五年级下册复习培训资料.docx

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五年级下册复习培训资料

人教版五年级下册语文期末复习讲稿

赞同一位名师曾说过的话，平时搞素质教育，高效课堂，但并不是不要检测评价。

学期末要综合复习，梳理知识，巩固基础，提升能力，强化方法。

检测评价只是一种手段，我们要把目光放在方法指导与能力训练上，自然能取得显著成绩。

摒弃机械的训练，注意趣味性和方法的指导。

期末复习不能急躁，把功夫在平日扎扎实实的课堂上。

包括期末的复习，也要稳扎稳打。

结合期中检测，梳理了整册书的内容编排，又通读了一遍高主任做的系列文章，《阅读教学目标把握的建议》《语境中理解词语举隅》《联系上下文理解句子的方法举隅》《五年级下册阅读教学目标序列》《好文章是这样写出来的》（五下），把我个人认为重点的内容进行了整理，同时结合教学及以往检测中发现的问题和大家交流一下复习的侧重点，不妥之处，恭请各位领导老师指正。

以下从三大方面和大家交流一下我的复习计划和方法策略。

一、基础知识巩固应用

（一）字词认读书写与积累

1、生字表

（二）150个要求会写的字，可让学生分类整理，如按字的结构，按音序，按相同部首等，将难写的字和易错字进行单项生字听写，巩固记忆。

除此之外，还要关注生字词的运用。

教师在复习时将一些生字组织到一段完整的语境中，让学生填写。

我们试卷检测中用这种方式较多。

如果平时只是反复听写字词，有的学生便不会实际运用了。

为了增加趣味性，我们还可以让学生自编一段话或一个小故事，用上生字表中的若干个生字。

注意一下能组合成词的生字，如，羞涩、咀嚼、祸患、侮辱、柑橘、噩耗、挎篮、咆哮、祭奠、妒忌、姹紫嫣红

注意同音字、形近字的区分，可以用组词说句子进行练习。

如漠、寞，貌、豹，璧、壁，淮、准，敝、蔽，等。

2、关于字音，主要是易错读音，不知大家是否发现，有一些学生不能独立写出生字的正确音节，出现在给生字注音、写出多音字另外的读音、查字典题目中的写音节以及改正错误读音等题目中。

这也需要老师复习时加以关注指导。

正确书写音节，注意调号的位置。

生字表

（一）注音需要注意的：

“匕首”的“匕”、“逞凶”的“逞”、“澄澈”的“澄”、“疙瘩”、“踉跄”、“遂”、“镌”、“挠”、“憧憬”、“携”、“尴尬”“气氛”“炽热”“充沛”

