教师职业道德笔记整理样本.docx
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教师职业道德笔记整理样本
第一章教师职业道德
1.职业本质特性：
“对社会所承担一定职责义务”，而“所从事专门业务”则是职业外部特性。
2.“对社会所承担一定职责”指按照一定社会需要和规定原则，培养人创造能力，使受教诲者成为有社会价值人事业。
“所从事专门业务”指传播科学文化知识，开发人智力。
3.职业是社会分工成果。
教师职业道德是在教诲劳动实践中形成。
4.职业生活是人类最基本社会构成形式，是个体存在和发展基本条件。
5.“道”准则、规矩、规范。
内德于己，外施于人便是“德”。
“道德”《荀子》。
6．道德特点：
非制度化、非逼迫性、自律和内化，节制牺牲。
7.职业道德特性：
内在稳定性，形成和行为尺度多样性，合用对象限定性。
8.对教诲过程调节作用是教师职业道德最基本、最重要作用。
9.教师与学生关系是教诲过程中最基本、最重要关系。
一、教师职业本质
1.教师职业本质。
教师：
通过教诲活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务人。
教师职业：
按照一定社会需要和原则，向人们进行各方面教诲，以培养人为目，促使人发展一种职业。
2.教师职业劳动特点：
（长延艺个体）
①长期性和复杂性。
十年树木，百年树人。
学生成长是一种过程，学生在成长过程中具备不稳定性和重复性；教师劳动效果要通过比较长时间才干得以验证。
劳动任务、对象、手段、过程复杂，成果丰富多彩。
②延续性和艰难性。
劳动强度大，劳动难度高。
③艺术性和创造性。
课堂教学和德育工作都具备艺术性，来自于教师不断创造和创新。
④主体性和示范性。
教学内容组织选取，教学办法灵活应用。
学生具备模仿天性；具备向师性，人结识规律也是教师劳动具备示范性因素之一。
⑤个体性和群体性。
3.教师职业劳动社会意义/价值/为什么需要教师职业劳动？
（1）教师职业劳动对社会精神文明建设起着间接而重要作用。
①教师是人类文化传播者，对人类社会延续和发展贡献巨大。
②教师是人类智能积极开发者，对人类科学文化事业进步和发展起重要作用。
③教师是一代新人精心哺育者，对提高新生一代及社会全体成员思想道德素质起着特殊、重要作用。
④教师是新知识新技术创造者，直接丰富着人类文化宝库。
（2）教师职业劳动对社会物质文明建设起着直接而巨大作用。
以培养生成力重要因素——劳动者形式而有力地作用于物质生产过程。
培养科技专家队伍，合格劳动者，经济管理人员队伍。
（3）教师职业劳动对一种人成长发展起着引导作用。
影响学生毕生，变化其发展方向。
二、职业道德：
指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循道德准则和行为规范，也就是调节职业内部，职业与职业之间，职业与社会之间各种关系行为准则。
三、教师职业道德：
教师在从事教诲活动过程中，所应遵循调节教师与学生，教师与集体，教师与社会之间关系比较稳定行为规范和所应具备道德品质。
四、教师职业道德特点：
①意识水平高层性，②道德境界崇高性，③道德意识自觉性，④行为举止示范性，⑤道德影响深广性，⑥道德内容先进性。
五、教师职业道德作用：
调节、教诲、导向、增进。
（1）调节作用。
①通过调节教师与教诲事业关系，增进教师爱岗敬业。
②教师与学生，形成尊师爱生教诲氛围。
