五年级科学下册第一单元教学设计.docx
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五年级科学下册第一单元教学设计
五年级科学下册第一单元教学设计
东宝区白云路小学周传芳
第一单元运动与力教学计划
一、单元目标
1、获得关于运动和力的一些基本知识，对重力、弹力、反作用力、摩擦力等概念有一个初步的了解和体验。
2、能够自己按照教材的要求，开展制作和实验，自己完成任务或者与同伴合作完成研究任务。
3、经历一系列的探究活动，培养对科学探究的兴趣。
4、在活动中，发展对科学知识的理解能力，为今后进一步学习打下基础。
5、通过活动，开展技术教育，发展对科学技术的理解。
6、在研究中培养综合运用知识的能力，养成严谨细致的良好习惯。
二、课时安排
课题
课时
我们的小车
1
给小车装上动力
1
给小车安个螺旋桨
1
像火箭那样启动小车
1
小车载重
1
运动与摩擦力
（一）
1
运动与摩擦力
（二）
1
控制小车的快慢
1
设计我们的赛车
1
制作我们的赛车
2
1-1我们的小车
【教学目标】
1、通过提重物，掂物体，引导学生感受并认识“重力”。
2、指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。
经历拉力对小车运动影响的研究过程，体验通过控制变量进行实验的方法。
3、通过实验知道足够的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动得越快。
4、培养尊重实验数据，进行重复实验的科学态度。
【教学重点】
1、经历拉力对小车运动影响的研究过程。
2、通过实验知道足够的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动越快。
【教学难点】
1、体验通过控制变量进行实验的方法。
2、养成尊重实验数据、进行重复实验的科学态度。
【教学准备】
1、每组学生：
小车、细绳、夹子、挡板、垫圈、回形针、粉笔，也可以准备一块长条形的三合板，使小车运动路程增长。
2、教师准备：
一些车的图片或影像资料。
【教学过程】
一、认识各种车，谈话引入。
1、出示一些车的图片或影像资料，请学生辨认并讲述，师补充介绍。
2、谈话讨论：
你玩过玩具车吗？
在玩车过程中有什么发现？
二、充分感受重力，认识重力。
1、请学生上讲台拎水，谈谈手的感觉。
2、每位学生用手掂大一点的两本书，谈谈手的感觉。
3、谈谈背书包时肩的感受。
4、小结：
这种向下拉或向下压的力就叫重力。
三、利用重力，安装小车。
1、介绍香港太平山的缆车，引出制作小缆车。
2、出示材料，分别说说每种材料有什么用。
3、指名说说可以怎样安装，如没人说明白，师就演示安装一遍。
4、分组安装，用垫圈拉动小车。
5、讨论：
你们认为是什么力使小车运动的？
最少用了几个垫圈使小车运动起来？
做了几次实验？
你们认为做一次所得的数据可靠吗？
（从而引导学生应该反复试几次）
四、探究拉力大小与小缆车运动的关系。
1、既然是拉力使小缆车运动起来，那么为什么有的小车快，有的小车慢呢？
（引出可能与拉力有关）
2、推测：
你估计最少用几个垫圈可以拉动小车？
拉力的大小又是怎样影响小缆车的运动呢？
把推测记录在表格中。
3、讨论实验方法：
那我们怎样用实验来验证推测是否正确呢？
先小组讨论，再汇报实验方法。
4、根据学生的设计，引导学生讨论实验的科学性：
5、实验怎样做才公平呢？
（路程一样怎么做到？
）
●要知道最少用几个垫圈可以拉动小车，垫圈应该怎么加？
●如何记录？
●一次实验可靠吗？
6、分组实验、记录，教师巡视。
7、汇报，把每个小组的结果统计起来，分析实验结果，交流实验心得。
8、小结：
一定的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动得越快。
1-2给小车装上动力
【教学目标】
