五年级语文导学案第二单元.docx
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五年级语文导学案第二单元
江南镇中心学校小学部
“先学后教，当堂检测”高效课堂研学案
班级：
姓名：
日期：
编号：
科目
语文
课题
泊船瓜洲
课时
1
课型
新授
学习
目标
1．掌握本诗的生字词。
2．理解诗句的意思。
3．有感情地朗诵古诗并试背诵。
教学
重点
能并边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思
教学
难点
体会诗人对家乡的思念、热爱的思想感情。
学习流程
学习导航
学习足迹
铺垫预学
1、创设情境：
还记得《静夜思》吗？
是什么引起了作者对家的思念？
今天，我们再来学习一首新诗，体会一下是什么勾起了作者的乡悉。
2、明确目标
齐背《静夜思》
先学互助
1、我能学会
1）诵读古诗，读准诗句。
2）了解作者王安石
3）借助注释资料，整体了解古诗大意。
4）展开想象，这首诗描绘了一幅怎样的画面。
5）通过朗诵、你能感受到这首诗表达了作者怎样的情感。
2、我能合作
（1）两人小对子：
检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；解决对子间的疑问。
（2）小组互助：
小组长主持，深入探讨，理解诗意，感悟诗情。
（3）教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。
给加点字注音：
一水间（）
照我还（）
通过朗读，我体会到这首诗表达了作者的
之情。
展示点拨
1、我能展示
主题一：
读古诗
把古诗读正确，读出韵味
主题二：
知作者
了解王安石的生平，收集、背诵他写的古诗。
主题三：
解诗句
结合注释，查找资料，理解诗的意思。
主题四：
展想象
用自己的话说一说这首诗描绘了一幅怎样的画面。
主题五：
悟诗情
从哪些地方体会到作者的思乡之情。
2、师点拔引导
当堂检测
1、读《泊船瓜洲》填空。
作者当时船停泊在______从__________、___________这些词语可以看出这里离他的家乡并不远。
2、诗中的“绿”字可以换成_______、_______、_______等字。
但“绿”字更加传神，“绿”字让我们想到春天 的景象，我还想到描写春天的诗句 。
3、默写《泊船瓜洲》
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总评
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教学反思
江南镇中心学校小学部
“先学后教，当堂检测”高效课堂研学案
班级：
姓名：
日期：
编号：
科目
语文
课题
秋思
课时
1
课型
新授
学习
目标
1．掌握本诗的生字词。
2．理解诗句的意思。
3．有感情地朗诵古诗并试背诵。
教学
重点
能并边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思
教学
难点
体会诗人对家乡的思念、热爱的思想感情。
学习流程
学习导航
学习足迹
铺垫预学
创设情境：
（1）上节课，我们学习了《泊船瓜洲》，谁能背一背？
（2）我们已经掌握了一些学习古诗的方法，谁来说一说？
明确目标
背《泊船瓜洲》
先学互助
3、我能学会
（1）诵读古诗，读准诗句。
（2）了解作者张籍
（3）我来解题：
《秋思》
4、我能合作
（1）你能结合课文中的注释说说古诗的意思吗？
（2）是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢？
发挥想象，体会诗人的情感，揣摩表达情感的方式。
A想一想诗人在洛阳城里还看到了哪些秋天的景象？
B他要给家乡的亲人写封信，他会写些什么呢？
C请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。
、我要将古诗多读几次，并了解这些字的正确读音。
意万重（zhòng chóng） 行（xíng háng）人 临（líng lín）发（fāfà）
2、我认识了诗人张籍：
展示点拨
3、我能展示
主题一：
读古诗
把古诗读正确，读出韵味
主题二：
知作者
了解张籍的生平，收集、背诵他写的古诗。
主题三：
解诗句
结合注释，查找资料，理解诗的意思。
主题四：
展想象
用自己的话说一说这首诗描绘了一幅怎样的画面。
主题五：
悟诗情
从哪些地方体会到作者的思乡之情。
2、师点拔引导
当堂检测
三、检测反馈：
1、细细地品读《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗，你发现有什么不一样？
2、王安石评价《秋思》时说：
“看似寻常最奇崛”本诗有一处成功的细节描写，请找出来抄一抄。
3、《秋思》一诗，借助日常生活中一个小小的片段──寄家书时的思想活动和行动描写，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
请你想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个小故事。
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“先学后教，当堂检测”高效课堂研学案
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科目
语文
课题
长相思
课时
1
课型
新授
学习
目标
1、我能字正腔圆诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2、我能通过独立思考和小组合作，了解古典诗词的特殊韵味。
3、我能通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学
重点
感受诗人暗藏于诗中无限的思念之情
教学
难点
感受诗人暗藏于诗中无限的思念之情
学习流程
学习导航
学习足迹
铺垫预学
创设情境：
长相思》是一首词。
词是由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。
原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句。
有小令和慢词两种，一般分为上下两阕（què）。
词的调子名称叫作“词牌”，“长相思”就是词牌名。
明确目标
齐背《静夜思》
先学互助
我能学会
