语文版高中语文选修《唐宋八大家散文鉴赏》秋声赋学案 5.docx
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语文版高中语文选修《唐宋八大家散文鉴赏》秋声赋学案5
语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》秋声赋学案
目标定位
1.了解欧阳修的生平创作及写这篇赋时的背景。
2.鉴赏骈散结合、铺陈渲染的赋体手法和对比映衬的手法。
3.品味语言的形象性和音乐美的特质。
4.理解作者对宦海沉浮、人生苦短的深沉感慨。
1.作者简介
欧阳修(1007—1072),北宋文学家,“唐宋八大家”之一。
字永叔,自号醉翁,晚年号六一居士,吉州吉水(今属江西)人。
他幼年丧父,母亲教他读书,家境较为贫困。
宋仁宗天圣八年(1030)中进士,从此在地方和中央做官。
庆历三年(1043),范仲淹、韩琦、富弼等人推行“庆历新政”,欧阳修参与改革,提出了改革吏治、军事、贡举法等主张。
庆历五年,范、韩、富等相继被贬,欧阳修也被贬为滁州(今安徽滁州)太守。
至和元年(1054)八月,奉诏入京。
嘉祐二年(1057)二月,欧阳修以翰林学士身份主持进士考试,提倡平实的文风,录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。
这对北宋文风的转变很有影响。
2.背景探寻
欧阳修为人刚正,敢于直言,但他的一生历尽艰辛,宦海沉浮20多年,29岁时因支持范仲淹的政治改革被贬夷陵;39岁时再度因参与“庆历新政”被贬滁州;48岁那年,又被宦官诬陷。
他本来体弱多病,40岁就白发萧疏了,长期的政治斗争使他感到心力交瘁。
本文写于作者53岁时。
作者晚年虽身居高位,但回首往事,屡次遭贬,内心隐痛难消。
面对朝廷内外的污浊、黑暗,眼见国家日益衰弱,改革又无望,不免产生郁闷之情。
就是在这种情绪的驱动下,作者写出了这篇以“悲秋”为主题的赋体散文。
3.文学常识
赋:
是古代的一种文体。
产生于汉代,盛于汉代,一直延续到唐代。
讲究文辞的优美,形式的工整,多为“四六”句,又称“四六文”,也称“骈体文”。
1.给下列加点的字注音
①悚然而听之( ) ②萧飒( ) ③淅沥( )
④烟霏云敛( )⑤佳木葱茏( )⑥砰湃( )
⑦慄冽( )⑧砭人肌骨( )⑨寂寥( )
⑩呼号愤发( )⑪丰草绿缛( )⑫戕贼( )
⑬黟然黑者( )⑭渥然( )⑮戮也( )
⑯
铮铮
答案 ①sǒnɡ ②sà ③xīlì ④fēiliǎn ⑤cōnɡlónɡ ⑥pēnɡpài ⑦lìliè ⑧biān ⑨liáo ⑩háo ⑪rù ⑫qiānɡ ⑬yī ⑭wò ⑮lù ⑯cōnɡzhēnɡ
2.通假字
忽奔腾而砰湃 通__________,____________
答案 “澎湃” 形容波涛冲击声
3.一词多义
①而
②其
③也
④但
⑤之
⑥以
⑦为
⑧于
⑨金
⑩然
答案 ①连词,表修饰/连词,表并列/连词,表修饰/连词,表并列/连词,表承接/连词,表承接/连词,表递进,“况且”/连词,表修饰/连词,表修饰 ②代词,“它”,指秋声/代词,“它的”,指秋/代词,“人的”/代词,“自己的” ③句中助词,表停顿/疑问语气词,“呢”/句末助词,表判断 ④都是副词,“只”“不过” ⑤代词,“它”,指秋声/结构助词,用于主谓之间,取消句子独立性/结构助词,“的”/代词,“人们”/结构助词,用于主谓之间,取消句子独立性 ⑥连词,相当于“而”,表并列/介词,“把”/介词,“用” ⑦介词,“为了”/动词,“表现”/动词,“发出”/动词,“是”/动词,“是”/动词,“成为、变成”/动词,“使”/动词,“当做、作为”/动词,“是” ⑧介词,“在”/介词,“在”/介词,“对于”/介词,“在” ⑨名词,金属,引申为武器/五行之一 ⑩都是词尾,助词,表示状态,“……的样子”
4.古今异义
①
铮铮,金铁皆鸣
古义:
今义:
②又如赴敌之兵,衔枚疾走
古义:
今义:
③其色惨淡
古义:
今义:
④其容清明
古义:
今义:
⑤丰草绿缛
古义:
今义:
⑥其所以摧败零落者
古义:
今义:
⑦是谓天地之义气
古义:
今义:
答案 ①古义:
兵器。
今义:
金属名。
②兵:
古义,军队;今义,士兵。
走:
古义,奔跑;今义,一般的行走。
③古义:
暗淡。
今义:
既指暗淡无色,也指凄凉,萧条,不景气,还可形容苦费心力。
④古义:
清澈明朗。
今义:
既指清澈明朗,也指政治有法度,有条理,还可指头脑清楚、清醒。
⑤古义:
繁茂。
今义:
烦琐,繁重。
⑥古义:
复合词,“用来……的本领、手段”,表示方式和手段。
今义:
用在因果关系的复句中表结果的连词。
⑦是:
古义,这;今义,判断动词,“是”。
义气:
古义,仁义礼智信与“四时”相配,义配秋,秋气为“义气”,指刚正之气;今义,指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。
5.词类活用
①欧阳子方夜读书:
②春生秋实:
③四无人声:
④如波涛夜惊:
⑤万事劳其形:
答案 ①名词作状语,“在夜里”。
②名词作动词,“结果实”。
③数词作名词,“四处”。
④名词作状语,“在夜里”。
⑤动词的使动用法,“使……劳累”。
6.文言句式
①闻有声自西南来者:
②此秋声也:
③胡为而来哉:
④其所以摧败零落者,乃其一气之余烈:
答案 ①定语后置句。
②判断句。
③宾语前置句。
④判断句。
一、词句梳理
1.解释加点的词语
①闻有声自西南来者,悚然而听之:
②初淅沥以萧飒:
③其色惨淡,烟霏云敛:
④草木无情,有时飘零:
⑤渥然丹者为槁木:
⑥黟然黑者为星星:
答案 ①惊惧不安的样子。
②形容风雨吹打草木发出的声音。
③霏,弥漫。
敛,聚集。
④定时,按时。
⑤润泽的样子。
⑥黑的样子。
二、疑难突破
2.第1段对秋声的描绘用了哪些手法?
答案 ①动静结合。
欧阳修晚上正在读书,正处于一种凝神的状态中,是一种静态。
声音的出现以动破静,引起了作者的注意,不禁去听它,同时也激起了文思。
这样由伏到起,在动静的对比中,蓄成文势,下文仿佛如泉水涌出,自然流泻。
②接下来,作者对无形的秋声,借助于生动形象的比喻,化虚为实,把难以描摹的秋声写得具体可感。
写秋声而如此震动人心,首先由于作者对秋声的质和量作了成功的描绘。
他把秋声比拟为淅沥萧飒的细雨,奔腾澎湃的波涛,互相碰撞的金属。
这就使抽象的声音具有质的实感。
那秋声时而小,时而大;时而显,如风雨骤至;时而隐,像士兵衔枚疾走。
这就使无形的声音具有量的存在。
有了质的实感和量的存在,才使读者感到秋声盈耳,秋意无边。
这一层写秋声之形,手法是化虚为实。
作者通过由“初”到“忽”,再到“触于物”,写出了由远而近,由小到大,凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程,突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。
这也就回答了作者闻声惊惧和感叹的原因。
③侧面烘托。
“余谓童子:
‘此何声也?
汝出视之。
’”“视”字用得好,声音已经听到了,得去看看是从哪儿发出的,若用“汝出听之”就不对了,下文通过童子之口点题。
“明河”就是“银河”,它自然使人联想到七夕,这就暗点秋夜。
“声在树间”透露了吹动枝叶的秋风的消息。
写到这里,还没有出现一个“秋”字。
3.第2段开头:
“余曰:
‘噫嘻悲哉!
此秋声也。
’”先道出秋声给人的感受“悲”,并加叹词“噫嘻”加以强调,然后点出上文所写乃“秋声”也。
可见第1段不直接点明秋声,有先声夺人之妙。
那么第2段重点写的是什么?
作者是如何写的?
答案 “胡为而来哉?
”写秋声到来的原因,比第1段进了一层。
“盖夫秋之为状也”以下,接“秋”字生发,以“色”“容”“气”“意”唤出“声”字。
写秋色、秋容、秋气、秋意,用“秋之为状”写秋声之神。
其中“色”“容”为实,“气”“意”为虚,手法是从实入虚。
那秋色:
烟笼云聚,其色暗淡。
那秋容:
晴天有日光照耀,显得凄清明朗;云薄则感到天高,天愈高则愈感空旷寥廓。
那秋气:
寒到刺人肌骨,自然也浸人心脾。
至于秋意,则萧条寂寞,仿佛万物生意已尽,山川也神色黯然。
从而描绘出秋状的四幅不同特征的鲜明图画。
这一层写秋之为状,好像游离于题目“秋声”;其实,“写物而不滞于物”,只是换了一个角度,改用烘托手法,以秋状写足秋声。
因为,秋声来自秋风。
风因空气流动的速度不同而有疾徐大小之别,又因流动的方向不同而有东西南北之分;如果风速风向相同,便很难说秋风与别的风有多大区别。
用了“秋之为状”一烘托,才显出秋风的独特性格、秋声的特殊情调来。
“其为声也,凄凄切切,呼号愤发。
”对秋状的描绘,正是为了烘托秋声。
为了突出秋风的威力,作者先写秋天以前春、夏二季的美景,然后再写繁茂的草木,遇到秋风也要“色变”“叶脱”。
4.第4段和第3段有什么关系?
