语文版高中语文选修《唐宋八大家散文鉴赏》秋声赋学案 5.docx

1、语文版高中语文选修唐宋八大家散文鉴赏秋声赋 学案 5语文版选修唐宋八大家散文鉴赏秋声赋 学案目标定位1. 了解欧阳修的生平创作及写这篇赋时的背景。2. 鉴赏骈散结合、铺陈渲染的赋体手法和对比映衬的手法。3. 品味语言的形象性和音乐美的特质。4.理解作者对宦海沉浮、人生苦短的深沉感慨。1作者简介欧阳修(10071072)，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。字永叔，自号醉翁，晚年号六一居士，吉州吉水(今属江西)人。他幼年丧父，母亲教他读书，家境较为贫困。宋仁宗天圣八年(1030)中进士，从此在地方和中央做官。庆历三年(1043)，范仲淹、韩琦、富弼等人推行“庆历新政”，欧阳修参与改革，提出了改革吏治

2、、军事、贡举法等主张。庆历五年，范、韩、富等相继被贬，欧阳修也被贬为滁州(今安徽滁州)太守。至和元年(1054)八月，奉诏入京。嘉祐二年(1057)二月，欧阳修以翰林学士身份主持进士考试，提倡平实的文风，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。这对北宋文风的转变很有影响。2背景探寻欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海沉浮20多年，29岁时因支持范仲淹的政治改革被贬夷陵；39岁时再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48岁那年，又被宦官诬陷。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了，长期的政治斗争使他感到心力交瘁。本文写于作者53岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬，内心隐痛难消。面对朝廷内外的

3、污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷之情。就是在这种情绪的驱动下，作者写出了这篇以“悲秋”为主题的赋体散文。3文学常识赋：是古代的一种文体。产生于汉代，盛于汉代，一直延续到唐代。讲究文辞的优美，形式的工整，多为“四六”句，又称“四六文”，也称“骈体文”。1给下列加点的字注音悚然而听之()萧飒()淅沥()烟霏云敛() 佳木葱茏() 砰湃()慄冽() 砭人肌骨() 寂寥()呼号愤发() 丰草绿缛() 戕贼()黟然黑者() 渥然() 戮也()铮铮答案snsx lfi lincn lnpn pil libinliohorqinywlcn zhn2通假字忽奔腾而砰湃通_，_答案“澎湃”

4、形容波涛冲击声3一词多义而其也但之以为于金然答案连词，表修饰/连词，表并列/连词，表修饰/连词，表并列/连词，表承接/连词，表承接/连词，表递进，“况且”/连词，表修饰/连词，表修饰代词，“它”，指秋声/代词，“它的”，指秋/代词，“人的”/代词，“自己的”句中助词，表停顿/疑问语气词，“呢”/句末助词，表判断都是副词，“只”“不过”代词，“它”，指秋声/结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性/结构助词，“的”/代词，“人们”/结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性连词，相当于“而”，表并列/介词，“把”/介词，“用”介词，“为了”/动词，“表现”/动词，“发出”/动词，“是”/动词，“是”/

5、动词，“成为、变成”/动词，“使”/动词，“当做、作为”/动词，“是”介词，“在”/介词，“在”/介词，“对于”/介词，“在”名词，金属，引申为武器/五行之一都是词尾，助词，表示状态，“的样子”4古今异义铮铮，金铁皆鸣古义： 今义： 又如赴敌之兵，衔枚疾走古义： 今义： 其色惨淡古义： 今义： 其容清明古义： 今义： 丰草绿缛古义： 今义： 其所以摧败零落者古义： 今义： 是谓天地之义气古义： 今义： 答案古义：兵器。今义：金属名。兵：古义，军队；今义，士兵。走：古义，奔跑；今义，一般的行走。古义：暗淡。今义：既指暗淡无色，也指凄凉，萧条，不景气，还可形容苦费心力。古义：清澈明朗。今义：既指清