3、注意特殊生字的部首和笔顺，平时注意引导学生练习使用字典。

我们学生学完一课生字都要完成一个固定的表格，包括生字、音序、音节、部首、再查几画、字典中的页码、组两个词语、同音或形近字加注拼音并组一个词。

提醒大家在复习时注意几个汉字的笔顺和几个易错汉字。

敝：

点、撇、竖、横折钩、竖、撇、点、撇、横、撇、捺。

注意长竖是一笔，不是两笔小竖。

噩：

横、竖、竖、横折、横、竖、横折、横、横、竖、横折、横、竖、横折、横、横（横、长竖、左上口、右上口、长横、左下口、右下口、最后一横）

荆：

注意是左右结构，不是上下结构。

叉：

横撇、捺、点

脊：

点、提、撇、点、撇、捺、竖、横折钩、横、横

乃：

横折折折钩/横撇弯钩、撇

书写时，需要注意“梁”和“涩”的点。

平时，我们都搞读读写写的词语过关，复习时，我们可以将学生出错较多的加以整理，进行词语的单项测评。

生字书写要正确、规范。

多观察，多批阅。

写大字，有助于掌握笔画河间架结构。

重点字依然需要书空。

机械抄写不可行。

特别是错误的书写更要命。

一般写三至四遍即可。

复习时，可在每节语文课前听写生字词十至二十个，及时纠正巩固书写。

检测考察时，会出综合性的题目，将字音、字形融合在一起，让学生找出无误的一组，有时还可能让学生画出错误的读音或错误的字形，写出正确的读音、字形。

这就需要训练学生细心观察和分析的能力，能正确书写音节。

有的学生听写能写对，让他挑错就不行了，说明掌握的不牢固，知其然，还要知其所以然，对于易错的字词，尤其字形要用字理等形式帮助学生记忆。

可以搞火眼金睛识词语练习，在教师给出的若干个词语中，圈出正确的，纠正错误的，这样练习能应对试卷中选择书写全部正确的词语等题目。

关于课文中出现的一些重要的成语，包括日积月累中的，我们复习时还可采用补充填空，选择运用等形式进行巩固。

4、依据课文中出现的词语指导体会词语表达的感情色彩。

如《百万英镑》中出现了“武断”可与“果断”对比理解。

用合适的词语表达意思，如《刷子李》中“果然、居然”的使用。

关联词语的运用，可以借助《白杨》《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》等课文中出现的进行归纳复习。

（二）、积累与背诵

1、单元日积月累

第一单元19页《浪淘沙》，第二单元45页，表达人生志向的六句名言警句，第三单元65页有意思的四组对联，第四单元88页成语积累，第五单元113页名著中的歇后语，第六单元无，第七单元147页描写人物的成语积累，第八单元166页四句名言积累。

能理解，会运用。

复习时不要光抄写背诵。

师生要创设语境用一用。

重点关注学困生的背诵与书写。

本册书涉及两个成语故事，分别《程门立雪》，《入木三分》，了解故事，理解成语意思。

本册书中又接触到两种新的文学形式剧本和相声。

2、课文段落篇目

第一课《草原》第1、2自然段。

第三课《白杨》第12自然段。

第六课《冬阳童年骆驼队》背诵喜欢的段落，可把重点放在第四、五自然段。

第十课《杨氏之子》全文。

第十四课《再见了亲人》背诵喜欢的段落，重点放在第一自然段。

第二十五课《自己的花是让别人看的》第三自然段。

第二十六课《威尼斯的小艇》第四至六自然段。

此外第七课《祖父的园子》第十七自然段、第二十一课《猴王出世》第一自然段后半部分应让学生会背诵。

加强必背句段中关键字词的书写的检测，如期中试卷上“渲染”。

不能光口头背诵或抄写，整段默写也耗时费力，最好的方法是设计“按原文填空、加标点”的练习，检测中基本用这样的题型考查，我们不妨这样强化巩固。

如，《猴王出世》中，（食）草木，（饮）涧泉，（采）山花，（觅）树果；与狼虫为（伴），獐鹿为（友），猕猿为（亲）；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是（花团锦簇）、（姹紫嫣红）。

许多窗子连接在一起，汇成了一个（花的海洋），让我们看的人如入山阴道上，（应接不暇）。

每一家都是这样，在屋子里的时候，（自己的花是让别人看的）;走在街上的时候，（自己又看别人的花）。

（人人为我），（我为人人）。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

3、记忆名家名篇：

老舍的《草原》、季羡林的《自己的花是让别人看的》、林海音的《冬阳•童年•骆驼队》是《城南旧事》的序言、萧红的《祖父的园子》选自《呼兰河传》。

《将相和》选自司马迁的《史记》、《草船借箭》选自《三国演义》、《景阳冈》选自《水浒传》、《猴王出世》选自《西游记》、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自《小兵张嘎》、《临死前的严监生》选自吴敬梓的《儒林外史》、《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》、《金钱的魔力》选自马克•吐温的《百万英镑》。

以上课文内容，重点记忆文章的主要情节、人物、人物特点、作者及其所在的作品。

复习时，建议采用连线、填空、选择、判断等题型巩固。

4、古诗：

本册书中第五课《古诗词三首》表现童趣的古诗吕岩的《牧童》、杨万里的《舟过安仁》、辛弃疾的《清平乐•村居》，拓展表现童趣的古诗如杨万里的《稚子弄冰》“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。

敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

”、白居易《池上》“小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

”袁枚的《所见》“牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

”、高鼎的《村居》“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”、胡令能的《小儿垂钓》“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

