罗密欧与朱丽叶改进.docx

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罗密欧与朱丽叶改进

罗密欧与朱丽叶改进

罗密欧与朱丽叶（节选）教学设计

●教学目标

知识目标

1.了解莎士比亚及其代表作品。

2.了解《罗密欧与朱丽叶》中蕴含着的人文主义思想。

3.品味剧本中诗化的语言特点。

能力目标

1.把握剧情，理解剧本的主题思想。

2.分析人物形象，欣赏人物语言。

3.通过对《罗密欧与朱丽叶》学习，探究造成各自悲剧命运的社会原因。

4.分析并体会两个世代结仇的家族最后握手言和的思想意义。

德育目标通过悲剧故事，体会作者对中世纪腐朽而野蛮的伦理观念的批判，对现实的封建势力的抨击。

●教学重点

品味莎士比亚诗化的戏剧语言。

●教学难点理解爱情悲剧中蕴含的人文主义思想。

●教学方法

1.分角色朗读法。

通过学生分角色朗读剧情，可以更好地品味莎士比亚戏剧诗化语言的特色。

2.比较法。

以前也学过一些爱情悲剧的课文，通过比较学习，可深入理解剧情，揭示作品的批判意义。

3.分析、讨论法。

要提高学生的理解能力，必须训练主动思维习惯，这样也是学生主体参与的很好体现。

●教具准备

多媒体，《罗密欧与朱丽叶》电影VCD光盘。

●课时安排2课时

●教学步骤

第一课时［教学要点］1.介绍作家、作品。

2.分角色朗读剧本。

3.初学课文。

［教学过程］

一、导语设计

在西方，每个家庭都有两本书一本是《圣经》。

另一本是莎士比亚全集，一个是宗教的神，另一个是艺术之神。

可见莎士比亚在西方的地位，今天就让我们共同走近莎士比亚，学习他笔下主人公的命运。

，感受把他那伟大的艺术。

二、解题

多媒体显示：

1.作者介绍

威廉•莎士比亚（1564~1616），文艺复兴时期英国大戏剧家、诗人。

主要作品有“四大悲剧”，即《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。

后期（1608~1612），莎士比亚蛰居乡间，从事传奇剧的写作。

3.2.剧本产生的社会背景

《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚的早期作品，它是根据意大利民间故事写成的一部悲剧。

当时正是先在意大利产生，然后在欧洲其他许多国家相继发展起来的一次中世纪后期的思想文化运动，即文艺复兴运动。

这个时期是欧洲封建社会逐渐解体，资本主义生产方式在封建社会母体内孕育的时期，人文主义是文艺复兴时期资产阶级反封建斗争的思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。

莎士比亚的早期作品主要是宣扬这种人文主义思想，《罗密欧与朱丽叶》就是在这一背景下产生的一部具有反封建意识的爱情悲剧。

三、初读课文

1.学生快速默读。

2.分角色朗读。

3.讨论思路。

学生讨论后明确：

课文节选部分是全剧的最后一场。

前半部分（由帕里斯出场到朱丽叶死去）写朱丽叶殉情。

后半部分写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过，两个家族的家长，痛悔不已而终于和解。

4.提问：

罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，揭示了剧本怎样的矛盾冲突？

学生思考，教师点拨。

明确：

罗密欧与朱丽叶本是一对有情人，但受封建家族世仇的影响，最终却不能成为眷属而双双殉情，成为悲剧。

他们的悲剧，强烈地控诉了封建伦理观念的罪恶，批判了陈旧腐朽的封建意识，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争。

5.提问：

结合前面对人文主义的介绍，讨论罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧所蕴含的人文主义思想。

学生分小组讨论，然后选代表发表看法。

明确：

人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级在反封建、反教会斗争中形成的一种思想体系。

人文主义反对一切以神为本的旧观念，宣传人是宇宙的主宰，用“人权”与“神权”相对抗；反对封建思想，提倡个性解放，颂扬尘世的欢乐和幸福，赞美爱情是人类最崇高的感情。

罗密欧与朱丽叶冲破世仇恩怨，追求真正的爱情；反抗封建制家族观，秘密举行婚礼；为爱而双双殉情；两个结怨很深的家族的握手言和等都是人文主义精神的具体体现。

6.提问：

从节选部分来看，罗密欧一会儿粗暴，一会儿温柔，我们应如何理解这个人物形象呢？

明确：

罗密欧本是一个有教养、性情温和的贵族青年，他的忽而粗暴、野蛮，忽而平和、友好，是他听到心上人朱丽叶的死讯后，悲痛欲绝的表现。

他对仆人用了一连串命令，用粗暴甚至威吓的语言指使仆人，如“把火把给我”“听好我的吩咐”“要是动一动，我就要你的命”“我现的心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情”。