6、澈明朗，也指政治有法度，有条理，还可指头脑清楚、清醒。古义：繁茂。今义：烦琐，繁重。古义：复合词，“用来的本领、手段”，表示方式和手段。今义：用在因果关系的复句中表结果的连词。是：古义，这；今义，判断动词，“是”。义气：古义，仁义礼智信与“四时”相配，义配秋，秋气为“义气”，指刚正之气；今义，指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。5词类活用欧阳子方夜读书： 春生秋实： 四无人声： 如波涛夜惊： 万事劳其形： 答案名词作状语，“在夜里”。名词作动词，“结果实”。数词作名词，“四处”。名词作状语，“在夜里”。动词的使动用法，“使劳累”。6文言句式闻有声自西南来者： 此秋声也： 胡为而来

7、哉： 其所以摧败零落者，乃其一气之余烈： 答案定语后置句。判断句。宾语前置句。判断句。一、词句梳理1解释加点的词语闻有声自西南来者，悚然而听之： 初淅沥以萧飒： 其色惨淡，烟霏云敛： 草木无情，有时飘零： 渥然丹者为槁木： 黟然黑者为星星： 答案惊惧不安的样子。形容风雨吹打草木发出的声音。霏，弥漫。敛，聚集。定时，按时。润泽的样子。黑的样子。二、疑难突破2第1段对秋声的描绘用了哪些手法？答案动静结合。欧阳修晚上正在读书，正处于一种凝神的状态中，是一种静态。声音的出现以动破静，引起了作者的注意，不禁去听它，同时也激起了文思。这样由伏到起，在动静的对比中，蓄成文势，下文仿佛如泉水涌出，自然流泻。接

8、下来，作者对无形的秋声，借助于生动形象的比喻，化虚为实，把难以描摹的秋声写得具体可感。写秋声而如此震动人心，首先由于作者对秋声的质和量作了成功的描绘。他把秋声比拟为淅沥萧飒的细雨，奔腾澎湃的波涛，互相碰撞的金属。这就使抽象的声音具有质的实感。那秋声时而小，时而大；时而显，如风雨骤至；时而隐，像士兵衔枚疾走。这就使无形的声音具有量的存在。有了质的实感和量的存在，才使读者感到秋声盈耳，秋意无边。这一层写秋声之形，手法是化虚为实。作者通过由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近，由小到大，凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。这也就回答了作者闻声惊惧和感叹

9、的原因。侧面烘托。“余谓童子：此何声也？汝出视之。”“视”字用得好，声音已经听到了，得去看看是从哪儿发出的，若用“汝出听之”就不对了，下文通过童子之口点题。“明河”就是“银河”，它自然使人联想到七夕，这就暗点秋夜。“声在树间”透露了吹动枝叶的秋风的消息。写到这里，还没有出现一个“秋”字。3第2段开头：“余曰：噫嘻悲哉！此秋声也。”先道出秋声给人的感受“悲”，并加叹词“噫嘻”加以强调，然后点出上文所写乃“秋声”也。可见第1段不直接点明秋声，有先声夺人之妙。那么第2段重点写的是什么？作者是如何写的？答案“胡为而来哉？”写秋声到来的原因，比第1段进了一层。“盖夫秋之为状也”以下，接“秋”字生发，以“

10、色”“容”“气”“意”唤出“声”字。写秋色、秋容、秋气、秋意，用“秋之为状”写秋声之神。其中“色”“容”为实，“气”“意”为虚，手法是从实入虚。那秋色：烟笼云聚，其色暗淡。那秋容：晴天有日光照耀，显得凄清明朗；云薄则感到天高，天愈高则愈感空旷寥廓。那秋气：寒到刺人肌骨，自然也浸人心脾。至于秋意，则萧条寂寞，仿佛万物生意已尽，山川也神色黯然。从而描绘出秋状的四幅不同特征的鲜明图画。这一层写秋之为状，好像游离于题目“秋声”；其实，“写物而不滞于物”，只是换了一个角度，改用烘托手法，以秋状写足秋声。因为，秋声来自秋风。风因空气流动的速度不同而有疾徐大小之别，又因流动的方向不同而有东西南北之分；如果风