③教师与教师，形成团结协作教诲凝聚力。
④教师与学校其她成员及与社会成员关系，形成教诲合力。
（2）教诲作用。
①教师道德品质对学生品德形成具备示范作用。
②智力发展，科学文化水平提高有推动③培养学生审美情趣具备增进作用④良好心理素质有增进作用。
（3）导向作用。
勉励、控制、调节、矫正。
（4）增进作用。
①有助于社会职业道德发展和从业者道德素质提高②家庭美德形成和整个社会文明限度提高，③社会公德发展和良好社会风气形成。
第二章教师职业道德原则
1.教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系核心和精髓。
是教师职业道德与其她公共职业道德和其她职业道德区别主线所在，体现了其对职业所特有最普通道德规定。
一、教师职业道德原则：
是一定社会和阶级在某一历史时期依照社会或阶级和教师职业实际需要对教师职业道德行为提出主线规定，是教师在教诲活动中解决各种利益关系，、调节和评价一切道德行为主线规则。
二、拟定教师职业道德原则根据
（1）必要反映教师职业劳动特点
（2）必要符合普通社会道德原则规定（3）必要在教师职业道德体系中居于核心和主导地位（4）必要符合当时社会政治经济规定。
三、教师职业道德原则（三人三对民主公正）
1集体主义原则
⑴内容规定和本质①集体主义反映了社会主义公有制经济关系主线规定。
②对的解决了个人利益和集体利益关系。
③贯穿于社会主义道德一切规范和范畴之中，成为构成社会主义道德规范体系核心。
集体主义贯穿社会主义道德规范体系一根红线，在社会主义道德规范体系中居于主导、统帅地位。
④是社会主义道德区别于一切旧道德主线标志。
⑵坚持集体主义原则详细规定：
①对的解决个人与社会关系②把集体利益放在首位。
③对的解决个人与她人关系：
尊重、积极关怀，尊重她人合法利益。
个人合法利益获得既要靠个人创造性劳动，也要社会和她人尊重。
④对的解决贡献与索取关系。
人生价值涉及两个方面，个人对社会责任和贡献；社会对个人尊重和满足。
2人道主义原则：
⑴内涵：
在教诲过程中教诲者与受教诲者都应当从社会主义原则出发，尊重对方作为人尊严，以完美人格规定自己，以人道原则协调自己与她人之间关系，从而调动受教诲者及教诲过程中其她参加者积极性，保证教诲任务完毕和教诲目的实现。
⑵根据：
①教诲活动过程中人际关系特殊性。
②教诲者与受教诲者之间…，③自我与其她参加者之间…。
⑶详细规定：
①尊重和理解自己教诲对象；②真诚与其她教诲者合伙。
3教书育人原则
⑴含义：
教师在其职业活动中，既要努力专家学生学习知识，又要培养学生成人成才，把两者有机结合在一起，更好实现教诲目。
教书育人反映了教师行业本质特性，与其她行业区别主线所在，是为师从教基本职责和任务，是教师天职。
⑵详细规定：
①对的解决好教书与育人关系。
育人是目，是主线，教书是工作形式，是手段。
②对的理解育人含义，树立全面育人意识。
教书所育之人，应是一种完整人，不是仅止某一方面素质人，是德智体美劳等方面和谐发展人。
4乐教勤业原则
⑴含义：
指教师乐于从事教诲事业，勤奋努力地从事教诲工作。
是教师在对待自己职业方面提出基本道德规定。
⑵根据：
①由教诲实现自身效益和社会价值内在需要决定。
②是从事教诲工作基本和动力，是教师道德原则核心。
③是教师胜任教诲工作，做好教诲工作首要条件。
乐教是勤业内在动因，是勤业动力和能源，勤业是乐教详细体现，是满足乐教需要基本途径。
⑶详细规定：
①热爱教诲工作，把教诲工作当做崇高事业来追求。