1、使学生了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力；了解一些弹力利用的知识。
2、指导学生学会用橡筋给小车安装动力。
3、经历橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的研究过程。
体验通过控制变量进行对比实验的方法。
4、培养学生认真实验，收集数据，进行解释的科学探究精神。
【教学重点】
1、经历橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的研究过程，体验通过控制变量进行对比实验的方法。
2、使学生了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力。
【教学难点】
1、经历橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的研究过程，体验通过控制变量进行对比实验的方法。
2、培养学生认真实验，收集数据，进行解释的科学探究精神。
【教学准备】
1、每组学生：
橡筋、小车、长条形的三夹板、弹簧、皮球、锯条等能产生弹力的物体。
2、教师准备：
有关弹力应用的图片或影像资料。
【教学过程】
一、充分感受物体产生的弹力，认识弹力。
1、请学生压一压弹簧，拍一拍皮球，弯一弯锯条，拉一拉橡筋……谈谈手的感受，了解物体被压缩、拉长、弯曲时能产生一种力，叫弹力。
2、讨论：
人们利用弹力做些什么事情？
3、出示有关弹力的图片或影像资料。
二、利用橡筋的力让小车运动。
（如学生在上面已说出了把橡筋安装在小船或小车上，那就直接引导学生装配。
）
我们认识了弹力，就让我们把弹力作为小车的动力让小车运动，你觉得上面能产生弹力的哪一种材料最容易实验呢？
1、学生分小组装配橡筋。
2、请几个小组演示他们的橡筋动力车。
三、研究安装橡筋的方法与小车运动的关系。
1、提出问题：
同是橡筋，为什么小车的运动快慢、远近、方向会不一样呢？
跟橡筋的哪些因素有关？
2、猜测可能的因素：
绕的圈数、长度、绕的方向等。
3、讨论如何设计实验来研究其中一个因素的影响。
提出注意点：
·在研究其中一个因素的影响时，其他条件都应相同。
·每个实验应该多做几次。
·如何记录。
4、几个因素的研究同时分组进行，并记录实验结果。
5、汇报交流，说说自己的不同发现或产生的问题：
如绕的圈数可任意增加吗？
橡筋越长越好吗？
橡筋太多太长会有什么问题？
橡筋带动了小车的什么才使小车运动的？
等等。
6、学生分别说说实验心得，教师小结。
1-3给小车安个螺旋桨
【教学目标】
1、学会用橡筋和螺旋桨给小车安装动力，培养动手能力。
2、通过实验了解螺旋桨的作用，激发研究螺旋桨推进器的兴趣。
3、进一步认识橡筋的弹力，经历橡筋绞紧的圈数与小车行驶的距离的关系的研究过程，知道绞紧的圈数越多，小车行驶的距离越远。
4、比较两课中橡筋产生动力的异同，启发学生自己发现问题，研究问题。
【教学重点】
1、通过实验了解螺旋桨的作用，激发研究螺旋桨推进器的兴趣。
2、进一步认识橡筋的弹力，经历橡筋绞紧的圈数与小车行驶的距离的关系的研究过程，知道绞紧的圈数越多，小车行驶的距离越远。
【教学难点】
1、学会用橡筋和螺旋桨给小车安装动力，培养动手能力。
2、启发学生自己发现问题，研究问题。
【教学准备】
1、每组学生：
小车、螺旋桨、橡筋、支架、木条等。
2、教师准备：
装有螺旋桨的船和飞机的图片或影像资料。
【教学过程】
一、认识螺旋桨。
1、让航模小组或船模小组的学生介绍用螺旋桨带动的航模或船模。
2、观看装有螺旋桨的船和飞机的图片或影像资料。
3、谈话引入：
能让螺旋桨装在我们的小车上，让小车运动起来吗？
二、安装螺旋桨。
1、观察材料。
2、讨论：
还需要哪些材料来帮忙？
怎样组装螺旋桨？
怎样使小车运动起来？
教师可以适当演示安装。
3、动手组装。
4、你能用螺旋桨使小车运动起来吗？
请个别同学上台演示，并介绍自己的方法，引出把橡筋绞紧的方法。
三、研究橡筋绞紧的圈数与小车运动的关系。
