中学语文教学设计试题.docx

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中学语文教学设计试题

中学语文教学设计

[单项选择题]

1、《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标：

1．正确掌握生字词。

2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。

3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。

对该教师的教学设计评价恰当的是（）。

A.目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定

B.作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍

C.自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点

D.设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律

参考答案：

A

参考解析：

纵观这三个目标，仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标，缺少了情感目标，而本文的思想教育意义是很明显的，“培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

”不应舍掉，故Ａ项评价正确，当选。

[填空题]

2下面是一位初中学生的作文：

书香①普洱茶，只有放上了年头才能发出真正的茶香；记忆，只有在时光的浸泡下才能沉淀出真正的感动……②有一年的夏天，我到曾祖父家，待了一段时间。

那是一个位于苏州的如画的小镇，它总在不经意处散发着文人墨客般的书卷气息。

那里的人，也一样。

③我的曾祖父是在那里长大的，有着如同那小镇般的气质。

初次见面，着实让我吃了一惊：

花白花白的头发整齐地理成了板寸，银色的胡子是非常标准的“中式”，手中无意识地抓着一卷书，口中说出的话还参杂着一两句古诗、古词，身上散发着书墨的香味。

“都多少年代了，还那么落伍。

”我不禁嘀咕道。

④晚饭时候，见他迟迟未到，曾祖母让我上楼找他。

“你上楼找他吧，他怕是又在书房读书忘了时间了罢！

”她和霭地笑着，像朵灿烂的白菊花。

绕过门阶，顺着木质的楼梯攀走上去。

年头久了的木头楼梯，发出一串“吱呀”声。

走到二层的第一扇门，也最后一扇门前。

推开门。

见他端坐在椅子上，全神贯注地翻阅着一本泛黄的《论语》，身旁的窗帘在风中飞舞，不时扫过他的手，他却浑然不觉似的。

只顾在昏黄的灯光下看着那印制拙劣的书。

心中隐约地浮现出敬意：

在当今社会中能这样专注读书的怕是少之有少吧。

⑤第二天，他带我去了街上。

那真是个漂亮的小镇：

一水一木，一壁一桥都那么和谐，像摊在眼前的中国水墨画一般清雅。

但再美的景色看多了也会腻。

当我不再耐心而转身看他的时候，发现他正兴致勃勃地看着一本书。

“您出门也总带着本书吗？

”他推推眼镜，头也不抬地回答着：

“嗯，嗯”，“你每天看书，那么您家里的书应该也看过吧！

”，“嗯，嗯”，“那您干吗还看呢？

”，他抬起头，合上书，对我说：

“因为每读一遍都会有新的见解，有全新的感触。

其实做人也一样，每一次见到新的东西，都会对过去的自己有一次新的认识，从而懂得让自己又一次变更。

由此人类才能不断完善。

你长大就会懂的。

”说罢，说罢埋下头继续读书。

我对他有了新的认识：

本以为他只是因为要读，所以读。

没想到，他还有着自己对人生、对书的见解。

真是一位了不起的老人……⑥临走了。

他又用手按住我的肩，对我说：

“好好读书。

”那神态至今我还记得。

那是种足以看透人生、灵魂的眼神：

深沉而充满希望，自信。

⑦是啊！

好好读书。

像读书一样品味人生，像读书一样做人。

⑧他在我心中永远散发着书香。

那是种见解的清香。

幽幽的，不易察觉却真实存在。

读书，书之香，见解之香。

请从第②③④段中找出两个错别字，从第⑤段中找出一处病句，并分别改正。

参考答案：

和霭应该是和蔼混然应该是浑然

我对他有了新的认识：

本以为他只是因为要读，所以读。

没想到，还有着自己对人生、对书的见解。

真是一位了不起的老人……缺少主语，加上一个”他”

改为

我对他有了新的认识：

本以为他只是因为要读，所以读。

没想到，他还有着自己对人生、对书的见解。

真是一位了不起的老人……

[填空题]

3与朱元思书风烟俱净，天山共色。

从流飘荡，任意东西。

自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猨则百叫无绝。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

一、课后练习1．背诵课文。

2．作者说：

“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？

3．把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐＂的景色。

二、单元导语学习本单元，要注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累常见的文言词语，增强语感。

三、课文导语这是一篇山水小品，作者以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满充满生机的大自然画卷。

阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的。

四、学生情况八年级48人五、课时安排1课时六、教学条件多媒体依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

参考答案：

一、创设情景，导入新课

1、各位同学，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。

今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。

我们的目的地，是一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖，一边连着“五岳归来不看岳”的安徽黄山的富春江。