教诲责任感，工作荣誉感，从教幸福感，热爱学生社会责任感。
②精业勤业，敢于摸索。
5教诲民主原则。
⑴含义：
指在教诲教学过程中教师要以平等友善态度对待学生、尊重学生、引导学生、勉励学生发展。
（依照人需要提出来）
⑵详细规定：
①教师要尊重每个学生兴趣、兴趣、个性和人格。
②教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导心态对待学生。
③教师要营造一种使学生能平等交流、积极参加、自由摸索、大胆创新民主氛围。
坚持以学生为本，积极引导学生参加教学过程；让学生做，大胆猜想，敢于创新。
平等合伙。
6教诲公正原则。
核心是公正。
⑴含义：
就是通过合理教诲制度，恰本地分派教诲资源，使每个人获得与其相适当教诲，满足个体学习需要，使个体得其应用，实现个性化发展。
⑵详细规定：
①尊重学生人格和受教诲平等权利。
②因材施教。
（理解每一种学生，尊重学生差别）③赏罚分明。
7人格示范原则
⑴含义：
教师通过自身崇高人格力量给学生以良好榜样示范。
是教师职业道德重要特性，是教师应当遵守基本师德原则。
⑵根据：
①人格示范是一种重要教诲力量。
②教师良好人格是一种对学生有着直接影响教诲因素。
⑶详细规定：
①教诲者要先受教诲。
②在实践中努力锻炼和形成良好道德人格。
③要有良好仪态。
8依法执教原则
⑴含义：
在教诲教学过程中教师要依照国家法律制度从事教诲活动，保证教诲合法性、对的性，促使学生健康发展。
⑵详细规定：
①依法执教，做奉公守法模范。
②模范执行国家政策法令。
③自觉遵守社会主义纪律。
④廉洁自律，抵制社会不良社会风气侵蚀。
第三章教师职业道德范畴
一教师良心
⑴教师良心含义：
教师个人在教诲实践中，对社会向教师提出一系列道德规定自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责道德责任感以及对自己教诲行为进行道德控制和道德评价能力，是各种教师职业道德心理因素在教师个人意识中有机统一。
高度自觉道德责任感；自我控制和自我评价；综合体现，是知情意行等因素互相作用成果，是教师道德灵魂。
⑵社会基本：
它是随着社会生活发展而形成。
它是对教师道德关系自觉反映。
它是教师接受职业道德教诲，自觉进行师德修养产物。
（教师自我道德体验与自我道德教诲是形成教师良心基本。
）
⑶教师良心在教师职业道德行为过程中作用：
对教师行为选取起主导作用；行为过程起监控作用；行为成果起评价作用。
2教师公正
⑴含义：
指教师在教诲职业活动中，公平合理地对待和评价全体合伙者。
⑵根据：
①受一定社会历史条件和社会教诲制度、教诲职业劳动目制约。
②取决于教师对教诲规律和每个学生状况结识水平。
③教师公对的立取决于教师觉悟提高。
⑶作用：
①有助于形成良好教学环境，保证教诲任务顺利完毕。
②有助于调动每个学生学习积极性。
③有助于教师威信形成。
④给学生道德心灵以良好影响。
3.教师义务
⑴义务：
是个人对她人、对社会所负一种责任，即表白个人对社会和她人承担责任，也表白社会和她人对个人行为规定。
教师义务具备两方面含义：
一是社会向教师提出在从事职业活动时所必要遵守道德规定总和；二是指教师在教诲职业劳动中自觉意识到社会对教师提出各种道德规定合理性，把遵循教师职业道德规范和规定，看作是个人内在道德需要，是对社会，对教诲事业应尽使命和责任。
道德义务存在着强制因素，获得了“道德命令”性质。
⑵教师义务社会基本：