而当仆人顺从他之后，他的语言马上平和起来，“这才像个朋友。

这些钱你拿去，愿你一生幸福”。

而对于所谓的“情敌”，他的语言也是忽野蛮，忽友好。

通过这些语言，我们可以看到一个内心十分激动的、几乎要失去理智的罗密欧。

7.提问：

如何理解剧本的主题思想？

明确：

剧本通过罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，深刻地体现了它的社会意义，即鲜明的反封建倾向。

莎士比亚把罗密欧与朱丽叶这两个人文主义思想的封建贵族青年的爱情故事写成悲剧，而且明确地把悲剧的根源归咎于陈旧的封建意识，巧妙地把爱情题材和文艺复兴时期的社会矛盾联系起来，把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念，指向现实的封建势力。

8.作者为什么在结尾安排了结怨多年的蒙太古和凯普莱特两个家族和好呢？

学生思考，教师点拨。

明确：

《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚早期创作中的一部悲剧，但无论主题思想还是艺术风格，都和这一时期的喜剧接近。

这是一部具有反封建意识的爱情悲剧，由于双方家族是世仇，两个青年无法结合，终于殉情。

两个原本武斗不断的家族，在各自失去了心爱的儿女，得到了复仇的最惨痛的结果后，两个家族却没有再像过去那样发生大规模的械斗，而是显得非常冷静。

亲王适时地劝导后，凯普莱特说：

“啊，蒙太古大哥！

把你的手给我。

这就是你给我女儿的一份聘礼。

”看来凯普莱特是深切地体会到了这血的代价。

蒙太古也说道：

“但是我可以给你更多的。

我要用纯金替她铸一座像，只要维洛那一天不改变它的名称，任何塑像都不会比忠贞的朱丽叶那一座更为卓越。

”两家的握手言和说明：

第一，年轻的一代追求自由、幸福生活的举动已冲破了封建势力的束缚且取得了胜利；第二，这一结果象征了人文主义理想在与封建思想的较量中取得了胜利。

四、课堂练习

多媒体显示：

下面是诠释“人文主义”的一段文字，在横线①②上选填可以使上下文连贯得体的一组语句是（）

人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级在反封建、反教会斗争中形成的一种思想体系。

人文主义①，用“人权”与“神权”相对抗；②，颂扬尘世的欢乐和幸福。

答案：

C（①②两项的句式应有相似处，所以首先排除A、D两项，再根据语境，可确定以“反对”开头的C项是正确答案。

）

五、课文小结

剧本《罗密欧与朱丽叶》的创作有特定的历史、社会背景。

学习这篇课文，应首先让学生了解中世纪后期的英国社会，了解故事发生的社会环境。

［教学要点］深读课文：

1.研究性学习莎士比亚的语言。

2.比较鉴赏。

［教学过程］

一、研究性学习

莎士比亚是语言大师。

莎士比亚的剧作创造了语言的奇迹，让每一位读者感受到了语言的巨大魅力。

他的语言就是上帝，在塑造着人物性格，也在改变着人物命运；他的语言充满诗一样澎湃的激情，屡屡掀起读者情感的波涛。

请细细品读这篇文章的语言以及蕴含的情感。

学生在文中找出一些能体现莎士比亚语言特点的句子来赏析，教师归纳。

1.帕里斯使用“鲜花”“娇虹”“芳坟”等美好的事物，是对朱丽叶美貌、善良心地的赞美，表达对她的无限爱慕、思念之情。

“永无消歇”表达了对朱丽叶绵绵无尽的思念。

2.罗密欧此时面对着他认为已死的朱丽叶和为朱丽叶而死的帕里斯，决心以死殉情。

能够和朱丽叶同居一座坟墓而躲开不如意的人间，罗密欧认为这个坟墓是“胜利的坟墓”。

“这是一个灯塔”，表明朱丽叶在罗密欧心中的地位：

她就是为归航的船导航的灯塔，引导着自己追随而去。

3.“啊！

亲爱的朱丽叶，你为什么依然这样美丽？

难道那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是个多情的种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？