二、朗读课文，整体感知

1、指名朗读课文。

（同学评价）（课件出示朗读要求）：

A.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

B.节奏——以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。

”；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。

C.语速——应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

D.情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。

2、面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？

学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。

提问：

请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。

学生讨论、明确：

（课件出示）：

①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。

（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）

②整散相间，别具一番参差错落的韵致。

（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）

③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。

如：

急湍甚箭，猛浪若奔。

（比喻、夸张）

负势竞上，互相轩邈。

（拟人）

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

（对偶）

三、合作探究，赏析文“美”

（一）朗读课文，感受作品的声韵美

自由朗读

1、富春江的景色总体特点是什么？

明确：

山奇水异。

课文原句是“奇山异水，天下独绝“。

板书：

奇山异水。

2、作者是如何描写山水的奇异的？

学生从文章中找出相应的语句并加以概括，教师明确。

3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？

请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。

学生思考讨论，教师明确：

这篇文章不单纯是写景，而是寓情于a景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和寻求归隐的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。

板书：

由景生情因情明志：

向往美好大自然和寻求归隐的志趣

（二）、研读最后四句：

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

学生思考，教师明确：

犹言明中有暗，暗中有明。

这是明与暗的辩证法。

生活也是如此：

富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。

（用这种方式来结束课文，余味无穷。

）

四、拓展延伸

记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。

同学们能不能说出几句？

（吟诵山水诗文）

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

绿树村边合，青山郭外斜。

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

山随平野尽，江入大荒流。

青山横北郭，白水绕东城。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

五、布置作业

1完成课后练习题。

2．背诵课文

[填空题]

4与朱元思书风烟俱净，天山共色。

从流飘荡，任意东西。

自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猨则百叫无绝。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

一、课后练习1．背诵课文。

2．作者说：

“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？

3．把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐＂的景色。

二、单元导语学习本单元，要注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累常见的文言词语，增强语感。

三、课文导语这是一篇山水小品，作者以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满充满生机的大自然画卷。

阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的。

四、学生情况八年级48人五、课时安排1课时六、教学条件多媒体根据上述材料及《义务教育语文课程标准》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明依据。

参考答案：

（1）教学目标

知识与技能目标：

1、弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。

2、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

过程与方法目标：

通过复述课文，理清文章思路；通过反复朗读，感受语言特点。

情感、态度与价值观目标：

激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，养成健康的审美情趣。

（2）确定教学目标的依据

①根据《义务教育语文课程标准（2011年）版》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”的要求，将“能使用常用古汉语辞典，解决并积累文言文词语；感知文章主要内容”设定为知识目标。

②本文是一篇经典课文，脉络清晰，引人入胜，文章中的语言很有特色。

所以将“通过复述课文，理清文章思路；通过反复朗读，感受语言特点”设定为过程与方法目标。

③初中生思维活跃、情感丰富，正处在人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要。

所以，结合单元目标和本文特点，将“激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，养成健康的审美情趣。

”设定为情感、态度和价值观目标。

[填空题]

5与朱元思书风烟俱净，天山共色。

从流飘荡，任意东西。

自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猨则百叫无绝。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

一、课后练习1．背诵课文。

2．作者说：

“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？

3．把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐＂的景色。

二、单元导语学习本单元，要注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累常见的文言词语，增强语感。

三、课文导语这是一篇山水小品，作者以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满充满生机的大自然画卷。

阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的。

四、学生情况八年级48人五、课时安排1课时六、教学条件多媒体把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐＂的景色。

参考答案：

风尘烟霭全部散尽，天空与山峰显露出同样清澄的颜色。

让船随着江流飘浮荡漾，任凭它或东或西。

从富阳到桐庐，一百来里水路，奇峭的山峰奇异的流水，天下独一无二。

江水全都呈现出一片青苍之色，千丈深也能见到水底。

游动的鱼和细细的卵石，都可以看得十分清楚。

湍急的流水快于飞箭，汹涌的江浪势如奔马。

两岸夹峙的高山上，全都生长着耐寒常青的树木。

山依恃地势争着向上，互相比高比远。

争着向高处笔直地指向天空，形成千百座峰峦。

泉水冲击着石块，发出泠泠的声响；好鸟彼此和鸣，织成嘤嘤的谐美旋律。

蝉儿则无休止地鸣叫不停，猿猴则千百遍地啼叫不绝。

在仕途上鹰一般冲天直上的人，望一眼这么美的峰峦就会平息热衷名利的心；整天忙于筹划治理世俗事务的人，看一看如此幽美的山谷就会流连忘返。

横斜的树枝遮蔽天日，即使白天也像黄昏那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也会漏下一些光斑。