①根源于现实社会主义教诲劳动内在关系。
使命、责任即是教师义务。
教师义务来源于社会教诲事业利益和社会分工规定。
②教诲义务内容，是由社会主义教师道德规范决定。
⑶教师义务作用：
①履行教师义务，有益于减少和协调教诲工作中“冲突情势”，保证教诲劳动顺利进行。
②可以使教师在教诲劳动中自觉进行道德上综合判断，选取对的教诲行为。
③有益于在教诲劳动中自觉培养崇高道德品质。
4教师荣誉
⑴含义：
教师荣誉是社会对教师道德行为价值所作出公认客观评价和教师对自己行为价值自我意识。
⑵内容：
①光荣角色称号。
②无私职业特性（是由社会职能所决定；由教诲劳动及其社会效益特殊性所决定）。
③崇高人格形象。
④丰富劳动回报。
⑶对的对待荣誉规定：
解决好集体荣誉与个人荣誉关系。
个人荣誉并不但仅是个人奋斗成果，二是包括集体奋斗结晶。
集体荣誉，是由其中每个人建立功绩构成，甚至是由某些先进分子荣誉所代表。
要解决好自尊和谦逊关系。
5教师威信
⑴含义（广义）教诲行业特别是整体学校教诲在社会生活中道德信誉。
（狭义）教师在职业活动中建立起来众所供仰道德声望。
⑵内涵：
在教诲环境中，特别是在学生集体中道德地位、道德尊严和道德影响力。
教师到威信是人性光辉，是教师人格力量，是教师能力整合。
社会特别是教诲环境中人，对教师承认、褒扬和赞赏。
教师威信意味着学生对教师信赖和尊重，是学生乐意去亲近教师，对教师怀有钦佩、敬仰之情。
⑶意义：
是教师开展教诲教学工作道德基本。
教师威信高低直接影响着教诲劳动效果。
教师威信是教师不断自我完善、自我进取积极精神因素。
⑷教师威信形成条件：
主客观两个方面。
客观方面：
不以教师意志为转移客观因素。
一方面，教师在全社会政治和经济地位，全民族道德文化素养和尊师重教良好社会风气，另一方面，教诲行政机关和学校领导对教师工作信任、关怀和支持。
再次，家长对教师态度。
主观方面即教师自身素质。
教师威信重要受专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系等四方面因素制约。
⑸教师威信形成途径：
①学校教诲教学实践活动。
教师对待教诲教学态度有热爱、负责、服从和不安心等。
②寻常师生交往。
③第一印象建立。
第四章教师职业道德规范
一、教师职业道德基本规范（3爱教师学习）含义：
是指在教师职业活动中经常体现、最重要、具备普通指引意义道德规范，比其她教师职业道德规范更具备普遍指引意义。
《中小学职业道德规范》最新一次（第四次）共六条：
1.爱国守法:
是教师职业基本规定。
2.爱岗敬业（本质规定）
3.关爱学生。
是教师爱岗敬业详细体现，是教师做好教诲工作感情基本和前提。
关爱学生就是要用“严爱”来约束和引导学生，“慈祥”温暖感染学生，“友爱”来营造民主、平等、和谐师生关系。
4.教书育人。
是教师职业道德核心，是教师职业“第一要务”。
是判断教师道德是非善恶最高道德原则。
教书育人反映了教师这一行业本质特性，指出了教师行业与其她行业不同主线所在。
5.为人师表。
是教师职业内在规定。
6.终身学习。
以上各个规范之间彼此联系，互相影响。
互相联系而形成一种整体。
二、教师在教诲职业（工作）中道德规范（事业、职业、学业）
1.热爱教诲，乐于奉献。
⑴热爱教诲是对教师基本规定。
⑵乐于奉献是人民教师本色。
2.教书育人，尽职尽责。
⑴教书育人始终是教师和学校主线任务，也是主线道德责任。
既是教师基本职责，又是教师应当遵循道德规范。
⑵兢兢业业，夯实练就基本功。