1、引导提出问题：
橡筋绞紧的圈数会影响小车的运动吗？
2、预测：
橡筋绞紧的圈数与小车行驶的距离有怎样的关系？
3、小组讨论：
如何设计实验来研究这个问题呢？
•汇报交流，在交流中一起研讨这个对比实验需要注意的问题：
•哪些条件需要控制？
•如何辨别远近？
（起点一样，量出行驶的距离）
•怎样绞紧橡筋？
•每个实验，橡筋绞紧的圈数如何确定？
（区别要大，如第一次20圈，第二次40圈；不能绞得太紧，避免绞断。
）
•每个实验要多做几次，并及时记录。
•实验场地的选择（平坦的地面，如水泥球场等）。
4、分组实验，记录实验数据。
教师巡视指导。
5、汇报交流，分析实验数据。
6、归纳：
橡筋绞紧的圈数越多，小车行驶的距离越远。
四、讨论。
1、两课实验中，橡筋的变化有什么不同和相同？
（相同：
橡筋都被拉长了。
不同：
上一课的橡筋是直接拉长的；这一课的橡筋是在绞紧时拉长的。
）
2、两课实验中，橡筋产生的作用有什么不同和相同？
（相同：
都是利用橡筋的弹力使小车运动。
不同：
上一课橡筋带动轮子转动推动小车前进，这一课橡筋带动螺旋桨转动拉动小车前进。
）
五、拓展，启发学生提出问题。
1、提问引导：
对于这辆安了螺旋桨的小车，你还想研究什么问题？
2、自由选择问题制定研究计划。
（注意对比实验的公平性）
3、课堂上有时间就开展研究。
鼓励学生课外继续研究。
1-4像火箭那样启动小车
【教学目标】
1、通过玩气球，感受反冲力的作用和方向。
2、经历安装反冲力小车的活动，锻炼动手能力，进一步感受反冲力。
3、试着解释气球推动小车的原因，启发学生学会分析比较。
【教学重点】
通过玩气球、给小车安装反冲力的活动，了解反冲力的作用和反冲力的方向。
【教学难点】
1、试着解释气球推动小车的原因。
2、启发学生学会分析比较。
【教学准备】
1、每组学生：
小车、气球、一根长钓鱼线、两个回形针弯成的小钩、几根棉线。
搜集生活中有关应用反冲力的图片。
2、教师准备：
有关喷气式飞机、火箭的图片或影像资料。
【教学过程】
一、玩气球，感受反冲力。
1、教师把气球吹足气后在空中放开，然后让学生说说气球怎么样了。
2、学生用这种方法玩气球。
3、讨论：
气球怎样运动？
我们想什么办法让气球沿一个方向运动呢？
4、给出材料让学生设计方法，使气球沿着一个方向运动。
5、继续讨论：
是什么力使气球运动？
初步感受反冲力。
二、安装反冲力小车，用气球推动小车。
1、师：
吹足了气的气球松手后能运动，那它能否推动小车运动呢？
我们来试一试。
2、将气球固定在小车上。
（先讨论如何固定，应该注意的问题，可以看课本插图，再动手固定）
3、让小车运动起来。
（松开气嘴）
4、讨论：
小车怎样运动？
气球为什么能推动小车，试着解释小车运动的原因。
5、把讨论结果记录下来，汇报交流。
6、再次实验。
1）提出要求：
把手靠近气嘴处，感受气体是怎样冲出来的。
想想气体冲出的方向与小车运动的方向有什么不同。
调换气球固定的方向，观察小车运动的方向有什么变化。
实验多做几次。
2）交流实验的发现和体会。
归纳出反冲力的作用和方向。
三、了解反冲力的应用。
1、反冲力能推动小车运动，那大家还知道哪些物体是靠反冲力运动的？
2、请学生上讲台介绍，如果学生有搜集到的资料就展示给大家。
节日燃放的烟花等。
喷气式飞机：
机内的喷气发动机，把汽油或煤油燃烧时产生的大量气体，从发动机的喷气口快速向后喷出，飞机受到反冲作用快速向前飞行。
火箭：
火箭是我国最早发明的。
现代火箭用高能物质做燃料，燃烧后产生大量的高温气体，连续不断地向后喷出，使火箭高速飞行。
3、教师播放火箭发射的影像资料。
4、分析比较：
反冲力小车的启动与火箭的启动有什么相同和不同？
（它们都利用了反冲的原理，但是小车利用的是压缩空气的反冲力，火箭利用的是高温高压燃烧气体的反冲力）
四、总结谈话，提升认识。
1、出示小车，放在桌上，让学生说说小车所处的状态。
（静止不动）
2、我们怎样才能让小车运动起来？
回忆学过的课中，我们使用了哪些动力使小车运动起来？