[填空题]

6下面是一位初中学生的作文：

书香①普洱茶，只有放上了年头才能发出真正的茶香；记忆，只有在时光的浸泡下才能沉淀出真正的感动……②有一年的夏天，我到曾祖父家，待了一段时间。

那是一个位于苏州的如画的小镇，它总在不经意处散发着文人墨客般的书卷气息。

那里的人，也一样。

③我的曾祖父是在那里长大的，有着如同那小镇般的气质。

初次见面，着实让我吃了一惊：

花白花白的头发整齐地理成了板寸，银色的胡子是非常标准的“中式”，手中无意识地抓着一卷书，口中说出的话还参杂着一两句古诗、古词，身上散发着书墨的香味。

“都多少年代了，还那么落伍。

”我不禁嘀咕道。

④晚饭时候，见他迟迟未到，曾祖母让我上楼找他。

“你上楼找他吧，他怕是又在书房读书忘了时间了罢！

”她和霭地笑着，像朵灿烂的白菊花。

绕过门阶，顺着木质的楼梯攀走上去。

年头久了的木头楼梯，发出一串“吱呀”声。

走到二层的第一扇门，也最后一扇门前。

推开门。

见他端坐在椅子上，全神贯注地翻阅着一本泛黄的《论语》，身旁的窗帘在风中飞舞，不时扫过他的手，他却浑然不觉似的。

只顾在昏黄的灯光下看着那印制拙劣的书。

心中隐约地浮现出敬意：

在当今社会中能这样专注读书的怕是少之有少吧。

⑤第二天，他带我去了街上。

那真是个漂亮的小镇：

一水一木，一壁一桥都那么和谐，像摊在眼前的中国水墨画一般清雅。

但再美的景色看多了也会腻。

当我不再耐心而转身看他的时候，发现他正兴致勃勃地看着一本书。

“您出门也总带着本书吗？

”他推推眼镜，头也不抬地回答着：

“嗯，嗯”，“你每天看书，那么您家里的书应该也看过吧！

”，“嗯，嗯”，“那您干吗还看呢？

”，他抬起头，合上书，对我说：

“因为每读一遍都会有新的见解，有全新的感触。

其实做人也一样，每一次见到新的东西，都会对过去的自己有一次新的认识，从而懂得让自己又一次变更。

由此人类才能不断完善。

你长大就会懂的。

”说罢，说罢埋下头继续读书。

我对他有了新的认识：

本以为他只是因为要读，所以读。

没想到，他还有着自己对人生、对书的见解。

真是一位了不起的老人……⑥临走了。

他又用手按住我的肩，对我说：

“好好读书。

”那神态至今我还记得。

那是种足以看透人生、灵魂的眼神：

深沉而充满希望，自信。

⑦是啊！

好好读书。

像读书一样品味人生，像读书一样做人。

⑧他在我心中永远散发着书香。

那是种见解的清香。

幽幽的，不易察觉却真实存在。

读书，书之香，见解之香。

请指出该习作的优点和不足，并提出具体的改进建议。

参考答案：

本文的优点：

一语言好，这个问题我就不展开讲了。

孩子的语言水平已经很不错了，从这个意义上来讲，作文给人一种灵动俊逸之感。

如能再注意一些细节，会提高得更快。

二是有构思，主要体现在两个方面。

一是欲扬先抑的手法和前后呼应的手法的使用，体现出学生的自觉文为的状态，而超出了想到哪里就写到哪里的水平。

二是文章最后在努力升华，这也是一种重要的写作意识。

很好。

本文的不足：

一是语言的稚嫩。

主要体现在第三段。

前半部分的语言，即“我的曾祖父是在那里长大的，有着如同那小镇般的气质。

初次见面，着实让我吃了一惊：

花白花白的头发整齐地理成了板寸，银色的胡子是非常标准的“中式”，手中无意识地抓着一卷书，口中说出的话还参杂着一两句古诗、古词，身上散发着书墨的香味。

”这部分语言所表现出来的情感态度，是对曾祖父的赞美和敬仰之情，看不出对曾祖父装束或肖像有什么贬抑之情，可是后面却说“都多少年代了，还那么落伍”这样明显贬抑的话来，是情感色彩前后不一致。

二是构思上的稚嫩。

主要体现在第五段以后。

如果要写爷爷出门还要看书，爷爷还要做关于读书与做人之间的关系议论，那么文章的前面就必须要铺垫好，否则文章到这里就太突然了。

本文正是前面没有做任何铺垫，到这里就硬这样写，有生编硬造的感觉。

其实也是生编硬造。

改进建议：

在第五段之前做一些铺垫，情感色彩的语言能够统一一下.