育好人是教师天职所在。
教书育人，忠诚人民教诲事业，是教师职业道德灵魂，它统帅、制约着师德一切行为规范和范畴，是教师道德实践中主线范畴。
3.严谨治学、提高水平。
⑴意义：
①是培养学生良好学风所必须。
教风在相称限度上影响或决定着学风。
②是提高教师素质所必须。
严谨治学既是提高教师业务素质所必须，同步，又是教师业务素质重要构成某些。
考察一种教师素质特别是业务素质如何，核心一项是看能否做到严谨治学。
③是不断提高教诲质量所必须。
⑵严谨治学基本规定：
①好学不倦，精通业务。
②把握规律，科学施教。
③严于律己，精益求精。
④不断摸索，敢于创新。
三教师在师生关系中（学生）道德规范最基本最重要关系。
1热爱学生
⑴意义：
①爱是学生需要。
②爱是教诲桥梁。
③爱是培养学生崇高社会情感重要手段。
⑵基本规定：
①全面关怀学生成长。
②把爱种子撒向每一种学生。
③保持对学生稳固而持久爱。
2尊敬学生
⑴意义：
①只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息。
②才干调动学生接受教诲积极性和积极性。
教诲核心，在于让小朋友始终体验到自己尊严感。
⑵基本规定：
①尊重学生自尊心、②个性，③尊重学生对班级工作意见和建议。
3理解学生
⑴意义：
①是培养爱生之情需要。
②是教诲学生客观需要。
⑵基本规定：
①努力使自己成为学生朋友。
②克服某些心理效应影响，进一步理解学生。
教师不应让学生感到敬而远之，不能以自己心理去代替学生心理。
4公正对待学生（一是公正对待每一种学生，二是公正对待学生各种行为）。
公平和公正，是教诲爱应当具备普遍性和科学性集中体现，是使学生对教师感到可亲可敬必备条件。
5严格规定学生
⑴意义：
①是爱体现和学生成长需要。
②是充分发挥学生内在潜力，促其成才需要。
减负就是减轻那些压抑学生主体性，妨碍学生全面、积极、生动活波地发展过重承担。
减负主线目，是为了更好地调动学生主体性，释放学生学习与成长内在潜力，使她们个性得以更加健康，充分发展。
⑵规定：
①循循善诱，诲人不倦。
②严而有度，严而有方（采用有效办法，使学生自觉贯彻对她们严格规定）。
严格规定必要以对学生高度负责和促其成长为前提。
是教师对学生真诚关怀热爱，渴望学生进步体现。
③合理规定，持之以恒。
6教学相长⑴规定教师要不断从学生“学”中汲取营养来改进自己“教”。
⑵规定教师要真心实意欢迎学生指出错误并敢于公开承认错误。
⑶勉励和支持学生提出不同于自己看法独立看法。
⑷有欢迎、勉励学生超过自己宽阔胸怀。
四教师在教师集体中道德规范
1．尊重同事。
是调节教师集体中人际关系重要道德规范。
⑴意义：
①是尊重人道德规定在教诲劳动中详细体现。
②有助于良好教师集体形成。
⑵详细规定：
（一种同一，五个不同）
1尊重同一学科同事。
②尊重不同窗科同事。
③尊重先进和暂时处在后进状态同事。
对先进教师不应嫉妒苛求。
后进：
人格上尊重，发现闪光点，发展眼光看待，予以协助。
④尊重不同窗术观点和教诲思想同事。
不同思想是办好学校必然规定；有助于提高教师自身素质；科学事业发展需要。
⑤不同年龄教师之间互相尊重。
⑥领导与教师之间互相尊重。
教师对领导：
服从对的领导，支持领导工作。
体谅领导，为领导分忧解愁。
维护领导威信。
领导对教师：
尊重教师价值选取权利；尊重教师个性；事业心；民主权利。
2.团结协作。
指人们为了集中力量实现共同抱负或任务而联合起来，互相支持，紧密合伙。
