以乐激趣 以美导练 重视素质解析.docx
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以乐激趣以美导练重视素质解析
以乐激趣以美导练重视素质
写字教学改革实验报告
佛山市铁军小学 丘荣泰
一、小学写字教学改革构想
小学写字教学改革和其他学科的教学改革一样，正经历着不断探索、不断改进的阶段。
改革的方法应始终不偏离以促进人的自然素质和社会素质为宗旨的素质教育轨道。
应突出因材施教，因人施教，充分发展学生的个性、爱好特长，使人的整体素质得以和谐优化的发展。
改革写字教学，弘扬民族传统文化，也是素质教育的一项重要任务。
小学语文教学大纲明确指出：
写字是一项重要的语文基本功训练。
写好字，对学生识字，记忆字形，理解字义，掌握词汇，有着极大的促进作用。
认真工整地书写，不但有利于扎实地学好写汉字，也有助于其它学科的学习。
写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面，有重要的作用。
二、多媒体感知的写字训练
1、创设想象。
经过多年的实践，我们探索了一条训练学生思维，培养学生观察、分析能力和构想能力为宗旨，以激发学生学习兴趣为前提，以电化教学为手段，变汉字形体的抽象性为形象性，变苦学为乐学的汉字书写教学的新路子。
我们这里所说的汉字的形象性，指的是其外部的形象性。
如“亻 ”、“彳”，，我们在激发学生想象时，不从“亻”这个意思着眼，而是引导学生想象。
“亻”象什么呢？
可以想象为一根竹杆上停落一只回首远眺的小鸟，也可以想象为一个人上面斜支撑一个人。
我们引导学生想象一下：
这只小鸟停落在直直的竹杆上，显得这么稳健；其停落后回首远眺，显得那么有情趣；那稍长的尾巴微微向上翘，显得那么有精神；小鸟双爪轻落枝头，似接非接，杆尖与双爪相触，体现了其体态轻盈，富有情致。
一个汉字，学生能想象出有情有景的生动画面，观察力和想象力得以充分展示，这就是一种创造，因此，在写字教学中，我们应力求汉字的结构美与情趣美相统一。
2、幻灯展示。
图示书写以汉字的外部形象性为依据，进行想象、图解，把汉字的结构、点划，赋于人的生命或自然的景象，使汉字的书写具有趣味性。
趣味图示书写，运用幻灯投影先进的教学手段，使图示形象性的东西和文字抽象性的符号，找到了相连接的桥梁。
我们通过幻灯片的抽拉，重叠，使汉字中的部首、点画的书写难点、重点部分和图画指示的部分同步展现，利于引导观察、联想，使学生乐于接受。
同样，汉字的构建特征，只有运用先进的教学手段，才能更充分有效地展示出来。
在幻灯投影书写教学中，通过引导学生对字形的观察、分析、比较，促进了观察、分析能力和鉴赏能力的培养。
3、实物演示。
实物演示在自然科学知识的教学中经常被采用。
把这一手段，引用到写字教学中也别有趣味。
例如，为了让学生理解“武、威、栽”等以“弋”为部首的字，主笔应强化认识，我们运用力学中的杠杆原理，演示一长一短的两杠杆，分别把一个“凵”型缸的重物撬起。
演示结果：
木杠长的用力轻，省力，易把重物撬起；木杠短的用力重，费力，难把重物撬起。
通过演示，让学生明白，木杠就应稍长而以“弋”为部首所组合的字，“弋 ”应适当加长。
4、模型制作。
模型制作是小学生喜爱的手工劳动，把这一活动溶入小学生对汉字结构的认识中，既能调动学生学习的积极性，又能让学生在活动中自己去认识和体会汉字的笔画特点和结构特点。
模型制作分两步。
第一步：
老师给内容提示学生制作。
例如“树”是左中右结构的汉字，用模型怎样表示？
第二步：
学生自己根据汉字的笔画、部首结构特点设计、制作相应的模型。
5、动作表演。
人体的动作是最丰富、最富有美感的。
人体的美妙动作姿态，往往和汉字美妙的组合规律有着异曲同工之妙，认识、理解汉字笔画部首的组合特点过程中，用动作表演这一形式来突出教学的重点和难点，会收到良好的效果。