[填空题]

7阅读这位教师的教学实录（节选），完成下题。

一、导入：

建构互动话题师：

提个简单的问题：

现在是什么季节？

众生：

秋天——师：

“空山新雨后，天气晚来秋”啊！

可要多穿衣服，最好穿件漂亮的线衣外套。

可是，我这里并没有现成的漂亮衣服。

看看老师空空的双手，你们是不是很失望？

生：

（几个学生窃窃私语）有一点。

师：

不过，老师给你们带来了前几年师哥师姐们在宜昌中考考场上，赢得满堂喝彩的几件漂亮衣服——中考满分作文。

大家要不要一起来欣赏欣赏？

二、悟读：

美美地读，美美的悟（出示ppt1：

）阅读节选文段，好好想想：

作者用什么高超的手法来缝制这件漂亮的“语言外衣”的？

摆在桌上的准考证，像一支魔棒，引起我无限的遐想。

它像一双有力的翅膀，让我安上它飞向梦乡。

它像一艘渡船，载着我走向成功的彼岸。

它像一架通天云梯，任我攀爬接近希望。

它像一块神奇的魔毯，让我飞向未来。

啊，准考证，你究竟是什么？

如果你是风儿，我要挂起帆随你远航。

如果你是白云，我要驾着你遨游在蓝天上。

如果你是锄头，我要用你播种希望。

如果你是镰刀，我要用你收割知识的琼浆。

——宜昌2001年中考满分作文《准考证的联想》学生先自由朗读，然后全班齐声朗读。

最后师生一起总结归纳方法。

边讨论边归纳，教师边板书：

构思方法：

联想与想象修辞手法：

比喻、排比、设问师（小结）：

孔子说：

“言之无文，行而不远。

”缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。

尤其是考场作文，假如你的作文想从浩如烟海的中考试卷中吸引阅卷老师的眼球，那就只有一条路可走：

给你的作文穿件漂亮的外衣！

让作文的语言美起来。

你们想不想让自己的作文穿一件漂亮的外衣啊？

生：

（异口同声）想！

师：

这节课老师就和你们一起，给每个同学的作文穿一件漂亮的外衣。

（ppt2：

给作文穿一件漂亮的外衣）三、品读：

咀嚼词句的味道师：

下面我们再来欣赏一个作文片段。

（出示ppt3）阅读文段二，找出生动形象、富于文采的语句，并说说理由。

闲暇之时，手捧香茗，于花前月下，于春色之间，于清水浣浣、细雨霏霏之时，洗涤了尘世喧嚣，鉴开半亩方塘，让自己与书倾心交论。

雨天适宜读古诗。

古典的雨像飘飘落落的花瓣，芳菲着时空，穿越历史重重尘埃，与各领风骚的代出才人高谈阔论，在沾衣欲湿的氛围中如燕斜翔……晴天适宜读名著。

在阳光倾泻下睫毛洒进心扉之时，惋惜包法利夫人，笑叹葛朗台之吝啬，敬赞保尔之坚韧。

正如大闸蟹适用高汤，清江鱼适用水煮。

不同书以不同环境相衬，更显精巧。

——摘自2007年宜昌中考满分作文《读极致，读完美》师：

除了生动形象，富于文采之外，本文段用了哪些修辞手法？

还有哪些特别之处？

生：

本文段采用了排比，如，“于花前月下，……”，读来整齐悦耳，琅琅上口，给读书设置了一个个美妙的情景；还用了比喻，如，“在沾衣欲湿的氛围中如燕子斜翔”，写出了雨天读古诗的快意。

生：

还有“正如大闸蟹适用高汤，清江鱼适用水煮。

”那句也用了比喻，不仅形象生动，还通俗易懂。

生：

“在沾衣欲湿的氛围中如燕子斜翔”一句不仅用了比喻，还化用了志南和尚《绝句》里面的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的前一句。

师：

很好！

品读得很到位。

不仅分析了文段使用的修辞手法，还分析了用这种修辞手法的作用。

特别“化用”一词用语很准确。

它没有用引号，也没有引用整句诗，只取诗句的意境就是化用。

化用是一种语言创新。

同学们，你们还发现了什么独特之处？

生：

最后“晴天适宜读名著”那一段，巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守财奴》、《钢铁是怎样炼成的》中的主人公，并用“惋惜”、“笑叹”、“敬赞”表达感受，用语精确。

