小学数学一年级《分类与整理》教学设计.doc

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分类与整理

教学内容：

人教版小学数学教材一年级上册第27页

教材分析：

本课是学生在学会了按一定的标准分类的基础上进行学习的。

由于学生已经学会了分类的基本方法，所以本节课重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性，灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作，团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。

学情分析：

一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为适时创新教育打下良好的基础。

教学学具：

课件，气球，水果卡片，帽子卡片。

重点难点：

学会按不同分类标准进行分类。

教学目标：

1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

教学设计：

一、情境引入

第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？

出示画面：

师：

你是怎么知道的？

师：

都是解决同样的问题，方法为什么不一样？

生答略

通过学生的回答，引出“分类”。

师：

生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。

生举例

师：

同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。

板书课题：

分类与整理

【这个环节中不仅仅导入了分类，而且和解决问题有了联系，这是修订后教材改变的地方，体现了新修订课标“四基”和“四能”的思想，这是需要所有老师高度重视的。

】

二、新授

（一）分类整理

1、描述感知分类的标准。

出示：

气球图片

问：

你能把这些气球分分类吗？

可以怎么分？

生答略

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。

（可以摆一摆，写一写）

展示先分再数的方法，

师：

你分了几类？

每类有几个？

展示象形统计图的方法。

师：

刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？

生：

整齐、清楚

师：

你能看出谁最多吗？

师：

你怎么知道的？

生：

这一排最长

师：

看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。

有一个葫芦形气球就画一个。

另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

展示表格记录数据的方法

师：

这个同学记录方式你能看明白吗？

师：

桃心形状的气球有几个？

师：

他用一个数据来表示这一列的数量。

（和图对应）

3表示什么？

你怎么知道的？

师：

为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。

上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

④展示其它记录方法，让学生评价。

小结：

同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

3、初步感受“一类”和“一个”的区别

师：

如果增加一个的气球，这个表应该怎样改变？

如果增加一个小兔子形状的气球呢？

师：

都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？

引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。

【评析：

这个环节学生在分类过程中积累了统计的思想，并有象形统计表和统计图形成。

教师在后面新添加的两个气球对统计表和统计图的建构有很大的帮助。

但是这个环节气球的分组是多余的，既然分类，都混在一起增加了挑战性，也对孩子有难度，而且一眼也看不出来，对分类和整理很有意义。

】

（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。

1、尝试用图表记录分类结果

师：

春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？

生答略。

（要说清按什么标准分）

师：

那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。

男女

大人孩子

2、展示画图的方法

展示学生的不同画法，让学生交流看法。

师：

看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。

3、对比体会分类的标准

师：

观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？

生：

因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。

师：

那有什么是相同的呢？

生：

总数不变。

小结：

看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。

但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。

【评析：

这个环节设计的不合理。

教师在动物园门前分类中，又一次用了刚才分气球的方法，教师没有放手，根据题意，让学生复习方法，渗透思想，而是又框定了孩子的思维，显然此环节是有些重复了。

】

4、体会不同情境下分类标准的选择

A情景：

门口买票B情景：

戏水乐园

小结：

看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

三、练习

如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？

四、小结

今天这节课你有什么收获？

板书：

分类

精彩片段

教师课件上出示了三组气球，数量不一，颜色不一，形状不一。

师：

谈谈你们准备怎么分类？

生1：

我按颜色分类。

生2：

我按形状分类。

师：

按形状分一分，用水彩笔记录下来。

生3：

我按照形状分的，分成了圆形、糖葫芦形、爱心三种。

师：

哪种最多？

哪种最少？

不用数怎么一下就知道了？

生4：

爱心形最多有5个，糖葫芦形的有3个。

生5：

把他们一一排出来就知道谁多谁少了。

长的就多，短的就少。

师：

是不是排的一样长就一样多呢？

教师随即调整了疏密程度。

生6：

排出来，再在后面写上数字，一看就知道了。

师：

上面画一个图形，下面写一个数字也可以知道，这样可以制作成一个表格。

生制成了象形统计表。

师：

再增加一个蓝色的圆形气球和兔子形状的气球，你该怎么办？

生1：

按照形状放上去。

生2：

统计表格也要修改。

生3：

兔子形状的气球以前没有，现在要把兔子形状的气球放在旁边了。

生4：

按照颜色分，可以把兔子的放在粉色里面。

【评析：

这个环节学生在分类过程中积累了统计的思想，并有象形统计表和统计图形成。

教师在后面新添加的两个气球对统计表和统计图的建构有很大的帮助。

但是这个环节气球的分组是多余的，既然分类，都混在一起增加了挑战性，也对孩子有难度，而且一眼也看不出来，对分类和整理很有意义。

】

第三、教师出示了动物园门口的情境。

几对家庭的父母带了孩子准备参观动物园。

师：

公园门口的人可以按照什么标准来分类？

生1：

按大人、小孩分。

生2：

按男女分类。

生3：

按照高矮分类。

生4：

按照带不带眼镜分类。

生5：

按照背不背书包分类。

师：

打开你们的题，看看老师要求你们怎么分类呢？

生打开，按照要求分类……

后面出示买票按照成人和儿童，戏水乐园按照男女等等情境图。

【评析：

这个环节设计的不合理。

教师在动物园门前分类中，又一次用了刚才分气球的方法，教师没有放手，根据题意，让学生复习方法，渗透思想，而是又框定了孩子的思维，显然此环节是有些重复了。

】

反思：

这节课我注重学生已有的生活经验和知识，引导学社工全身心地投入数学学习活动中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣黯然地把自己喜欢的东西通过动手实践，自主探索，合作交流体会，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者，发现者，创造者。

在本节课的教学中，我琉球遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好的贯彻教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力的教学理念，，充分调动学生的思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践，自己发现，自己分析总结，参与知识的形成和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。

当然这节课业需要几个地方要注意的。

如：

要弄清楚教学目标，学生学习分类与整理的价值到底是什么？

学生要经历从杂乱到有序的过程，从无结构到有结构；学生要学会从分类与整理中提出问题、解决问题；如何表示分类的结果，主要是象形的统计图和统计表。

这些都是在目标中应该清楚的，否则再设计多的活动，也是徒劳。