我们在教写以撇捺为主笔的字形结构特点时，让学生看图后边念口诀，边做动作表演：
春天到，大雁归，展开翅膀飞呀飞。
（理解”春“字，带出同类字“寒、冬、交、文”等）学生尽量展开双手，把双手当大雁的翅膀，同样也比作字体中的撇和捺，收缩身体其他部分。
6、儿歌诵读。
儿歌朗朗爽口，易读易记，对学生正确理解所学的字，起到很好的促进作用。
在写字教学中，无论是在开始对汉字笔画、结构的感知理解，还是在书写能力训练中，儿歌诵读应当作一项有效的手段。
有时在强化写字方法的掌握和理解时，用儿歌作归纳性的总结，会更鲜明、更深刻促使学生对方法的掌握和理解。
练字前，为了尽快进入状态，可心中默念儿歌：
除杂念，静凝神。
在感知理解字体时，也可以让学生读儿歌训练。
三、多途径科学训练的写字教学新模式
1、执笔运笔新认识。
硬笔书写正确的执笔法应具备三个条件：
①掌力通过指力作用于笔杆到达笔尖，必须是合力；②掌内侧肌肉必须松弛，掌背的肌肉相对紧张点，而且掌背肌肉控制手指肌肉一伸一缩。
③掌内必须尽量空虚。
另外，笔不可握得太紧，清包世臣说过：
用力“令到指端，非紧握之说也，握之太紧，力止在管，用而不注毫端。
”为了锻炼学生松软的肌肉，按一定方式有规则地运动，并不断强化，以形成肌肉的习惯运动。
我们用三个有趣的歌诀让学生理解和操作：
（1）四指并拢形成“金鱼摆尾”运动状态作八个八拍；
（2）五指相聚拢，掌心空虚形成五指齐伸齐缩的“松鼠出洞”的运动状态作八个八拍；（3）五指相聚，掌心空虚，形成五指作轻微的一提一顿的“小虫蠕动”运动状态，作八个八拍。
学生做这样的运指操，妙趣横生。
达到运动五指各关节，各指肌肉协调的目的。
2、先练长体字新方法。
“结构的平正，正是笔画的平正，结构的不平正，正是笔画的不平正。
”〖《书法研究》大汇语〗小学生字迹了草，书写马虎，其中一个最重要的原因，就是横笔该平却倾斜，竖画应直却不正。
为了让学生能写出结构平正的字，写好横和竖的笔划是关键。
小学生普遍存在汉字书写歪七八倒的通病。
而治愈通病的良方，正是让学生写好以竖画为主笔的汉字。
这样的书写训练有什么好处呢？
首先，它能纠正小学生作业书写的不良姿势。
许多小学生在作业书写时往往歪着头，斜放本子。
这种不良姿势是很难把字写工整的。
歪头，本子不平正，书写出来的字也必然不平正。
其次，它能迫使学生有正确的坐姿，有了头正、肩平、腰直、足安的坐姿，才能有平静的心态，才能创设凝神静思，心平气和的书写心境。
再次，竖画是否写得好，是汉字书写是否工整、规范的关键。
抓住书写中的主要矛盾，突出写好以竖画组成的汉字这个教学难点，能让学生尽快尝到写好字的甜头，增强学生写好字的信心。
最后，强化竖画，把竖画适当拉长，淡化横画、接撇、捺画趋向纵式，写成与仿宋体相似的条形体字，使修长的字体显得更工整，更有精神。
四、以乐激趣，强化基本功训练
图示作为教学的一种手段，运用到写字教学中，有着独到的地方。
在教学中，运用图示和儿歌诵读、动作表演等综合手段进行写字训练增添了趣味性，强化了写字技能训练。
以便从笔画样式，独体结式，合体结式进行综合训练。
（一）笔画样式
基本笔画是汉字构成的基本单位。
写好基本笔画是写好汉字的第一步。
要使笔画书写有趣味，便于学生理解和掌握，运用现代化的电教手段，采用形象化手法进行训练是个好方法。
（1）横 横有长短仰卧之分，短横一般情况向上，稍微向上挺，如一片秋叶，如一扁舟，如一飞鸟。
长横如一个小山坡，如一个担夫负重时的扁担，两头稍向下弯。
如：
（2）撇 撇有多种，按长度分有长撇和短撇；从书写方向分有平撇、斜撇、直撇之分。
短撇如坚硬有力的鸟嘴；平撇如古人头盔顶上的红缨在迎风飘动；长撇如柳枝飘动，竖撇如古代仕女行走，长裙拂地之仪。
（3）点 组合点要写得好，关键是笔断而意要连。
可以想象为：