把读者带入到了作品的情节之中，给读者留下了想象的空间。

师：

（小结）这写的是读书的事，读书的感觉。

作者不仅灵活运用了多种修辞手法，还通过想象给读不同的书设置了不同的环境，使作文思维开阔起来。

于是我们得出下面的启示：

（板书：

想象设置环境开拓作文思维）……五、诵读：

书声琅琅颂落叶（出示ppt4）诵读语段三，要求10分钟内背诵。

你飘落了，打着旋儿，缓缓地、悠悠地落下，是留恋枝头，还是忧郁悲伤？

不！

都不是。

那是你投入大地母亲的怀抱，是欣欣然的婆娑舞姿，是向母亲表露着赤子的心。

‘树高千丈，落叶归根’啊！

‘落红不是无情物，化作春泥更护花’，经历了严冬的磨难与春的更新，你坦然化作泥土，以自己的生命去滋养、护理新的生机。

于是，叶儿更青翠，花儿更绚丽，果实更甜美。

诵读悟法：

（先分组讨论，然后归纳板书）修辞：

拟人引用人称：

第二人称营造一种面对面的倾心爱慕的氛围。

六、方法总结怎样让作文的语言美起来？

构思方法：

联想与想象灵活运用修辞手法：

比喻、排比、设问、拟人、引用叙事（写人）：

设置环境（场面）提供生活场所开拓作文思维人称使用：

第二人称营造一种面对面的倾心交流氛围七、操练：

动静写生（两个题目，自选其一）1、多媒体播放2：

刘翔100米跨栏特写镜头（出示ppt5）写作要求：

读懂画面，选用上面所学的方法，化静为动。

用生动形象的语言描述这一激动人心的时刻。

八、教师总结：

常言道，“文无定法”。

精彩的文章来源于生活的历练和感悟。

但是多读、多记诵、多积蓄一些精彩的语言片段，从精粹的语言中汲取一些养分，学习一些语言技法，也是语文学习行之有效的一条路子。

只要我们长此以往的坚持走下去，一定能走出一个柳暗花明的境界。

以上教学实录（片段）是节选自一位初中教师作文的教学过程，请结合案例评析该教师的优点。

参考答案：

该教师极大地调动了学生学习语文的积极性，极大地提升了学生课内外语文学习活动的参与率，有效地锻炼了学生的语文思想和语文思维。

在自主的基础上合作，在合作中拓展空间进行探究，在探究的过程中互动，在互动中交流思想、磨砺思维，创造共赢，正是我们课题研究的实践初衷和理论精髓。

无可质疑，在这节作文训练课中，该教师无论是在整合课程资源、教学流程设计和教学方法的实施等方面，都始终如一地践行了实验的思想主张，体现了实验的主体性、实效性、开放性和渐进性的原则。

[单项选择题]

8、阅读《陋室铭》课堂导入，按要求回答问题。

师：

不知同学们有没有读过这样一本书，叫《古文观止》，这是清康熙年间编撰的供学塾用的文章读本，此处的“古文”指古代的散文，用“观止”作书名，表明编者的态度是：

古文的精品都已选入了，你已经观赏到最好的了，不用再看其他的啦，这当然有点夸张。

这本书选了从先秦到明末的222篇古代散文作品，其中有一篇仅仅81个字，这篇文章叫——《陋室铭》，为什么仅仅81个字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢？

让我们带着这种思考一起来学习唐代刘禹锡的散文小品——《陋室铭》。

（师板书课题、作者。

）下列选项对上述导入分析不正确的是（）。

A.导入自然。

从古代学堂读本谈起，引出本文，引发学生对古代学生读书内容的兴趣

B.点明本文在古代散文精品中的地位和文学价值，一箭双雕

C.教师的举例反映了学生的情感体验

D.教师的讲述有助于激发学生的阅读兴趣

参考答案：

C

参考解析：

本题考查教学实施，主要考查导入环节的实施。

根据题干给出的材料，得知教师在导入环节从古代学堂读本谈起，引出本文，既引发学生对古代学生读书内容的兴趣，又点明本文在古代散文精品中的地位和文学价值，一箭双雕；营造了良好的学习情境，也有助于激发学生的阅读兴趣。

C选项“教师的举例反映了学生的情感体验”错误。

故选择C选项。

[单项选择题]

9、《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：

1．了解作者生平及其作品。

2、理清文章思路，