⑴意义：
①实现教诲目的客观规定。
②教师人格必备要素。
③提高教师自身能力有效途径。
④是形成良好校风重要保障。
⑵规定：
①教师要做到谦虚为怀，有自知之明。
②严于律己，以诚待人。
③互相学习，互相协助，通力合伙是教师团结协作最基本要素。
3.公平竞争
⑴在教师集体中开展竞争必要性：
①国内社会经济发展内在需要。
②国内教诲事业发展内在需要。
③促使教师个体奋发向上内在动力。
⑵以道德手段在教师集体中开展有益竞争。
①竞争手段必要符合道德。
②应妥善解决教师集体中竞争与协作关系。
③教师要有开拓进取，敢于创新精神。
4维护集体荣誉
集体荣誉是集体凝聚力来源。
五教师在自身建设中道德规范
1.依法执教
⑴意义。
①是强化教诲社会功能所必须。
②是普及义务教诲所必须。
③是教诲规范化、有序化所必须。
④是保证教诲人道化所必须。
⑵依法执教规定：
①学习和宣传马列主义、毛泽东思想和中华人民共和国特色社会主义理论。
②拥护党基本路线，全面贯彻国家教诲方针。
全面提高教诲质量核心是教师，实行素质教诲核心也是教师。
③自觉遵守法律法规，做奉公守法模范。
2爱岗敬业
⑴意义：
①保持教师队伍稳定基本。
保持队伍稳定是一种系统工程。
最重要环节是教师个体职业道德修养。
教师队伍稳定在爱岗敬业精神基本上稳定是一种开放式、高层次稳定。
2爱岗敬业是乐教勤业动力源泉。
师德修养核心一环，就是培养爱岗敬业精神，说它核心，是由于它既是核心和基本，又是增进教师不断完善动力源泉。
3才干在岗位上有所作为。
A.教师才干获得对自己职业职责履行内在自觉。
B.教师才干增进自我不断完善。
C.爱岗敬业能协助教师解决各种社会关系，化解各种矛盾，提高工作效率。
⑵爱岗敬业基本规定：
①热爱教诲，乐于从教。
②教书育人，尽职尽责。
③学而不倦，诲人不倦。
④认真工作，不敷衍塞责。
⑤勤奋钻研，科学施教。
⑥淡泊名利，育人为乐。
3廉洁从教
⑴意义：
是社会择师首要人格条件。
是为师立教主线。
教师劳动是一种示范性劳动，在一定意义上是教师人格示范。
只有廉洁，教师人格才具备可信性。
教师人格是一种重要教诲手段，任何惩罚和奖励制度都无法代替。
只有廉洁，教师才具备道德上感召力。
教师才干保持教诲公平性。
廉洁从教师教诲公正前提。
廉洁从教是培养学生良好情操活源泉。
是培养学生对的道德是非观念重要因素。
是转化社会风气重要举措。
⑵基本规定：
①保持廉洁自律，坚守崇高情操。
②抵制不良风气，保持教诲公正。
明确是非原则，增强辨识能力。
敢于抵制不良风气，恪守公正立场。
③发扬奉献精神，淡薄功名利禄。
④接受外在监督，增强廉教意识。
涉及舆论监督，制度对反监督，体制监督，法制监督等。
4为人师表
⑴意义。
教师职业特殊性决定。
教师职业劳动两种状况相联系。
一是职业劳动中需要教师在学生中享有很高威信。
教师威信是教诲学生和搞好教学不可缺少条件，是教师能否完毕教学任务重要因素。
二是在教师职业劳动中，在教诲教学过程中，教师自身品德和行为是强有力教诲因素。
⑵基本规定：
（言、身、仪、态）
①语言规范健康。
A语言纯洁、文明、健康。
B精确、鲜明、简洁。
c热情、诚恳、富有勉励性。
D含蓄、幽默、赋予启发性。
2教态高雅自如。
站态、手势、表情、坐态。
3仪表朴实大方。
美感、职业感、适合自己性格特点。
有时代感。
4身教重于言教。
言行一致，表里如一。
以身作则，榜样示范。
坚持身教重于言教。
第五章教师职业道德培养
一．含义：