3、归纳，提升认识：
小车只有在力的作用下才能运动起来。
【教学反思】
以活动为载体是新一轮课改《科学》课程标准实验教材的显著特点。
这里的活动有着各种各样的形式，其中有的就类似手工制作的活动，如在教科版《科学》教材中就有“制作我的小房间”“制作太阳能热水器”“制作气球小车”“制作水钟”“制作生态瓶”等内容。
听过一些老师上过这样的课，有的就上成了纯手工课。
如何把握这种课型的教学，积极挖掘教学活动的教育价值，丰富学生科学学习的经历和体验，这是摆在我们每个科学课改实践者面前亟需解决的问题。
如何从科学素养的结构，从课的、单元的、册的以及年级的结构去设计、处理一节课的内容和活动，这是科学课对我们提出的新要求。
这节课是一节科学课而不是一节手工制作课或是自然课，在以下两个方面得到凸显。
一、教学呈现了典型的科学探究学习过程。
本课的教学方式不是单纯地学习有关气球小车的制作技能，也不是单纯地学习有关反冲的知识，而是在科学探究的背景下展开相关活动的。
从问题情境的创设，到研究计划的讨论制定，到探究实验的进行，到研讨活动的展开，及后续探究活动的选择，就充分体现了科学探究的过程。
教学的基本方式不是演示和证明科学事实和概念，而是开展充分的科学探究活动，注重活动前的计划制定和预测，活动中的运用证据和做出解释，活动后的交流汇报与论争，强调探究的延续性，注意将课内的研究活动延伸到课外。
这都是一节科学课的重要特征。
二、活动整合了科学教育三个维度的教学目标。
教学活动的设计将科学探究过程与方法、情感态度价值观、科学知识三个维度的目标有机结合起来，使得科学教育的整体目标得以落实。
综观课堂教学的整个过程，我们不难发现孩子的收获是多元的。
教学中，我们对学生的要求更多的是理解科学概念和发展探究能力，而不是了解、知道、记忆、解释和运用。
“很多事情都是互相影响、综合作用的结果。
”虽然是一句不怎么惊人的话，但它却体现了孩子世界观上的一种认识，这应该是小学科学教育告别学科本位的重要成果。
1-5小车载重
【教学目标】
1、实验研究小车载重量对小车运动的影响。
进一步体验通过控制实验变量进行对比实验的方法。
2、知道拉力一定，小车载重增加，运动速度变慢，小车载重减少，运动速度变快。
3、培养学生认真实验，根据数据得出结论的科学精神。
4、了解汽车限制载重的事实，能对这个事实作出自己的分析。
【教学重点】
1、实验研究小车载重量对小车运动的影响。
2、知道拉力一定，小车载重增加，运动速度变慢，小车载重减少，运动速度变快。
【教学难点】
1、进一步体验通过控制实验变量进行对比实验的方法。
2、培养学生认真实验，根据数据得出结论的科学精神。
【教学准备】
1、每组学生：
玻璃弹子、小沙袋或小石块、长条形的三夹板、小车、垫圈、夹子、挂垫圈的小钩。
2、教师准备：
汽车超载发生交通事故的录像资料。
【教学过程】
一、质疑引入小车载重。
1、出示一辆小车，并在小车上放上重物。
2、质疑：
小车放上重物后，你有什么问题？
3、引出研究问题：
小车载重后，它的速度会加快还是会减慢？
二、研究小车的载重与运动。
1、学生推测：
小车载重后，它的速度会加快还是会减慢？
请学生对以下内容进行判断。
·小车载重后，它的速度会加快。
（）
·小车载重后，它的速度会减慢。
（）
·小车载重与它的运动速度没有关系。
（）
2、实验设计引导：
·在这个实验研究中，在我们让小车运动的方法中，你认为哪种方法最好操作和控制。
（用垫圈拉）
·小车载重你认为应该怎么安排，为什么？
（先拉重的，再拉轻的，因为每次的拉力要相同，如果先拉轻的，后面重的就可能拉不动了，前面的几次实验数据也就没用了）
3、分组设计实验方案。
4、汇报实验方案，师生共同提出实验改进和需要注意的地方，有了前面几课的基础，最好是让学生自己提出来，特别是对对比实验的一些要求。
如：
·实验时除了载重量不同，其余条件都要相同，如要使用同一辆小车，每次把小车放在同一起跑线上，每次实验使用的拉力要相等等。
·实验顺序应该从重到轻。
