教研组长备课组长选拔培训使用措施.docx

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教研组长备课组长选拔培训使用措施

教研组长、备课组长选拔、培训、使用措施

东团堡中学

教研组长、备课组长的水平是学校整体水平的重要标志，也是提高教师总体水平和指导思想的重要保证。

为此我校必须有一支有一定影响，能全面提升我校教师队伍整体实力的骨干教师队伍，特制定骨干教师培养计划：

一、培养对象及后备力量

　　1、骨干教师的确定。

原则上由教师个人提出申请，再由教研组推荐，最后由学校领导班子研究决定，完成校级骨干教师和学科带头人的认定；完成区、市级骨干教师的推荐工作。

　　2、我校教师队伍年龄结构合理，教师教学经验比较丰富，工作能力也都比较强，特别是教师们的敬业爱岗，无私奉献的精神很强，是学校培养大批骨干教师的强大后盾。

二、培养目标

　　通过实施骨干教师培养工程，使培养对象在政治思想、职业道德、理论素养、专业知识、教育教学实践、　　教育教学科学研究等方面具有较高素养和水平，在创新精神和实施能力方面有较大的提高。

三、培养措施

　　1、在全校范围内进行教育理念、教育策略、国内外基础教育发展趋势、教科研和教师教学的关系、新课改对教师的要求等方面的宣传，提升教师的素养和能力，扩大骨干教师的基本队伍。

　　2、学校与培养对象共同商讨发展计划并签定责任书。

建立学校、教研组两级管理制度。

教研组、教科室各司其职，督促、检查责任书执行情况。

每学期总结、修改发展计划一次。

　　3、学校提供外出学习、培训、听讲座等学习的机会和条件，并通过各种途径创造有利于培养对象发展的条件。

　　4、培养对象必须在完成好教学任务的前提下，按时保质、保量完成任务。

　　5、举办骨干教师学术经验交流会。

由学校教导处负责，每学期召开一次同层次培养对象的经验交流会，通过谈体会、摆问题、获经验、找差距、寻路子等形式或方法，不断提高骨干教师的学术水平。

　　6、举办骨干教师教学研讨会。

为了研究、推广骨干教师的教学思想、方法和经验，提高全校教师的教育教学水平，学校将根据骨干教师的申请情况举办骨干教师教学研讨会。

四、资金支持

　　1、资助骨干教师出版教育科研专著，宣传和推广骨干教师成效显著的教改实验和教育教学研究成果。

专著的出版由学校教师教育科研专著出版专项基金资助。

学校每年最少拿出2000元作为资金支持。

　　2、资助骨干教师进修学习和参加高层次的学术交流活动。

学校通过多种渠道，为骨干教师提供参加高层次学术交流和外出学习、考察、研究的机会，使他们了解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育发展的新动态、新知识。

定期组织骨干教师利用暑假外出参观、学习、以开阔其视野。

五、培养计划

　　1、实行动态管理。

由学校教导处负责，建立定期考核、科学评估和动态竞争的管理机制，每学期对校骨干教师进行考核和评估，并建立校骨干教师的业绩档案。

在本培训周期内，对经考核达不到培养要求的实行淘汰制；对虽未列入培养对象，但又能脱颖而出的予以及时补充。

　　2、学校建立各级骨干教师后备队伍信息库，逐层选拔培养。

校建立骨干教师档案，跟踪骨干教师的发展情况，发现问题，及时反馈。

　　3、制定骨干教师及学科带头人的管理制度。

骨干教师必须起到传、帮、带的作用，必须做到“四个一“责任，即研究一个科研课题，写好一篇科研论文，上好一节教法实验课，带好一个徒弟，以点带面，促进我校教师整体水平的提高。

　　4、建立公开、公平、公正选拔造就人才的机制。

备课组或年级组长工作职责

1.建立校本教研制度的目的

校本教研强调学校是教学研究的基地，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化组织。

建立以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，是加强和改进教师教学研究工作，促进新课程改革目标全面落实的重要保障。

2.校本教研工作的设计思想

以校为本的教研工作必须立足学校，按照“为了学校，基于学校，在学校中进行，在教育、教学中研究”的设计策略思想，不断探索、总结经验。

一是为了学校，即以改进学校实施新课程教育教学实践，解决学校、教师开展教育教学、促进学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题为指向，选择学校、教师在教育教学中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究；二是在学校中，即在实施新课程中出现的问题由学校自己来解决，由校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，从而使学校逐步适应新课程；三是基于学校，即从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能力。

以校本教研推动新课程改革，不断提高全体教师的专业水平和校本课程开发的能力。

深入了解并及时解决学校新课程改革教育教学中出现的问题。

3.校本教研的形式及活动要求：

（1）校本教研的形式

以“专家引领，同伴互助、行动研究”为主要活动形式。

以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、信息交流等多种活动方式，努力提高教育、教学研究的针对性和实效性。

倡导开放式教研活动，促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。

组织形态和活动方式原则上以各学科的教研活动为主，适当加强各学科之间的交流与合作，提高教师的综合素质。

活动采取听讲座、自学、沙龙研讨、业务笔记、集体备课、听课评课、各学科教师的教学比赛等多种方式。

（2）校本教研活动要求：

①营造务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为阵和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。

②加强自我研究意识，形成理论学习与实践反思习惯，不断提高研究和解决教育、教学实际问题的能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