教师职业道德培养指是依照社会对教师这一职业道德规定所开展道德教诲、道德修养与道德内化活动，通过外部教诲、督促以及个人努力，使教师在教书育人过程中，将外在职业道德规范内化为教师个人道德品质并付诸行动活动。
1.从内容上看，教师职业道德培养重要涉及教师职业道德教诲，职业道德修养和职业道德内化。
一、教师职业道德培养意义。
1.是教诲发展，教师队伍建设需要。
（国家）
⑴当前教师职业道德状态令人忧虑。
一方面，教师对自身职业低认同与社会对教师职业道德高规定之间存在矛盾。
另一方面，有些教师公平民主观念缺少与学生渴望受尊重需求之间存在矛盾。
教师为人师表达范作用与实际言行失范之间存在矛盾。
⑵教师职业道德培养上也存在某些问题：
第一，在职教师职业道德培养不受注重。
教师岗前职业道德哺育没有形成有效模式。
2.是教师实现自身价值，完善人格需要。
（教师）
⑴加强教师职业道德培养可以使教师职业道德由她律转向自律。
⑵也是中小学教师道德人格自我完善需要。
3.是学生健康成长需要。
（学生）学生在思想上，性格上鲜明特点。
二、教师职业道德培养任务和内容。
（知情意信行）
基本任务：
提高教师职业道德结识，陶冶情操，磨练意志，确立信念，培养习惯（行为）。
1.教师职业道德情感涉及，教师对教诲事业责任感、义务感、荣誉感及教诲对象热爱。
2.责任感和义务感是“被动”话，荣誉感和热爱就是一种积极推动力了。
忠诚源于深刻理解和深沉爱。
3.道德信念是教诲实践中用以评价自己行为善恶一种内心力量，是教师道德行为指引。
4.结识是思想基本。
情感是内在动力，是催化剂。
意志以结识为基本，以情感为支撑。
5.教师道德行为习惯是在教师职业道德结识基本上产生。
受情感和意志支配和调节，信念是结识转化为行为核心和中心环节。
6.关系，提高结识是前提，情感和意志是认知转化行为中介，确立信念是核心，养成行为是成果。
三、教师职业道德教诲。
1.含义：
指党和政府、教诲行政管理部门，师范院校及师资培训机构、学校领导按照一定社会规定，有目、有筹划地对在职教师及在校师范生施加系统职业道德影响，使她们遵循教师职业道德规范、自觉履行教师应尽义务，养成良好职业道德品质活动。
2.意义：
⑴是培养教师社会主义师德品质重要环节。
教师职业道德品质培养和提高，也不能靠“良心发现”，而只能通过教诲从外部灌输。
⑵是纠正不良教风、学风有力手段。
⑶加强教师建设迫切需要。
教师队伍建设，核心在于培养所有教师献身教诲精神和崇高社会主义师德品质。
3.教师职业道德教诲特点。
⑴职业针对性。
⑵自教互教性。
⑶同步多端性。
⑷渐进重复性。
4.教师职业道德教诲原则。
⑴传授知识与实践锻炼相结合。
⑵组织教诲与自我教诲相结合。
⑶正面教诲与批评疏导相结合。
⑷严格规定与尊重信任相结合。
⑸个人示范和集体影响相结合。
⑹榜样引导与对的舆论相结合。
⑺理论灌输与各种活动相结合。
⑻道德教诲与其她教诲相结合。
5.教师职业道德教诲办法。
（知情意信行—说理疏导法、榜样教诲法、实践锻炼法、对比教诲法、情感陶冶法。
）
⑴说理疏导法。
涉及讲授、报告、谈话、讨论、辩论、阅读报刊等形式。
运用说理疏导法基本原则。
一方面，要实事求是，以理服人。
另一方面，要讲究针对性。
最后，要研究运用说理疏导艺术。
⑵榜样示范法。
①即用品有代表性人物和先进事迹对教师进修道德品质方面教诲，是一种实际生动形象教诲办法。
②特点：
详细化、人格化，使受教诲者通过鲜明形象，生动而切实榜样受到勉励，感染和陶冶。
③榜样作用
升级会员 