收集，组织学习培训。

第二阶段：

全面实施阶段。

（2013年6月－2015年4月）

主要工作是：

进行理论辅导，实施研究方案，推出教学模式和优秀课例，同时收集与研究有关的材料，及时写出阶段性的专题小结等。

本阶段初步达到的预期目标：

1、对实施方案进行修定和调整，最终形成较为完善的课题实施方案；

2、根据方案分阶段，有针对，有重点地进行课题研究，形成课题研究的成果（文字、实物、影像等）。

第三阶段：

课题总结结题阶段。

（2015年5月－2015年7月）

主要工作是：

汇总材料，找问题，找规律，写科研论文和总结材料。

本阶段初步达到的预期目标：

1、整理优秀教学设计，课例（录相）、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编；

2、形成课题研究的研究报告。

五、课题研究的方法。

1、行动研究法。

在研究实施阶段，采用行动研究法、边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。

2、个案分析研究法。

（1）对于值得注意的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化。

（2）对于一堂典型的研究实验课，进行个案分析。

（3）对于一个典型的实验班，进行个案分析。

（4）边研究边总结，形成行之有效的学习习惯的培养方法。

3、实验调查法。

针对学生学习习惯的现状，课题实施中和实施后的学习习惯等内容采取访谈、问卷等手段进行调查。

在启动课题研究前和结题前各调一次，以工作对比分析。

4、文献资料研究法。

查找、翻阅与本课题相关的文献资料，进行研究学习，指导课题研究。

六、课题研究的内容、及具体措施。

（一）明确实验的具体目标（既研究内容）

1、教给学生在数学良好学习习惯中、如何培养倾听、善于思考习惯，从而提高学习数学的能力。

2、促进教师课堂教学效率和教学质量的提高。

3、探索小学生良好数学学习习惯：

倾听善思有效途经和方法。

4、促进参加课题实验的教师的教育教学理论、业务水平的提高、进而提高我校教师队伍的整体素质。

（二）实施步骤及具体措施：

1、营造氛围，使学生愿意倾听。

（1）把握心理、营造氛围。

现代心理学证实，既使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点的分布情况也不同。

兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。

苏霍姆林斯基曾说：

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”新教材中引入了许多情境图喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理，心理特点，结合课题引入创设好的情境。

实践证明：

课堂气氛，是决定教学质量的重要因素之一。

良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分沟通。

（2）有效激励，鼓励倾听。

如我们教师在教学二年级上册《分桃子》，上课一开始，教师出示了一幅情景图，并根据图意提出一个数学问题：

8个桃子分给2只小猴子吃，说说你是怎么分的？

此时很多学生都把小手举得高高的，有的还忍不住在口中嚷着：

“我来，我来！

”，还有的就干脆站了起来，老师叫了一名回答：

8个桃子分给2只小猴，每只小猴可以分到4个。

当他回答完而其余同学举手的激情已不复存在，只是发出一阵“噢……”。

有的同学在课堂上只管做自己想做的事，而不愿意认真去听其他同学发言，如果因此被老师批评的话，也许他就不会再举起手来了。

这个时候，教师应激发学生想听的兴趣，用上一些激励性的话语，如在课堂上经常用：

“瞧，某某同学听得多认真啊！

”，“看，某某同学真是个懂得尊重别人的好孩子。

”“比一比，哪一个小朋友听得最仔细！

还有不同的想法吗？

”激励学生参与到倾听中来。

也可抓其善听的“闪光点”进行表扬。

例如老师在上《除法认识》中，12除以2时，其中有个别学生读成了12除2，话音刚落，另一个男生马上举起了手：

“老师，他读错了，‘除’应该读成‘除以’。

”这时老师就此事立马进行评价：

“这么一个小小的区别都被你听出来了，你的听力可真了不起！

”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙啊！

”让学生在及时评价中能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

2、优化教学法－养成专心听讲（即倾听）的习惯。

专心听讲是学生在数学课上接受信息，获取知识的基本保证。

小学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳，上课注意力保持时间短。

针对这些特点，教师在课堂教学中优化教法，指导学法，促使学生逐步养成倾听的好习惯。

（1）优化教法。

教师在教学中要做到：

合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。

从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生能听懂。

注意动静搭配，调整小学生听讲的情绪。

在讲授讨论中不失时机地引导小学生动口讲一讲、动手摆一摆、动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏。

设计有利于小学生多动脑、多动口、多动手、富于思考性、趣味性的练习，这不仅能调整学生的听课情绪，而且以练促进培养学生的逻辑思维能力。

（2）指导学法。

既教给学生倾听的一些适用方法。

小学生自我约束能力差，尤其是低年级小朋友，对外界各种反应敏感，注意力缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易。

实践告诉我们，要使低年级小朋友有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练掀起。

教给学生倾听的方法。

由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题，这时我们可以开导学生，告诉他善听者往往也是善于思考的好学生。