表露了作者什么样的人生态度?
答案 第3段着力渲染“秋声”对无情草木的摧残,而“惟物之灵”的人,时刻受到外界事物刺激,比起无情的草木来,不是更容易衰老吗?
有情的人易衰老,更何况有非分之想,企图去做力所不及、智所不能的事情呢?
倘要这样做,那么朱颜也要变枯,黑发也要变白。
是谁在“戕贼”我们呢?
正是感心劳形的人们自己,何必去怨恨秋声呢!
写草木受摧残,已暗中写人。
作者在对“思其力之所不及,忧其智之所不能”的否定中,表达出一种自足自安的人生态度。
5.对于这篇文章的主题,有两种不同的看法。
一种认为这是一篇典型的悲秋之作,“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文,抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情”。
另一种认为“同以往的许多‘悲秋’之作相比,本文既无失意的惆怅,又无身世的感伤,体现了作者豁达超然的情怀”。
你认为哪一种观点更合理?
答案 从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀,但这种超然不同于那种从容地面对现实、襟怀旷达的人生态度,而是历尽沧桑之后的一种透悟、一种淡泊的心境。
欧阳修为人刚正,敢于直言,但他的一生历尽艰辛,宦海升沉20多年:
29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵;39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州;48岁那年,又被宦官诬陷,几乎出知同州。
他本来体弱多病,40岁就白发萧疏了。
虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活,重新获得朝廷重用,官职也一路升迁,但长年的政治斗争使他感到心力交瘁,所以在53岁时写成的这篇《秋声赋》中流露出了一种希望与世无争、修身养性的思想情怀。
一、文白对读
指人年轻时红润的面庞。
渥然,润泽的样子。
黟(yī)然:
黑的
样子。
星星:
形容头发花白。
金石之质:
金石的质地。
《古诗
二、文本深读
作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象,采用赋的形式抒写秋感,极尽渲染铺陈之能事,实际上融入了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。
它骈散结合,铺陈渲染,词采讲究,是宋代文赋的典范。
全文紧扣秋声之“声”,多角度地描写“秋”的悲切肃杀,淋漓尽致。
开头从“闻有声”入题,以波涛夜惊、风雨骤至、金铁皆鸣、赴敌之兵等比喻,写了秋声的猝起迅急,有形见无形。
中间以“胡为而来哉”引起设问,通过秋色、秋容、秋气、秋意描写,渲染秋声对草木的无情摧败。
接着围绕秋声性质展开讨论,最后揭示了社会“百忧”、人生“万事”对人类身心的莫大伤害。
在对“思其力之所不及,忧其智之所不能”的否定中,表达出一种“自足自安”的人生态度。
它是欧阳修继《醉翁亭记》后的又一名篇。
1.结构图解
2.中心主旨
《秋声赋》由秋声及草木,由草木及人生,其伤感悲秋之情溢于言表。
作者以独特的目光,由秋声起兴,极力描写和渲染秋风的萧瑟,万物的凋零;并且联系人生,发出了世事艰难、人生易老的沉重感慨。
3.写作特色
(1)写景状物融入情感(以秋声传人情)。
作者在这篇赋中所描摹的秋声、秋状、秋心的事物,无不带有强烈的感情色彩,读后让人如临其境,产生强烈的共鸣,愀然难以为怀。
(2)对比映衬,独具匠心。
这篇文章在对比映衬的运用上,也独具匠心。
写秋声,有远近、强弱、缓急的对比;写草木,有荣枯消长的对比;特
别是童子与作者形成的对比映衬,更增添了文章的情趣,突出了作者寂寞的秋心,大大增强了文字的表现力。
深夜,作者正陷入人生无眠的叹息之中,童子却“垂头而睡”,漠然无动。
通过对比,以童子的单纯映衬作者的多愁善感。
(3)铺陈押韵,富于音乐美。
铺陈,就是对某些内容作铺张的描写,所以古人说:
“赋,铺也。
”(《楚辞·悲回风》王逸注)例如本文对秋声从各种不同的角度来描写,对秋之为状从其色、其容、其气、其意来描写,都是铺陈的写法。
由于赋要铺陈,也就必然要求辞藻要比一般散文丰富华美。
在赋里,有的地方用散文句法写,也有的地方要用韵。
例如本文写秋声的一段中,“异哉……风雨骤至”是散文句法,接着“其触于物也……但闻人马之行声”是押韵的。
随后,“余谓童子……汝出视之”又是散文句法,而写童子的对答“星月皎洁……声在树间”又是押韵的。
再者,赋的押韵方法是比较灵活的,少的可以两句一换韵,如“盖夫秋之为状也”一段中,淡、敛,明、晶,条、寥,就是这样押韵的;多的可以一段押一个韵,例如“嗟乎!