”，后四首是课标附录推荐的。

我觉得学生要会写某一首中的两句，书写时不出现错别字。

5、对名著、名篇中的人物形象的感知和对异域风情的了解。

一般以填空形式出现，回顾人物鲜明的性格特征，也要复习就课文中某一处描写，概括人物的性格特点。

能结合第八组课文回顾异域风情特点。

总结梳理人物形象可以让学生办成小手抄报的形式。

6、古文

本册书中涉及到一篇小古文，复习时要注意把握朗读节奏，注意断句，参照注解理解意思，能够默写填空，体会杨氏之子的智慧妙答。

二、课内外阅读能力的培养

（一）阅读能力的培养与训练

1、联系上下文理解词语或句子。

在表情达意方面起了特殊作用的词语，一般来讲，我们也称它为关键词语。

关键词语一般在说明事物的基本特征、表达作者的情感和思想方面起重要作用。

怎么样来确定关键词语呢？

一般来讲，我们读书的时候，会有一些词语引起我们的注意和思考：

作者用这个词语在强调什么呢？

关键词语一般是要强调的表达某些意思，会把文中的某些内容给联系起来，会把事物的重要特性给揭示出来，这样的词语就是关键词语。

关键词语的教学，要经历“读懂表面意思、读懂在课文中强调的意思”两个层面的理解。

在阅读理解内容和情感时，要作为重点，结合读懂句子的意思来进行。

除了一些实词外，一些虚词，一些关联词语，也会成为关键词语。

当然，虚词作为关键词语的时候，需要结合句子来进行。

在小学，没有必要讲虚词的知识，只需要明白“用上了这些词语，作者强调了怎样的意思，能够通过朗读，表达出强调了的意思和语气”。

高年级，侧重通过重点词语的理解来体会句子所表达出来的思想和情感态度。

如：

“多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

”（《自己的花是让别人看的》

在这里，作者赞叹景色用了“奇丽”这个词。

奇丽，奇特、奇异、美丽意思。

在这里，写成“多么奇特（或者美丽、奇异）的景色！

”行不？

不行。

奇丽：

奇特而美丽。

奇特:

跟寻常的不一样；奇怪而特别。

奇异：

①奇特。

所以奇丽包含了两方面的意思，不能用其中之一替换。

在查字典的基础上，分别把这些词语的意思放到语言环境之中去比较，用奇特、奇异、美丽，分别表达的是怎样的意思，用“奇丽”表达的是怎样的意思？

而在文章当中，作者所写的内容，具体的指的是什么？

美丽景色的成因是奇特的，“奇特、奇异、美丽”都不能很好的表达这个意思。

（这里，仍然是查字典理解关键字词，比较关键字词意义的细微不同，再结合课文，去体会词语表达内容的不同，从而读懂句子的意思）

确定关键句子的方法与确定关键词语的方法差不多。

主要是这些句子在课文里面描写的是事物的基本属性、特征的句子，表达了深刻含义、思想和情感的句子、能够把上下文很好的联系在一起表达某个重要意思的句子。

除了一些陈述事实、介绍事物基本属性的句子外，一些在课文意思和情感表达中起特殊强调作用的、运用了修辞手法的句子、复句、含义深刻的句子，表达事物本质属性、独特情感态度的句子……需要我们作为关键句子来处理。

在小学阶段，修辞、复句知识和名称，一般不做“掌握”要求，教学目标的程度把握，只需要“理解和体会”在文中的意思、表达方面所起的作用就可以了。

当然，如果教学很方便，老师可以告诉学生这叫什么修辞手法，但是，不讲修辞特点，不能把能否判断这个句子是什么修辞手法作为目标。

关键的是理解体会，遇到类似的句子，能够去体会。

句子复习的目标，还包括标点符号的学习。

标点符号的学习，要结合句子的理解，来引导学生认识标点，同时，体会标点符号与其所起的作用，标点符号在文中所表达的意思。

关于句子理解，侧重两方面：

其一依据不同修辞手法表达出来的新的对象，结合上下文和写作背景，通过联想解释言外之意。

指导学生依据比喻、双关、借代等修辞方法，联系语句的字面意思和语境，通过相似、相关、相反的联想来解释言外之意。

如：

（1）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

”（《白杨》）

作者用象征手法，来写白杨树成长。

怎么推导出言外之意？

得联系上文“父亲的内心”、父亲对白杨的态度。

父亲的内心，需要结合上文：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学；结合时代背景、父亲的经历来体会。

这样，象征意义，才能很好的体会出来。

我们从父亲对白杨的赞美，隐约感觉到了