（1）诵读古诗，读准诗句。
（2）了解作者纳兰性德
（3）借助注释资料，整体了解古诗大意。
（4）通过朗诵、你能感受到这首诗表达了作者怎样的情感。
我能合作
（4）两人小对子：
检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；解决对子间的疑问。
（5）小组互助：
小组长主持，深入探讨，理解诗意，感悟诗情。
（6）教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。
读准字音。
榆关（yú） 那畔（pàn） 风一更（gēng）
帐（zhàng）聒（guō）
通过朗读，我体会到这首诗表达了作者的
之情。
展示点拨
4、我能展示
主题一：
读古诗
把古诗读正确，读出韵味
主题二：
知作者
了解纳兰性德的生平，收集、背诵他写的古诗。
主题三：
解诗句
结合注释，查找资料，理解诗的意思。
主题四：
展想象
你能想象出将士们露营的情景吗。
主题五：
悟诗情
从哪些地方体会到作者的思乡之情。
2、师点拔引导
当堂检测
（1）《泊船瓜洲》写的是（ ）季，描写的特定景物是：
（2）《秋思》写的是（ ）季，描写的特定景物是：
（3）《长相思》写的是（ ）季，描写的特定景物是：
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教学反思
江南镇中心学校小学部
“先学后教，当堂检测”高效课堂研学案
班级：
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编号：
科目
语文
课题
6、梅花魂
课时
1
课型
新授
学习
目标
1、学习生字、新词，读通课文。
。
2．整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷恋。
教学
重点
学习字词，把握课文内容，整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。
教学
难点
学习字词，把握课文内容，整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。
学习流程
学习导航
学习足迹
铺垫预学
创设情境：
1．今天我们要学的是一个有关梅花的故事。
2．板书课题。
查字典理解“魂”的意思。
那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？
明确目标
先学互助
我能学会
1、自主学习本课的生字。
2、初读课文，了解课文大意。
标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。
3、课文围绕梅花讲了哪几件事情？
体会作者表达的思想感情。
我能合作
一、初读课文，整体感知
1、自由读文，读准字音。
认读生字词。
2、课文主要写了什么？
二、品词读句，感悟“梅花魂”
1、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。
（重点体会以下句子。
）
a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
”
b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来……，我心里又害怕又奇怪：
“一枝画梅，有什么稀罕呢？
”
1、在括号里填上恰当的字，组成成语。
（）然纸上
（）然一新
（）然若失
（）然开朗
（）然不顾
（）然不同
2、本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖（）、（）的事，表达了外祖父（）的思想感情。
展示点拨
我能展示
（1）、识字闯关大比拼：
组长考别组组员读生字词语；听写生字。
（2）、小组展示朗读，交流评价。
（3）、全班交流：
课文主要讲的是什么事情？
（4）、交流组里提出的不懂的问题，全班加以梳理，归纳。
（5）、交流品读句子。
师点拔引导
当堂检测
1、听写词语
2、本文作者由（）引出了对（）的回忆。
3、找出文中描写外祖父落泪的句子，我作这个句子中体会到了外祖父（）的心情。
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“先学后教，当堂检测”高效课堂研学案
班级：
姓名：
日期：
编号：
科目
语文
课题
6、梅花魂
课时
2
课型
新授
学习
目标
1．有感情地朗读课文。
2．了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3．体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4．摘录让自己感动的词句。
教学
重点
了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
教学
难点
体会外公对祖国深深的眷恋之情
学习流程
学习导航
学习足迹
铺垫预学
创设情境：
课文围绕梅花写了哪五件事？
明确目标
先学互助
我能学会
1．通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
同桌或者小组同学讨论课文。
2．理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3．同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4．摘录让自己感动的词句。
我能合作
1．学习第一件事。
（1）出示句子：
“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。
”
（2）思考讨论：
①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？
②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
2．学习外祖父的另两处落泪。
（即第三、五件事）完成学习足迹2
找出描写外祖父神态的句子，从中能体会到什么？
3、交流学习第二件事
从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
4、梅花的秉性象征什么？
5、文章的开头和结尾有什么关系？
1、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？