草木无情”一段中,零、灵、形、精、能、星、荣、声都是押韵的。
由于押韵,使语言具有声调协调、节奏和谐的美感。
文章不仅在每一个文句中用音节、词语的抑扬顿挫表现感情的起伏变化,而且精心构思,使整篇文字的韵律乍起乍落,首尾回环,极具旋律美。
1.品味名句
①草拂之而色变,木遭之而叶脱……商,伤也,物既老而悲伤;夷,戮也,物过盛而当杀。
——欧阳修
②看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
——毛泽东《沁园春·长沙》
③自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
——刘禹锡《秋词》
④奈何以非金石之质,欲与草木而争荣?
——欧阳修
2.名言警句
①相逢秋月满,更值夜莺飞。
——王绩《秋夜喜遇王处士》
②况属高风晚,山山黄叶飞。
——王勃《山中》
③桂子月中落,天香云外飘……霜薄花更发,冰轻叶未凋。
——宋之问《灵隐寺》
④北风吹白云,万里渡河汾。
心绪逢摇落,秋声不可闻。
——苏颋《汾上惊秋》
⑤愁因薄暮起,兴是清秋发。
——孟浩然《秋登万山寄张五》
⑥木落雁南度,北风江上寒。
——孟浩然《早寒有怀》
3.经典事例
画荻教子
欧阳修4岁丧父,母亲郑氏带他投靠任随州推官的叔叔欧阳晔。
因为其父为官清廉,死后没有遗产,家贫如洗,买不起笔墨,母亲只好以芦荻作笔,以沙滩为纸,教他认字,这就是历史上流传的“郑夫人画荻教子”的故事。
奖掖后人
嘉祐二年(1057)二月,欧阳修以翰林学士身份主持进士考试,提倡平实的文风,他推荐选拔和指导了王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙等散文家,对他们的散文创作产生了很大的影响。
其中,苏轼最为出色地继承和发展了他所开创的一代文风。
秋雨沙沙
沙沙沙,沙沙沙……
柔丽清新的旋律,温情脉脉的音乐语言,引人遐想的意境,犹如潺潺的清泉,融进大地,融进秋天,融入每个人的心灵。
随着秋雨的莅临,一幅绚丽明艳的画卷顿时展现在我们面前:
看,那山顶上,烟雨迷蒙,仿佛是一条条白龙盘绕着那青峰翠峦。
在那白茫茫的烟雾中,偶尔可以看见金黄的稻谷,黄白相间,构成一幅幅色彩似乎是淡薄的但又非常绚丽的图画。
秋雨落在枯黄的树叶上,和树叶一起打着旋儿飘落下来;秋雨落在苍绿的树叶上,使绿叶更显勃勃生机;秋雨落在快要成熟的果子上,使那一个个快要成熟的果实更加光彩照人。
那红红的枫树在秋雨的抚摸下,红得更鲜艳,更惹人爱了。
秋雨飞洒进小溪,小溪带着新的血液顺着山脚流进小河。
秋雨落在清澈的小河上,荡起一圈圈粼粼的涟漪。
秋雨沙沙地下着,这是它在演奏。
它奏黄了一片片稻田,奏红了一棵棵枫树,奏出了遍地金黄,奏出了象征成熟、丰收的秋色。
啊!
秋雨,愿你奏出更明快的节奏,奏出更新的乐章!
沙沙沙,沙沙沙……
赏析
秋雨,大家再熟悉不过了,可是,要把它准确地描写出来却不是一件容易的事。
作者运用“绘声绘色”的方法,抓住秋雨的声音“沙沙沙,沙沙沙”的特点,在开头和结尾重复出现,在文章的中间也多次出现,既带着读者进入美丽的秋雨图,又引发读者随着秋雨的余音陷入遐想。
此外,文章运用比喻、拟人等修辞方法,通过“柔丽清新的旋律”“温情脉脉的音乐语言”“潺潺的清泉”等语言形象地描绘了秋雨的声音。
除了描绘了秋雨的声音外,作者还用较大的篇幅,描绘了“烟雨迷蒙”的景象:
“一条条白龙盘绕着那青峰翠峦”“白茫茫的烟雾”“金黄的稻谷,黄白相间”。
描绘了秋雨中景物的色彩:
“枯黄的树叶”“苍绿的树叶”“快要成熟的果实更加光彩照人”“红红的枫树”“清澈的小河”等。