学字头、小字头、三点水其外边成弧形，八字底和四点底如老翁的胡须。
（4）横折钩 这个笔画背是弓的，这里有两种情况，在横折以后，一个直下，另一个斜，我们可以想象成同学们做体操时的两种姿势。
（5）竖弯钩。
有两种情况，一个是竖挺如人坐直的姿势，另一个如人弯腰作体操运动，竖弯短，才能显出力度和精神。
（二）独体结式
学生在基本掌握了笔画的书写方法以后，便可以引导学生认真观察点画之间是如何按一定的规律组合而成的。
对独体字的认识和掌握是写好合体字的基础。
下面，我们用形象化的语言，有趣的图形进行训练。
（1）主笔穿过字体的中心线。
要求写得不偏不倚，如“巾、个、甲、羊”，用儿歌帮助理解：
两只小猴杆上玩，一边一只不会掉，原来事情这么妙。
主笔在某部分经过中心线，偏中求正，“方”“易”等字便是。
读儿歌诵读理解：
小东溜冰多得意，身子斜斜心不惊。
（2）主笔在斜角上，也应该着力强调，形成一动一静，一张一缩的对立统一体。
如“成”、“我”等字。
（3）各种次要笔画按一定规律结合。
如点画，钩画，一般而言，都应该靠近中心线，才能使字体平稳。
如“字”、“立”、“文”、“为”。
用儿歌诵读为：
小不点，弯钩处，靠中线，字才正。
（三）合体字结式
合体字在汉字书写中占有很大的比重，掌握了独体字的书写方法以后，再来学习合体字就容易得多了。
合体字的各部分的组合恰当与否，直接影响字体的美丑。
有三项要求：
平稳、匀称、平静中求动态变化。
以下我们用形象化的图示及有趣的儿歌诵读帮助学生自己去发现、理解、掌握合体字的间架结构特点。
（见后图形）
五、以美导练，提高写字教学效率
小学生形象思维占主导地位，他们对汉字笔画结构书写规律认识较为困难。
据此，我在给小学生上写字课时，让他们在美的熏陶中进行硬笔书写训练，收到了良好的教学效果。
（一） 激发兴趣，唤起美感
小学生对写字的兴趣越浓，发现汉字美感的可能性越大。
依据汉字的象形特点，把抽象的文字符号变为形象生动的图画，以利于唤起学生对文字书写美的感受。
老师出示一匹昂起头，神采飞扬的千里马，再出示几个不同形
状的马字。
通过对比，唤起学生对汉字书写的美好感受。
并以此进行知识的迁移，得出：
（马 局 鸟 岛 乌 ）
按汉字的形象性的特点，我们还作了如下的字体模型归类：
蘑菇体，长脚蘑菇体，侧体蘑菇体，倒体蘑菇体，衔珠体，扁体胡芦体等等。
（二）强化感知，捕捉美感
小学生对汉字书写的美好感受，只有通过多种生动形象的感知手段，才能获得。
1．通过人体的动态美和儿歌诵读的韵律美去感受字体的动态美。
如在学生通过图示认识了以撇捺主笔的书写方法后，如“春”、“察”“香”等字，出示“春”字图，师生伸开双臂上下舞动，诵读儿歌：
“春天到，大雁归，伸翅膀，飞呀飞。
”同时，我让学生边进行动作表演边诵读儿歌。
齐念儿歌：
“长撇捺，要伸长”，然后双手屈臂贴胸，双手掌摸肩，齐念儿歌：
“其它笔，要缩短。
”通过一伸一展，体会汉字的动态美。
2．观察对比，辨别汉字书写的美与丑。
通过对比，学生便能及时捕捉住汉字形体的美。
对书写的汉字美丑的辨别能力越强，则对字体美的感受就越深。
好看的字和不好看的字放在一起对比，一目了然。
为此，我设计每小块黑板上写有一美一丑的两个字，分别向学生展示，学生观察后，认为好看的字就拍掌三声，认为丑的字，不拍掌并说明什么地方丑，应怎样改。
对这项活动学生有较高主动性，学得活，课堂气氛活跃。
学生在热烈而紧张的气氛中发现、捕捉、评价字体的线条美和结构美。
3．训练技能，体验美感。
小学生书写技能的形成必须解决两个问题：
一是熟练地进行人体肌肉特别是手腕及手指肌肉、关节作用于笔尖上的运动。
为此，要求学生在每次习字前进行运指意念操训练是很有必要的。
操作歌诀是：
我的手指真有力，一二三四五六七，合拢五指一伸缩，一二三四五六七；夹起笔杆一伸缩，一二三四五六七；点点横横竖竖竖，撇撇捺捺提提提。