从文中的哪些词语知道？
（）
2、
（1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人（），充分表现了他对（）。
（2）从“赤道吹来的风撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”体会到（）。
（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。
递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。
”体会到（）的心愿。
展示点拨
我能展示
主题一：
（1）读诗落泪。
主题二：
（3）不能回国。
（5）送梅花手绢。
主题三：
（4）赠墨梅图。
主题四：
。
（2）珍爱墨梅图。
主题五：
文章的写作方法。
师点拔引导
当堂检测
1、黄金搭档：
（）的梅花（）的春天（）的气节（）的泪珠（）的故乡（）地坐下（）地刮去
2、择优录用。
在括号中选择合适的词语画上“＿”
（1）、我觉得外祖父一下子（衰败衰老衰退）了许多。
（2）、由于每天对着电脑工作，我的视力大大（衰弱脆弱衰退）了。
3、梅有什么秉性？
写一写
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科目
语文
课题
7*桂花雨
课时
1
课型
新授
学习
目标
1．有感情地朗读课文。
2．学习课文生字新词。
3．理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
4．想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
教学
重点
抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
教学
难点
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
学习流程
学习导航
学习足迹
铺垫预学
创设情境：
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。
明确目标
先学互助
我能学会
1、自主学习本课的生字。
2、初读课文了解课文大意。
标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。
3、读课文，划出形容桂花树和描写桂花香的句子、“摇花乐”的句子。
我能合作
一、初读课文感知内容。
1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2、默读阅读提示并思考：
阅读提示对我们提出了什么要求？
3、分同桌轮读，评议
二、合作学习，理解课文。
1、你喜欢哪几句话？
请画下来读一读（边读边想象当时的情景）
2、汇报交流：
如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。
3、讨论交流：
（1）、桂花给我带来了那些快乐？
1、我会读
姿态 迷人 至少 邻居 成熟
完整 尤其 提前 香飘十里
2、说说课文主要写了一件什么事？
3、默读课文，说说表达了作者怎样的感情？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、交流读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”并谈谈对这句话的体会。
。
展示点拨
我能展示
主题一：
认读词语、理解词语
主题二：
说一说课文主要讲了什么内容。
主题三：
桂花给我带来的乐趣。
主题四：
说一说你的童年趣事。
师点拔引导
当堂检测
1、在括号内填上合适的关联词语。
（1）、（）不来台风，我们（）可以收几大箩筐桂花。
（2）、小时候，我（）对什么花，（）不懂得欣赏。
（3）、桂花（）开，母亲（）开始担心了
（4）、（）桂花总是被风雨吹落，香味（）比摇下来的差不多。
2、模仿文中“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”写句子
听到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我总会想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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教学反思
江南镇中心学校小学部
“先学后教，当堂检测”高效课堂研学案
班级：
姓名：
日期：
编号：
科目
语文
课题
8*小桥流水人家
课时
1
课型
新授
学习
目标
1．识7个生字．读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学
重点
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学
难点
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式
学习流程
学习导航
学习足迹
铺垫预学
创设情境：
1．出示马致远《天净沙·秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”
2．全班齐读，体会作者的感情。
3．导入课题：
今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？
让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！
明确目标
1、齐读马致远《天净沙·秋思》
先学互助
我能学会
1、自主学习本课的生字词。
2、初读课文了解课文大意。
标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。
3、再读课文，故乡的那些景致让作者难以忘怀？
按什么顺序描写这些景致的
我能合作
一、读诗，了解课题出处
出示古诗文《天净沙》，全班齐读.并试着说说对这首诗的理解.
二、初读，把握课文主旨
1、自主学习：
读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?
表达出作者怎样的情感?
2、同伴互助：
同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.全班交流.