·载重量用重物的个数表示，每次实验，载重量要有较大的差别。
如第一次10颗，第二次30颗，第三次50颗。
·每一个载重量实验要多做几次。
·小车运动快慢如何描述（可用数字表示）。
·看懂记录表，及时记录。
5、分组实验，记录实验数据。
教师巡视指导。
6、汇报实验数据，统计归纳：
拉力一定，小车载重增加，运动速度变慢，小车载重减少，运动速度变快。
7、提出问题，为下一堂课作准备。
·提问：
为什么拉力一定，小车载重增加，运动速度变慢，小车载重减少，运动速度变快？
·我们知道小车运动需要有力的作用，既然运动状况变了，就一定是有一种力变了，那这里又是哪一种力在变化呢？
·学生猜测后存疑：
通过下一节课的研究，你也许就明白了。
接下来我们来讨论另一个问题。
三、汽车为什么要限制载重。
1、讨论如果给小车不断增加重物，会发生什么现象？
2、讨论汽车超载有什么不好的地方？
3、播放录像：
汽车由于超载而引发的事故。
货车上印的载重多少吨的字样和公共汽车上印的准载多少人的字样。
4、你们想对超载的司机说些什么？
四、课外调查。
采访几个身边的司机，调查同一辆汽车空车行驶和满载行驶有什么不同。
1-6运动与摩擦力
（一）
【教学目标】
1、学生感受到摩擦力的存在，知道摩擦力是一种阻碍运动的力。
认识摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系；与物体的运动状况（滚动、滑动）有关系；摩擦力的大小还与被拉动的物体的轻重（对地面的正压力）有关系。
2、培养学生预测假设、设计实验、动手实践解决实际问题的科学探究能力。
3、培养学生乐于交流、乐于合作的态度。
【教学重难点】
教学重点：
研究摩擦力的大小与哪些因素有关。
教学难点：
设计对比实验研究影响摩擦力大小的有关因素。
【教具准备】
教师：
小车，一面光滑一面粗糙的木板，相同重量的垫圈，小车的载重物，棉线等，一只新的车模轮胎和一只磨损的车模轮胎，透明胶。
学生：
小车，一面光滑一面粗糙的木板，相同重量的垫圈，小车的载重物，棉线等，活动记录纸。
【教学过程】
一、认识摩擦力。
1、出示一只新的车模轮胎和一只磨损的车模轮胎，问学生：
为什么新的轮胎会破损？
2、生活和生产中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？
学生举例。
3、体验：
将手按在桌面上拖动和离开桌面拖动。
说说两种运动有什么不同？
4、归纳：
在我们的周围，经常可以看到物体相互摩擦的现象，例如，用黑板擦擦黑板时的摩擦；人走路时，鞋底与地面的摩擦；汽车车轮与地面的摩擦……由于摩擦，物体运动时会受到一种阻碍物体相对运动的力，这种力叫摩擦力。
二、研究摩擦力的大小与什么有关系。
1、提问：
摩擦力有大有小，那么摩擦力会与哪些因素有关系呢？
让学生充分讨论，提出假设。
通过讨论，引导学生提出以下假设：
摩擦力的大小可能与两个物体的接触面的光滑程度有关系；摩擦力的大小可能与物体的滑动或滚动有关系；摩擦力的大小还可能与被拉动的物体的轻重有关系。
2、实验探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系。
①问：
在探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系时，实验中哪些条件要相同，哪些条件要不同？
学生交流，教师填写在活动记录纸上。
②现在每一组的桌子上都有一块长木板，观察木板的正面和反面有什么不同？
（让学生用手摸一摸，辨别一下哪一面比较光滑，哪一面比较粗糙）
问：
这个实验中，我们怎样利用小车和木板进行实验，谁来说说实验的过程？
实验时，把小车先放在木板光滑的一面上，测量出小车运动需要的力是多少；再把小车放在木板粗糙的一面上，测量出小车运动需要的力是多少。
记录下来，比较两次用力的大小。
提示：
用重力牵引小车，逐渐增大拉力，直到刚好能使小车运动起来。
那时的拉力大小也就是小车受到的摩擦力的大小。
③学生实验，填写实验记录。