二是培养学生对书写字体的鉴别能力和审美能力，以及良好的书写习惯。
具体说来，学生书写技能可以从如下几个方面获得：
练字讲求眼到、心到、手到。
写好字的过程，就是不断改正不规范笔画、纠正不合理结构的过程，也是学生对字体美感认识不断深化的过程。
假如学生多次重复写某个字10次，错误的笔画、结构则被多次强化。
因此，我在教学时采用三次一回头”的练习方法，要求学生每字写三次后认真观察、分析，找出一个好的圈起来，然后往下写，从而培养学生仔细观察认真书写，积极思考的良好习惯。
这“三到”，具体要求是：
眼到，习字前重视观察，习字后再观察；心到，教师创设情境，使学生集中精神，习字前想象字的形体，意在笔先；手到，握笔在手力到笔尖，动笔准确，字迹清晰，字体规范、工整、美观。
4．激发审美情趣，培养爱美情感。
在写字教学中，激发学生对美好事物的向往，陶冶他们爱美的情操，培养他们的审美能力，是进行美育的有效途径。
本节课，用运动变化着的有生命的事物（人体）比作汉字的笔画和结构。
优美的线条，生动的形象，有利于学生对汉字笔画线条美及结构美产生共鸣与内化。
这节课，自始至终都以美的发现，美的评价，美的鉴别，美的欣赏为主旨。
“伸”和“缩”这一对立统一的体态美，得到展示与强化。
最后，学生在优美的乐曲声中进行约23分钟的书写练习。
习字后，学生自评互评，由于他们有了对汉字结构“伸缩”知识的深入理解，善观察，能品评，会欣赏，书写技能得到训练，对汉字书写美的体验不断加深，爱美的情感得到陶冶。
六 实验效果：
本专题经过长达七年的反复实验，反复总结，获省教育创新成果二等奖，在全国各教育教学杂志上刊登文章多篇。
学生参加各级别书法比赛，获全国一等奖三人，三等奖十多人，市级一等奖十多人，二等奖二十多人，三等奖十多人次。
学生书法习作两次选送日本展览。
出版学生书法习作选两本。
本人到佛山市各区县上写字示范课20多次，介绍写字经验5次。
用学校电视网络向低年级九个班二十多节。
用多媒体电教手段上写字公开课共四十多节，受到广泛好评。
我的《纠正学生不良的写字习惯》在佛山市区各幼儿园、小学推广应用。
中低年级硬笔书写实验班和对比班
测试
时间
内 容
年 级
测试
人数
对书法
兴趣
人数（%）
坐姿正确
人数（%）
笔画
正确
人数（%）
结构良好
人数（%）
实验前
低年级
56
8
14%
4
7%
8
14%
3
5%
中年级
55
10
18%
11
19%
13
23%
6
11%
实验后
（一年后）
低年级
56
55
98%
47
84%
48
85%
40
71%
中年级
55
55
100%
48
87%
51
92%
43
78%
后附《结构图示》和《写字三字歌诀》
结构
形式
比例位置
字例
构思
示图
儿歌
字体联想
左右
相等
林
欣
双胞型
双胞仔，上学去；
手拉手，成朋友。
双 教 放
程 解 能
左右
左窄
右宽
持
胖瘦错
落型
瘦儿高，胖儿矮；
瘦让胖，相处好。
换 恍 待
柱 肥 狗
左右
左大
右小
和
侧蘑菇型
左半圆，大又大；
右半框，小又小。
仁 扣 江
相 牺 祖
左右
左小
右大
吹
蹲坐吹
泡型
阿姨抱，逗孩子；
母子间，多欢喜。
咆 坏 环
硝 冰 讲
左中右
中间
大
衡
大姐携弟型
姐拉手，两小弟；
上街去，真欢喜。
御 微 湖
左中右
中间
小
树
夫妻携子型
小弟弟，真淘气；
拉父母，上街去。
做 街
衙 彻
上下
相等
思
李
吕字型
小小熊，玩小球；
玩得乐，转悠悠。
酱 要 票
雷 男 音
上下
上宽
下窄
堂
春
蘑菇型
上宽大，下窄小，
上半圆，成蘑菇。
察 香 尝
杏 雪 堂
上下
上宽扁
下瘦长
育
盲
蘑菇型
上宽宽，扁又扁；
下瘦瘦，长又长。
育 首 盲
上下
上窄
下宽
果
集
倒蘑菇型
上方窄，下半圆。
朵 呆 柴
特殊字
左上瘦右下肥
马
局
好马型
左上瘦，昂起头；