三、交流.探究表达方式：
四、赏读，积累优美句段
五、再读课文，体会表达方法。
2、注音
潺潺婀娜粼粼
干涸点缀螃蟹
3、理解词语
潺潺：
婀娜：
粼粼：
守望相助：
展示点拨
我能展示
主题一：
识字闯关大比拼。
主题二：
赛读课文。
主题三：
说主题。
主题四：
读自己喜欢的部分，说说表达了作者怎样的情感。
主题五：
再读课文，说文章表达方式。
师点拔引导
当堂检测
1、组词
绕（）跨（）慨（）缝（）
饶（）垮（）概（）蓬（）
2、读句子，回答问题。
“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
”“美好的印象”具体表现在哪些方面？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。
这条小溪的用处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，带给“我”的美的感受是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，带给“我”的快乐是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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自评
互评
总评
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“先学后教，当堂检测”高效课堂研学案
班级：
姓名：
日期：
编号：
科目
语文
课题
园地二（口语交际）
课时
1
课型
口语交际
学习
目标
1．进行口语交际，表达对家乡的思念之情，培养我的策划活动的能力。
2．在倾听与合作中开展活动，培养我的的策划能力，表演能力。
教学
重点
进行口语交际，表达对家乡的思念之情，培养我的策划活动的能力。
教学
难点
在倾听与合作中开展活动，培养我的的策划能力，表演能力
学习流程
学习导航
学习足迹
铺垫预学
创设情境：
俗话说的好：
一方水土养一方人。
正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。
古人就用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这句诗也成了表达思乡之情的千古名句。
今天也让我们来抒发一下对家乡的热爱之情吧。
明确目标
先学互助
我能学会
1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。
既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
我能合作
1．明确小组讨论的内容。
表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。
2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。
3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。
4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。
展示点拨
我能展示
1．以组为单位，展示活动方案。
重点说说怎样表演才能使节目更精彩。
2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。
3．师生共同评议。
综合大家的意见，班长制定一个活动方案。
师点拔引导
自我评价
自评
互评
总评
江南镇中心学校小学部
“先学后教，当堂检测”高效课堂研学案
班级：
姓名：
日期：
编号：
科目
语文
课题
习作
课时
课型
习作
学习
目标
1、想象二十年后回故乡的情景，学会运用从课文中学到的表达感情的方法。
2、充分发挥自己的想象，把对故乡浓浓的情、深深的爱，融入叙事、写景之中。
教学
重点
想象二十年后回故乡的情景，学会运用从课文中学到的表达感情的方法。
教学
难点
充分发挥自己的想象，把对故乡浓浓的情、深深的爱，融入叙事、写景之中。
学习流程
学习导航
学习足迹
铺垫预学
创设情境：
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情地抒发了自己对家乡的热爱之情。
是呀，谁不爱自己的家乡呢？
在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变得更美好。
那今天就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？
明确目标
先学互助
我能学会
大胆想象，畅所欲言
1．想象家乡发生的巨大变化。
2．想象家乡的新面貌。
3．想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。
我能合作
确定选材，指导习作
1．激发学生习作的兴趣。
说说家乡二十年前的情况，展开想象，激发表达的兴趣，开启思路。
2．从哪些方面来写。
充分交流以互相启发。
在交流中，理清思路，选择材料，起到示范作用。
在写之前注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。
3、小组评议，互改
小组内互读互改，提出修改建议。
展示点拨
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。
教师引导学生进行赏评。
师点拔引导
自我评价
自评
互评
总评
江南镇中心学校小学部
“先学后教，当堂检测”高效课堂研学案
班级：
姓名：
日期：
编号：
科目
语文
课题
回顾·拓展二
课时
1
课型
复习
学习
目标
1．回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
2．拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句，激发学生热爱家乡之情。
通过读书，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。
3．自主阅读“趣味语文”，并能说出“趣”在哪里。
体会锤炼文字的重要性。
教学
重点
引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
教学
难点
训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。
学习流程
学习导航
学习足迹
铺垫预学
创设情境：
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。
通过课文的学习，我们收获了什么呢？
让我们共同走进回顾。
明确目标
先学互助
我能学会
一、赏读片段、感悟乡情。
读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗？
出示相关语句：
①春风又绿江南岸，明月何时照我还。
②复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
③风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
④每当读到“独在异
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