11、速风向相同，便很难说秋风与别的风有多大区别。用了“秋之为状”一烘托，才显出秋风的独特性格、秋声的特殊情调来。“其为声也，凄凄切切，呼号愤发。”对秋状的描绘，正是为了烘托秋声。为了突出秋风的威力，作者先写秋天以前春、夏二季的美景，然后再写繁茂的草木，遇到秋风也要“色变”“叶脱”。4第4段和第3段有什么关系？表露了作者什么样的人生态度？答案第3段着力渲染“秋声”对无情草木的摧残，而“惟物之灵”的人，时刻受到外界事物刺激，比起无情的草木来，不是更容易衰老吗？有情的人易衰老，更何况有非分之想，企图去做力所不及、智所不能的事情呢？倘要这样做，那么朱颜也要变枯，黑发也要变白。是谁在“戕贼”我们呢？正是感心

12、劳形的人们自己，何必去怨恨秋声呢！写草木受摧残，已暗中写人。作者在对“思其力之所不及，忧其智之所不能”的否定中，表达出一种自足自安的人生态度。5对于这篇文章的主题，有两种不同的看法。一种认为这是一篇典型的悲秋之作，“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情”。另一种认为“同以往的许多悲秋之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀”。你认为哪一种观点更合理？答案从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从容地面对现实、襟怀旷达的人生态度，而是历尽沧桑之后的一种透悟、一种淡泊的心境。欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生

13、历尽艰辛，宦海升沉20多年：29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48岁那年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使他感到心力交瘁，所以在53岁时写成的这篇秋声赋中流露出了一种希望与世无争、修身养性的思想情怀。一、文白对读指人年轻时红润的面庞。渥然，润泽的样子。黟(y)然：黑的样子。星星：形容头发花白。金石之质：金石的质地。古诗二、文本深读作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融入了作者

14、对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。它骈散结合，铺陈渲染，词采讲究，是宋代文赋的典范。全文紧扣秋声之“声”，多角度地描写“秋”的悲切肃杀，淋漓尽致。开头从“闻有声”入题，以波涛夜惊、风雨骤至、金铁皆鸣、赴敌之兵等比喻，写了秋声的猝起迅急，有形见无形。中间以“胡为而来哉”引起设问，通过秋色、秋容、秋气、秋意描写，渲染秋声对草木的无情摧败。接着围绕秋声性质展开讨论，最后揭示了社会“百忧”、人生“万事”对人类身心的莫大伤害。在对“思其力之所不及，忧其智之所不能”的否定中，表达出一种“自足自安”的人生态度。它是欧阳修继醉翁亭记后的又一名篇。1结构图解2中心主旨秋声赋由秋声及草木，由草木及人生，其伤感悲秋之

15、情溢于言表。作者以独特的目光，由秋声起兴，极力描写和渲染秋风的萧瑟，万物的凋零；并且联系人生，发出了世事艰难、人生易老的沉重感慨。3写作特色(1)写景状物融入情感(以秋声传人情)。作者在这篇赋中所描摹的秋声、秋状、秋心的事物，无不带有强烈的感情色彩，读后让人如临其境，产生强烈的共鸣，愀然难以为怀。(2)对比映衬，独具匠心。这篇文章在对比映衬的运用上，也独具匠心。写秋声，有远近、强弱、缓急的对比；写草木，有荣枯消长的对比；特别是童子与作者形成的对比映衬，更增添了文章的情趣，突出了作者寂寞的秋心，大大增强了文字的表现力。深夜，作者正陷入人生无眠的叹息之中，童子却“垂头而睡”，漠然无动。通过对比，以

16、童子的单纯映衬作者的多愁善感。(3)铺陈押韵，富于音乐美。铺陈，就是对某些内容作铺张的描写，所以古人说：“赋，铺也。”(楚辞悲回风王逸注)例如本文对秋声从各种不同的角度来描写，对秋之为状从其色、其容、其气、其意来描写，都是铺陈的写法。由于赋要铺陈，也就必然要求辞藻要比一般散文丰富华美。在赋里，有的地方用散文句法写，也有的地方要用韵。例如本文写秋声的一段中，“异哉风雨骤至”是散文句法，接着“其触于物也但闻人马之行声”是押韵的。随后，“余谓童子汝出视之”又是散文句法，而写童子的对答“星月皎洁声在树间”又是押韵的。再者，赋的押韵方法是比较灵活的，少的可以两句一换韵，如“盖夫秋之为状也”一段中，淡、敛