③各个教研小组必须作好教研活动计划并按计划组织教研活动，做好活动记录、资料收集整理、活动总结工作。

4.校本教研领导小组职责

（1）组织和协调校本教研工作。

①制定学校校本教研实施方案，指导各教研组、学年组、课题组开展研究工作。

②具体落实校本教研工作，组织开展教研活动。

③收集、整理校本教研资料，总结校本教研的经验及存在的问题，及时提出建议。

④定期完成对教研组、课题组、教师个人的评价。

⑤及时聘请上级教研部门的领导来校指导校本教研工作。

（2）坚持开展个人反思、同伴互助、专业引领活动。

以教学反思、交流研讨、协作解决、结对帮扶、教学指导、听课、评课、说课、教学论坛等为我校校本教研制度的基本形式。

学校通过教学观摩、公开教学、名师教学示范、校内交流、案例分析、谈教学心得体会等活动，为教师参与教研搭建平台。

①自主学习、自我反思、自我成长

教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析，自定个人教研学习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。

A.通过自查，找出自己在知识、能力、观念等方面存在的缺陷或不足，制定一个学习计划并实施，再把自已学习的知识运用于教育教学实践。

每位教师一学年要写不少于3万字的学习笔记。

B.教师自我反思应贯穿于教学的整个过程之中，有教学“行动前反思”，“行动中反思”,“行动后反思”。

反思的主要内容为：

教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。

鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研文章，每学期至少交一篇教学后记或教学叙事来反思自己的教学行为。

②同伴互助、互学互动、共同成长

以学科组、教研组为载体，促进教师与同伴的对话。

注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见；以教师产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位定计划开展研究。

A.开展蓝青工程（师徒结队），促进青年教师尽快成长。

学校具有丰富经验的老教师和骨干教师与青年教师结对帮扶。

师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。

B.坚持两周一轮回的“备、说、上、评”研究课活动，以学科备课组为单位，采用各人构思→集中交流→每人写出个案→交流讨论→达成共识→形成教案（学案）的备课方式，然后由一人主教，备课组集体听课，听完课之后反思教学中存在的问题和不足进行再次修改，反复磨合，直至满意为止。

在观念的碰撞与交流中达成新的共识，形成校内教师间自主研讨课的氛围。

C.组织个案研究，提高教师实践能力。

学科教研组每学期至少组织四次个案研究。

可以将摄下来的课堂实况或记录下来的课堂实录，解剖“麻雀”，发现其闪光之处，作为今后教学的范例；找出其中不足，引以为戒。

D.以问题为中心组织开展课题研究、集体攻关。

E.教师经常在论坛上交流教学体会。

③专业引领、更新观念、专业化成长

一方面提倡教师从专业报刊及互联网上学习和引进名家教研思想，另一方面采取请进来、走出去的方式，引进专家、名家新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。

A.集中学习，专题研讨（每月一次）。

学校集中教师学习，采取聘请专家讲座、观看课程改革音像资料、校长讲座等方式，教师做好笔记。

B.请进走出。

学校每学期结合当前的教改热点和我校的教改实际，有计划、有步骤地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。

同时有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效。

另外，我们也将组织学校的学科教改带头人和校骨干教师走出校门，到兄弟学校参观学习，加强横向教学研究和交流，同时提高校骨干教师的知名度。

C.学科教改带头人和校骨干教师引导教师自我反思，自我选择，自我改进，与教师一道在教学实践中探讨改进教学行为，通过“备-听-议-思-行”这种循环推进式全程参与，创设充满活力的课堂教学环境。

D.学校为教师开展教研提供硬环境，充分利用互联网、校园网、图书馆，为教师学习、收集理论资料提供滚动性条件。

（3）推出“校本教研日”工作举措，规定每周三为校本教研日，开设研讨课、组织教学研讨活动，进行教学反思与交流和集体备课，为教师搭建“同伴互助”平台，促进教师专业化成长。

（4）加强常规工作管理。

要求教师精心设计每一节课，备好教材和学生，把自己的个性和特长融入课堂。

校长亲临课改一线，及时准确处理课改中的各种问题，加强教师听课与评课工作，校领导带头听课并参与评课。

（5）立足学校实际，采取定时和不定时、小组和大组相结合的方式进行研讨、互助，做到有问题及时解决、有较好的经验及时传递。

每周教研前须做到三到：

人到、心到、问题（或经验）到。

（6）参加课题研究，为学校的课题、专题研究出谋划策，提供经验、心得。

（7）学校表扬和奖励在校本教研活动中取得显著成绩或做出较大贡献的个人或小组。

（8）学校预设校本研究经费。

5.校本教研网络的层级职责

学校建立以教学科研室、教研组、备课组、教师组成的四级教研网络。

学校教研工作在校长和教学科研室的领导下展开实施，理论导向，专家参与，全员教研，使学校成为学习化组织，不断开展教学研究和实践，推进课程改革向前发展。

一级----行政教学科研室校本教研工作职责:

在校长领导下，全面制定学校教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍。

根据国家和上级有关方针政策制定本校长期和近期教研工作目标，并负责监督实施。

（1）选送优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全校教师分期分批参加上级组织的业务培训，努力做好自培工作。

（2）根据形式发展，制定学校教科研课（专）题，并逐级落实。

（3）发动全校师生员工从本校、本职工作出发，学习教育教学理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。

（4）组成老、中、青相结合的教研队伍，