④汇报实验结果。
⑤讨论：
以上实验中你知道了什么？
小结：
把小车放在表面粗糙的木板上拉动时用力比较大，这说明摩擦力比较大；把小车放在表面光滑的木板上拉动时用力比较小，这说明摩擦力比较小。
可见，摩擦力大小与物体接触面光滑程度有关系。
3、学生认识运动方式改变对摩擦力大小的影响。
①通过刚才的实验和分析，我们知道了物体的光滑程度不同，摩擦力的大小会发生改变。
如果小车从滚动改变为滑动，摩擦力的大小会变化吗？
设计一个实验，并填写实验计划。
滚动和滑动与摩擦力大小的实验
小组成员：
实验时间：
不同条件：
相同条件：
实验方法和过程（可以用图表示）：
实验记录
滚动摩擦力
滑动摩擦力
实验结论：
②学生设计实验，交流各小组设计的实验。
想办法使车轮由滚动转为滑动。
③分组实验后汇报实验结果。
④小结：
在接触面和小车重量不变的情况下，小车与板之间的滚动摩擦力比滑动摩擦力小。
4、实验研究摩擦力大小与被拉动物体的轻重的关系
①讲解：
为了弄清摩擦力大小是否与被拉动物体的轻重有关系，我们再通过实验来研究：
请同学们自己设计实验来加以验证。
②学生分组设计并实验，教师巡视指导。
③整理实验记录，汇报结果。
④讨论：
这一实验结果说明了什么？
小结：
被拉动的物体重，用力大，这说明摩擦力大；被拉动的物体轻，用力小，这说明摩擦力小。
可见摩擦力的大小跟被拉动的物体轻重也有关系。
三、归纳总结：
摩擦力的大小与哪些因素有关？
有什么关系？
思考：
（1）根据上面的研究，摩擦力大小跟哪些因素有关系？
在什么情况下摩擦力比较大，在什么情况下摩擦力比较小？
（2）为什么拉动轻重不同的物体，用力大小不同？
（3）拉着同样重的物体运动，在什么情况下比较省力，在什么情况下比较费力？
板书设计：
（视频展示，汇报时填写表格）
影响摩擦力大小的因素
接触面状况
运动状况
小车的重量
光滑
粗糙
滚动
滑动
重量大
重量小
摩擦力大/小
小
大
小
大
大
小
1-7运动与摩擦力
（二）
【教学目标】
1、对于人们日常生活中增大和减小摩擦力的方法，有寻求合理解释的能力。
2、能对增大和减小摩擦力的方法感兴趣，感受到摩擦力与运动之间的相互关系。
3、知道增大和减小摩擦力的方法，知道人们日常生活中增大和减小摩擦力方法的依据。
【教学重、难点】
重点：
对于人们日常生活中增大和减小摩擦力的方法，有寻求合理解释的能力。
难点：
感受到摩擦力与运动之间的相互关系，有寻求合理解释的能力。
【教学准备】
教师：
一辆自行车，滚动轴承。
视频资料：
汽车启动、运动、刹车停止，冰雪地上汽车打滑，装上防滑链的车辆在冰雪路上行驶。
学生：
赛车一辆。
【教学过程】
一、小车运动与摩擦力。
1、问：
小车在运动时，哪些地方会产生摩擦力？
学生观察后交流。
2、看有关汽车启动、运动、刹车停止的视频资料，了解汽车运动和停止都要靠轮子。
问：
在冰天雪地里，车轮和地面之间的摩擦力变得很小，汽车运动和停止时会怎样？
学生交流。
3、汽车在刹车时为什么马上能停下来？
二、是增大还是减小摩擦力。
1、讲述：
摩擦力有时很有用，需要设法增大；有时又有危害，必须设法减小。
2、出示挂图或观看录像片，这些做法是为了增大摩擦力还是减小摩擦力？
·鞋底和轮胎为什么都有凹凸的条纹？
（为了增大摩擦力、防滑）
·体操运动员或举重运动员在比赛之前，手上为什么要抹上碳酸镁粉？
（为了增大摩擦力、防滑）
·为什么要在自行车转动轴处加上润滑油？
（减小摩擦力）
·在冰雪路上行驶的车辆上装上防滑链有什么作用？
（增大摩擦力）
3、你还知道哪些地方需增大摩擦力或减小摩擦力？
三、研究自行车增大和减小摩擦力的方法。
出示自行车，观察自行车，哪些地方要增大摩擦力？
哪些地方要减小摩擦力？
是用什么方法来增大和减小摩擦力的？
学生交流讨论。
四、延伸。
1、思考：
假如世上没有摩擦力，会出现什么现象？
2、课后观察：
在日常生活中，
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