17、，明、晶，条、寥，就是这样押韵的；多的可以一段押一个韵，例如“嗟乎！草木无情”一段中，零、灵、形、精、能、星、荣、声都是押韵的。由于押韵，使语言具有声调协调、节奏和谐的美感。文章不仅在每一个文句中用音节、词语的抑扬顿挫表现感情的起伏变化，而且精心构思，使整篇文字的韵律乍起乍落，首尾回环，极具旋律美。1品味名句草拂之而色变，木遭之而叶脱商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。欧阳修看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。毛泽东沁园春长沙自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。刘禹锡秋词奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？欧阳修2

18、名言警句相逢秋月满，更值夜莺飞。王绩秋夜喜遇王处士况属高风晚，山山黄叶飞。王勃山中桂子月中落，天香云外飘霜薄花更发，冰轻叶未凋。宋之问灵隐寺北风吹白云，万里渡河汾。心绪逢摇落，秋声不可闻。苏颋汾上惊秋愁因薄暮起，兴是清秋发。孟浩然秋登万山寄张五木落雁南度，北风江上寒。孟浩然早寒有怀3经典事例画荻教子欧阳修4岁丧父，母亲郑氏带他投靠任随州推官的叔叔欧阳晔。因为其父为官清廉，死后没有遗产，家贫如洗，买不起笔墨，母亲只好以芦荻作笔，以沙滩为纸，教他认字，这就是历史上流传的“郑夫人画荻教子”的故事。奖掖后人嘉祐二年(1057)二月，欧阳修以翰林学士身份主持进士考试，提倡平实的文风，他推荐选拔和指导了王

19、安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙等散文家，对他们的散文创作产生了很大的影响。其中，苏轼最为出色地继承和发展了他所开创的一代文风。秋雨沙沙沙沙沙，沙沙沙柔丽清新的旋律，温情脉脉的音乐语言，引人遐想的意境，犹如潺潺的清泉，融进大地，融进秋天，融入每个人的心灵。随着秋雨的莅临，一幅绚丽明艳的画卷顿时展现在我们面前：看，那山顶上，烟雨迷蒙，仿佛是一条条白龙盘绕着那青峰翠峦。在那白茫茫的烟雾中，偶尔可以看见金黄的稻谷，黄白相间，构成一幅幅色彩似乎是淡薄的但又非常绚丽的图画。秋雨落在枯黄的树叶上，和树叶一起打着旋儿飘落下来；秋雨落在苍绿的树叶上，使绿叶更显勃勃生机；秋雨落在快要成熟的果子上，使那一个个快要成熟

20、的果实更加光彩照人。那红红的枫树在秋雨的抚摸下，红得更鲜艳，更惹人爱了。秋雨飞洒进小溪，小溪带着新的血液顺着山脚流进小河。秋雨落在清澈的小河上，荡起一圈圈粼粼的涟漪。秋雨沙沙地下着，这是它在演奏。它奏黄了一片片稻田，奏红了一棵棵枫树，奏出了遍地金黄，奏出了象征成熟、丰收的秋色。啊！秋雨，愿你奏出更明快的节奏，奏出更新的乐章！沙沙沙，沙沙沙赏析秋雨，大家再熟悉不过了，可是，要把它准确地描写出来却不是一件容易的事。作者运用“绘声绘色”的方法，抓住秋雨的声音“沙沙沙，沙沙沙”的特点，在开头和结尾重复出现，在文章的中间也多次出现，既带着读者进入美丽的秋雨图，又引发读者随着秋雨的余音陷入遐想。此外，文章运用比喻、拟人等修辞方法，通过“柔丽清新的旋律”“温情脉脉的音乐语言”“潺潺的清泉”等语言形象地描绘了秋雨的声音。除了描绘了秋雨的声音外，作者还用较大的篇幅，描绘了“烟雨迷蒙”的景象：“一条条白龙盘绕着那青峰翠峦”“白茫茫的烟雾”“金黄的稻谷，黄白相间”。描绘了秋雨中景物的色彩：“枯黄的树叶”“苍绿的树叶”“快要成熟的果实更加光彩照人”“红红的枫树”“清澈的小河”等。