要养成善听，倾听的好习惯。

其方法：

、猜想发言的同学会说什么；

、对同学的观点进行概括归纳；

、想想看他说的有没有道理等。

课堂上老师也可适时指导学生倾听的姿势。

手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。

我们的老师对学生听的姿势给予认真指导，如：

听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言学生的脸，这样做到神情专一。

如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑，微微点头表示认可或赞同。

学生逐渐养成了这样的良好习惯以后，课堂效率就会大大提高。

3、以疑促思－培养学生勤思、善思的良好习惯。

学生学习数学的活动，归根结底是思维活动，只有勤于动脑、肯于思考、善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。

我们在教学中要教会给学生善于思考，注重创设问题情境，培养学生善思乐学的习惯，特别要注重数学思想方法的培养，把常用的思想方法，如：

数形结合法，数学建模、分类、转化等适时适度地教给学生，尽力帮助学生构建一个完整的数学知识结构，提高学生学习的主动性及分析解决问题的能力。

那么在具体操作时注重从以下三个方面入手。

（1）情境激励法。

二年级学习乘法时，我校有一位老师先创设情境，让学生感受到“解决若干个相同加数相加时，用加法连加很麻烦，而且加数个数多时易发生遗漏”，然后在此基础上，放手让学生自己创造方法：

“能让人一下子可以看出是几个几相加？

”学生的想法很多，有的用2+2+2+.……表示，有的用2……9表示，还有的用2▲9表示等。

最后通过讨论，教师再趁机介绍乘法与乘号，让学生充分体验到乘法的意义“由几个相同加数的和的简便运算”，从而理解“乘法的本质是一种加法运算”。

这样思考的种子就会在孩子的心中萌芽。

（2）激疑启思法。

找规律是小学数学常见的内容。

在教学过程中不能只满足于让学生获得一种规律，更重要的是组织学生去思考这一现象背后隐藏的本质。

如学习“三角形的内角和是180度”，教材中组织学生通过测量法，撕拼法去感知认识这个规律，在此基础上教师可以向学生介绍“平移”法，从逻辑推理的角度验证这个结论，让学生确信结论的科学性，同时也可感受数学学习的严谨缜密，从而激发主动思考的意识，养成独立、善思的好习惯。

（3）激发学生勤思、善思敢问。

在课堂教学中，激发、培养学生“善思、敢想、敢问”的学习习惯，包含着学生“肯思”和“会思”两层意思。

根据教育学原理，课堂上既要给学生思考的机会，又要留给学生思考的余地，还要教给他们思考的办法，教学时要留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的意见，不要过早地干涉或暗示，允许学生走一些弯路。

尽可能做到不把学生的思维框在一个小圈子里，让学生往教师事先设计好的坑里跳，真正把学习主动权交给学生，不禁锢学生的思维，鼓励学生大胆地说出自己的想法，积极提问，并适时用一些激励性的语言，如：

“因为你积极动脑，所以你的发言真精彩”，“你的想法真是与众不同”，“你独特的想法连老师都没有考虑到，好聪明”，“你提出的问题很有意义，值得研究”等等。

在此基础上号召全班同学要向经常提问、爱提问、善于思考的同学学习，看谁提的问题更多更好。

并适当教给学生会提问题的途径：

①从知识起源“怎么样”“为什么”及知识的归纳或分类上寻找问题；②从“新”“旧”知识认知结构矛盾交接处来提问题；③从多角度思维处提出问题，如“还可以怎么想”“假设……又怎么样”等。

教学实践证明，适时适度地设置问题，让学生仿效提问，不仅可以激发学生探索知识的兴趣，而且也可促使学生勤于思考、养成善思、敢问的好习惯，还可使学生获得的知识印象更深刻，记忆越牢。

七、完成课题研究的可行性分析

1、课题组要顺序进行本课题的实验与探究，是离不开学校领导的高度重视。

我们五坡小学虽属偏远的农村小学，但校领导非常重视学习习惯的培养和教育教学质量的提高，对本课题给予最大限度的支持，并且对教师的教育科研能力的培养也非常重视，将教育科研列入创办农村小学的特色之一。

2、本课题的研究是科学的、必要的、注重时代性。

时代呼唤学习型人才，小学数学改革的方向是要让学生学会学习，成为学习的主人，而良好的倾听、善思学习习惯是学生学会学习的重要条件。

所以在这样的时代背景和教改背景下，我们提出本课题是科学而必要的。

3、本课题具有可操作性和注重实践性。

课题符合课题改革倡导的新理念，便于教师在课堂教学与生活中实践，培养学生良好的学习习惯，形成适合农村小学生良好倾听、善思学习习惯的行之有效的教育教学方法。

4、本课题注重合作性，强调教学相长，师生共同提高。

课题组成员具有良好的教学素质，勤奋好学，有效丰富的教学经验，较扎实的基本功和较高的教研科研热情。

八、课题组成员：

课题组组长：

罗修庭

课题组副组长：

卢强

主研人员：

卢强、程从友、王国凡、杨仁学。

参考文献：

孙云晓《习惯决定孩子命运》北京新世纪出版社。

王斌华《让学生学会倾听》2005年4月

内蒙古大学出版社《小学数学课堂教学方法实用全书》2004年1月

《教育就是培养习惯》新世界出版社关鸿羽2003年5月

《全日制义务教育数学课题标准解读》巢宗祺、雷实、陆志平主编2002年5月

《小学数学课堂教学新论》浙江大学出版社徐丽华2005年7月