背要弓，宽又宽。
易 鸟 马
上下
上窄
下宽
笑
照
骑木马型
小弟弟，骑木马；
木板长，悠悠晃。
哭 吴 杰
热 赤 花
上
中
下
上下宽大中间窄小
意
亮
哑铃型
头对头，力对中；
腿要开，框对中。
童 高 变
重 晃 慧
半
包
围
下包
画
凶
金尊坐型
上金球，下尊坐；
上为大，下要缩。
幽 画
凶 山
半
包
围
上包
内
同
吊葫芦型
小瓜棚，吊葫芦；
太上了，不透气；
太低了，摔下地。
周 肉 丹
月 风 冈
半
包
围
左包
医
含珠型1
小金龙，含银珠，
珠快出，才有趣。
匪 匾 匣
半
包
围
左
上
包
有
疾
含珠型2
左上小，右下大；
左上大，右下小。
左 痛 床
房 届 历
半
包
围
左
下
包
过
趣
船载型
要过河，小船载；
站中间，最安全。
起 毯
建 通
半
包
围
右
上
包
栽
成
撬石型
小不点，撬石头，
身要缩，杆要长。
武 戴 威
裁 我 或
半
包
围
右
上
包
句
可
含珠型3
小宝宝，好精灵，
见妈妈，怀里亲。
勾 旬 甸
匀 寸 可
书写三字歌
坐姿歌
头要正，肩要平，
坐稍倾，两足安，
三个一，要记清，
胸离桌，要一拳，
眼离桌，一屈臂，
执笔尖，一指节。
运指歌
五指齐，鱼游动，
一二三，五六七，
五指实，鼠出洞，
一二三，五六七，
指微弓，蚕蠕动，
一二三，五六七．
笔画歌
长横画，如跳蛙，
预备顿，向前跨；
短横画，似飞鸟，
轻微顿，翘起弹。
长竖画，腰挺直，
预备顿，收笔弹；
短左竖，斜向内，
右对称，宽肩膀。
习字前，落笔前，习字后
歌 诀
习字前：
除杂念，静凝神；
落笔前：
先观察，再观察；
看清字，像个啥。
习字后：
先比较，再比较，
看哪儿，有问题。
找同桌，来欣赏，
互相比，谁漂亮。
占 格 歌
小方格，如小房，
小猴子，站中央，
靠旁边，不舒服。
太大了，挤破房，
刚合适，心欢畅。
横 画 歌
小短横，像飞鸟，
落笔轻，向上翘。
长长横，似小桥，
先顿笔，后弹笔。
竖 画 歌
下部尖，是悬针，
收笔弹，为垂露；
左右竖，挺着肚，
起笔顿，收笔弹。
撇 画 歌
起笔顿，出手快。
斜顿先，力到尖。
柳叶飘，尾上翘。
短平撇，头缨飘。
长弯撇，如叶兰。
竖弯撇，仕女裙。
撇 捺 歌
撇捺美，鹰展翅，
撇重顿，捺轻点，
撇直斜，捺平过，
撇尖快，捺平慢。
钩 画 歌
有钩画，必先回。
短卧钩，仰半圆；
长斜钩，斜吊环；
横折钩，做体操；
竖弯钩，压脚操；
竖折折，后回钩，
似鸵鸟，背要弓。
折折撇，头要低。
点 画 歌
凡点画，似瓣豆。
左上点，起笔轻，
收笔时，快弹回。
右撇点，小短撇。
左下点，起笔轻，
收笔时，快弹回。
右下点，是长点，
起笔轻，回笔弹。
一 点 歌
字中点，不可偏，
“方”点头，对脚钩。
“市”点头，对竖线。
“文”点头，对叉点。
二 点 画
左侧点，右撇点；
田字格，对竖线。
上侧点，下挑点；
田字格，对横线。
三 点 歌
上三点，学字头；
上半圆，撇点连。
左三点，三点水，
左半圆，挑点长。
四 点 歌
下四点，似胡须。
中间短，左右长，
两中点，似水点。
主 笔 歌
（一）
横画主笔歌
（1）
主笔在中
一长横，在中央；
打转儿，心不慌。
（2）
一长横，在下方；
放东西，真稳当。
（3）
一长横，在上方；
风雨来，它有挡。
（二）
竖画主笔歌
中竖笔，对中线；
左右边，各一半。
（三）
撇捺主笔歌
（1）
春天到，大雁飞；
胸宽大，羽在边；
展翅膀，飞呀飞。
（2）
竖弯撇，在字中；
对中线，“文天更”
（四）
钩画主笔歌
（1）
竖钩主笔歌
竖弯钩，真有力；
竖弯短，抛脚长。
（2）
长斜钩
要有力，斜钩长；
其它笔，要收缩。
（3）
横折钩
做早操，要弯腰；
背要弓，臀要壮。
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