”这表明他不愿相信朱丽叶已死亡，甚至想象是死神、妖魔要娶她为妇，是他极度痛苦和深深思念的外露。

4.“眼睛，瞧你的最后一眼吧！

手臂，作你最后一次的拥抱吧！

嘴唇，啊！

你呼吸的门户，用一个合法的吻，跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约吧！

”这个排比，增强了语势，表明罗密欧既有无限的眷恋，又有立志死亡，追随朱丽叶而去的决心。

5.“把那锄头跟铁钳给我。

”“要是动一动，我就要你的命。

”“我现在的心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情。

”罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的命令语言，甚至夹有恐吓，这表明他此时的暴躁、狂怒。

罗密欧原本是个极有教养、性情温和的青年，但朱丽叶的死带给他巨大的打击，使他失去了理智，无法再保持冷静。

6.“万恶的蒙太古”，“该死的凶徒”。

这是帕里斯对罗密欧的出言不逊，甚至诅咒，但罗密欧还是努力抑制自己的悲伤，反复劝说帕里斯“快快离开我吧，请你不要激动我的怒气”，“我可以对天发誓，我爱你远过爱我自己”，“别留在这儿，走吧”，这些语言都表现了罗密欧温和的性格。

在帕里斯执意不走时，他才忍无可忍地拔剑决斗。

7.罗密欧对“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴着你，再不离开这漫漫长夜的幽宫”，“我要在这儿永久安息下来”，“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”。

这表明爱人已死，他痛不欲生，不愿独自活在世上，立志殉情的决心。

二、比较鉴赏

《罗密欧与朱丽叶》与《长亭送别》同是爱情剧题材，试比较鉴赏两篇课文的异同。

1.检查课下写的比较鉴赏文。

学生们主动起来念自己写的鉴赏文，能口述自己的观点也行。

2.学生归纳、总结，教师梳理。

明确：

相同：

两篇文章都是歌颂青年男女为了追求真挚的爱情而不惜牺牲生命，赞扬了青年男女对纯真的爱情、美好的生活的不懈追求，以及对封建社会的反抗精神。

不同：

《罗密欧与朱丽叶》一剧中，罗密欧与朱丽叶是一对有情人，但受封建家族世仇的影响，最终却不能成为眷属而双双殉情，成为悲剧。

他们的悲剧，强烈地控诉了封建伦理观的罪恶，批判了陈旧腐朽的封建意识。

而悲剧的结尾，两个世仇之家面对儿女的尸体幡然醒悟，握手言和，这象征着腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求爱情、追求幸福生活的理想的胜利，象征着人文主义的胜利。

《长亭送别》中，崔莺莺和张生产生了爱情，崔莺莺对封建礼教蔑视和的抨击就是社会的主题。

2.他们的爱情悲剧说明在封建礼教的束缚下，人们不可能获得自由幸福的婚姻。

由此我们可以看出这首叙事诗的写作意图：

一方面是揭露封建伦理道德和封建家长制的罪恶，指出它是婚姻悲剧的根源；另一方面是歌颂崔张爱情的崇高品质以及伟大的反抗精神。

三、课文总结

学习莎士比亚的剧本，应首先了解莎士比亚的创作特色。

他笔下的悲剧人物具有鲜明的个性，他的戏剧以语言丰富著称，有人说他的用词是“千古独步”。

另外莎士比亚戏剧的重要特点是各种戏剧因素的有机结合。

在莎剧中“崇高和卑贱、恐怖和滑稽、豪迈和诙谐、离奇和古怪混合在一起”。

在他的一些喜剧中有悲剧的成分，而在他的一些悲剧中又有喜剧的因素，特别是他的早期作品，《罗密欧与朱丽叶》就是一个典型。

教学时应把握好这一点。

四、作业布置

完成练习的的版块二、板块三、的作业。

以便更好地了解莎士比亚及其作品的创作风格。